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[期刊] 教育与职业
[作者]
杜庆
职教师资专业化是培养合格的技术技能专业人才的关键和前提。文章通过对中德职教师资专业化的比较分析,提出多渠道开展继续教育,多元化加强教学实践,多角色嵌入企业、积累经验,多层次开展品牌项目资格认定,制定落实教师专业发展和评价标准,多维度构建督评机制等实现我国职教师资专业化的策略,助力我国职业教育整体水平提高。
关键词：
中德职教师资 专业化 培训程度 培养年限
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
谈秀菁
教师专业化是近年来我国学者研究较多的一个论题。检索这方面的研究可以发现,学术界主要从教师专业化的基本理论、教师专业化实施的制度保障和教师专业化的实施策略等方面展开研究。这些研究成果为特殊教育的师资培养提供了有益的借鉴:应尽快制订特殊教育教师的专业标准,将教师的学历要求转为资格要求;改革特殊教育教师培养方式,构建职前、职后一体化的专业教育体系;提升特殊教育教师的专业地位。
关键词：
特殊教育 教师专业化 策略 途径
[期刊] 教育发展研究
[作者]
贺文瑾 石伟平
[期刊] 职业技术教育
[作者]
喻忠恩 许玲
我国目前以本科层次为主体的职教师资培养已经滞后于职业教育的改革与发展，实现职教师资培养转型、规模化培养硕士层次职教师资是我国职业教育发展面临的重大问题，建立普通高校专业教育与师范院校教师教育相结合的、开放的＂３＋１＂模式的职教师资培养体系，是我国职教师资专业化发展的重要方向。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
蓝欣 孟庆国
文章阐述了工学结合的职业教育所引起的职教师资能力要求变化的三大要因,提出高层次职教师资应承担的六项重点任务,即实施职业教育与训练、制定实训计划并评价实训效果、指导企业与学员开展技能训练、理解生产岗位及其现场环境、合理高效地组织与管理技能训练活动、自我提高等。
关键词：
工学结合 职业教育 职教师资
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李建国 赵红军
在职业教育发展中,校本课程开发与职教师资专业化发展之间存在关联是一种比较新的理论假设。文章从二者的内涵着手,试图探索校本课程开发对职教师资专业化发展的促进作用及职教师资专业化发展为校本课程开发所作的准备,得出二者内在的统一性。
关键词：
校本课程开发 职业教育 教师专业化发展
[期刊] 职业技术教育
[作者]
经验与做法考察世界职业教育的发展历程,发达国家普遍对职教教师具有严格的入职标准,非常重视他们在职业界的实际工作经历,并建立了完善的职前培养与职后培训为一体的职教师资培养模式。德国德国对职教师资的要求有三个方面:一是需要具备大学本科以上学历,以保证教师具备扎实的基础理论知识;二是需要通过师范专业培训,掌握教育教学能力;三是一般要具备5年的职业实践经验,其中至少有3年在企业的专业工作经历。德国职教教师的职前培养分为两个阶段。第一阶段是进入大学教育阶段,选择一个主修专业和一个辅修专
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈永芳 郑建萍
职教师资的专业化有着特定的内涵,具体体现为学科专业性具有多维性和发展性;在教育专业性方面,职业教育理论的重要性和与专业教学的紧密结合。基于目前职教师资的现状与专业化的要求,中德职教师资进修项目"是一个十分有效的措施。
关键词：
职教师资 专业化内涵 培训需求和对策
[期刊] 中国成人教育
[作者]
冯红霞 崔丹
专业化是英国成人教育教师素质提升长期以来的追求，其专业化发展别具特色，拥有丰富的理论成果、健全的政策法规、多元的培训机构、完整的教师专业标准和大量的专业化组织。英国的成功经验，无形中启示我国成人教育教师专业化发展要立足专业化定位、夯实理论研究，加强政策引导、强化法律支持，完善机构建设、形成一体化培训流程，制定专业化标准、建构专业资格框架，形成专业共同体、拓展组织联盟。
关键词：
英国 成人教育 教师专业化
[期刊] 中国成人教育
[作者]
徐晴
教师教育专业化具有丰富的内涵,既包括教学专业化的要求,亦涵盖教师培养专业化之义。法国在该方面经过积极的探索,最终构建起完善的教师教育专业化体系。法国教师教育专业化发展历程不但陆续积累了坚持教育机构的公立性质、持续完善资格证书制度、不断开放教学系统、陆续建立合作院校、注重教师专业化程度等优秀经验,而且为我国教师教育专业化的完善提供培养目标、教师资格认证、经费投入与管理、师资队伍建设等方面可供借鉴的宝贵经验。
关键词：
法国 教师教育专业化 教学素养 教师管理
[期刊] 比较教育研究
[作者]
卢乃桂 叶菊艳
教师专业化的过程是一个在特定社会、文化和历史脉络中社会建构的过程。英国资产阶级的需要推动了教学职业的专业化,也为教师自治组织的发展提供了空间;法国的教师专业化过程则是教育体制纳入国家科层的过程,国家控制了教师的培训机构、内容以及教师组织。这两种不同的社会现实的构建是两国不同脉络下不同利益群体之间互动的产物。文章认为追求教师专业化应充分考虑本国已有的社会脉络和教育文化传统,也应注重教师和其他利益相关者之间的沟通,倾听不同的声音。
关键词：
教师专业化 社会建构 英国 法国
[期刊] 高等教育研究
[作者]
王春艳 杨移贻
在美国大学教师专业形成的历程中,促进其发展的因素体现在四方面:高门槛的大学教师准入制度;有效的大学教师专业组织保障;实施同行评议的评价制度;开放、流动、竞争的学术市场。我国大学教师的专业化成长可以从中得到几点启示:培养高度的学者社群意识;建立强有力的专业组织;建立和健全学术导向的评价制度;增强学术劳动力市场的流动性和国际吸引力。
关键词：
美国大学教师 专业化 归因分析 启示
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
曹烃 刘珍 曾建明 王健
专业化的适应体育教师是提高残障学生体育教学质量的保障。文章对美国适应体育教师专业化的发展路径进行了分析,认为美国主要通过完善的法律体系、一体化的教师教育模式、权威性的国家标准、多样化的专业组织、严格的资格认证、专项的经费资助等多种手段促进适应体育教师专业化。建议我国应积极吸取美国适应体育教师专业化的先进经验,并立足于我国的国情,探索有中国特色的适应体育教师专业化发展道路。
关键词：
美国 适应体育 教师专业化
[期刊] 中国成人教育
[作者]
袁爱华 董香君
当代社会,教师不仅是一种职业,更是一种专业。培训作为推动职业教育教师专业化的恰切路径,在一定程度上助力职业教育内涵建设,而且裨益于职业教育教师综合素养与职业能力的提升。在近百年职业教育师资专业化发展的历程中,德国逐渐形成并积累了颇具特色的职业教育教师培训经验。由此,立足基本国情解读我国职业教育教师培训的现实困境,以德国职业教育师资培训的经验为重要抓手,希冀为我国职业教育教师专业化发展提供有益启示。
关键词：
专业化 德国 职业教育教师培训
[期刊] 中国财政
[作者]
张智乾
世界城镇化发轫于18世纪中叶英国的工业革命,由此不断推动人类社会由农业社会向工业社会、由农村时代向城市时代转变。由于历史文化传统、经济社会条件、政治体制差异等原因,世界各国发展出不同的城镇化模式。主要可概括为以下四大类。(一)以美国为代表的市场主导型城镇化模式。美国作为市场经济高度发达的老牌资本主义国家,自由主义传统深厚。各级政府长期对城市化奉行自由放任的政策,主要借助市场促进资金、技术、人才等生产要素在城市的集聚与配置,并由此形成了东北部大西洋沿岸和五大湖区城市群等。
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