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[期刊] 教育发展研究
[作者]
伍红林
教育理论研究者介入下的中小学教师理论学习与实践转化要关注四大问题,即:教育理论如何打动教师?以什么样的形式促进教师学习并理解理论?教师如何实现从"会说"到"会做"的转化?如何使教师持续性进行理论学习与实践转化?这四大问题的解决都需要教育理论者的深度介入以及与教师的有效合作。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
毛齐明
教师学习发生在"心际"和"内心"两个层面,包含四个基本环节。但正规教师教育和培训往往忽略了发生在"内心"层面的内隐学习,结果导致教师发展不充分。教育理论研究者自身的特点决定了其对促进教师内隐学习能起到重要作用。本文在探讨这一问题的基础上,通过实践案例阐述教育理论研究者介入中小学教师学习的内在机制其自身应该具备的条件。
关键词：
教育理论研究者 介入 教师学习 内隐学习
[期刊] 教育发展研究
[作者]
伍红林
如果将教师实践共同体的实践与理论探究放在大学与中小学合作开展教育研究框架以及理论者"深度介入"中小学教育实践变革的背景下考虑,可以形成对教师实践共同体发展的新认识。具体来说,理论者的深度介入可以为教师实践共同体的发展提供理论参照、凝炼核心价值观、提升交流品质、形成发展的抓手、提升发展层次。当然,在理论者深度介入的不同时期(初期、中期、成熟期),教师实践共同体的发展应采取不同的发展策略。
关键词：
教育理论研究者 深度介入 教师实践共同体
[期刊] 教育发展研究
[作者]
薛欣晨
教育学从原初时期到杜威时代都以寻求实践价值为目的,是作为"实践学科"的面目出现的。然而,至查尔斯·贾德主导芝加哥大学教育学院以后,教育学的理论方式发生了从"育儿艺术"到"纯粹科学"的转向。与其它经典学科一样,教育学术不再以实践功能为主要宗旨,而是以追求知识本身的生产为目的。这是现代教育学及其理论方式改变的重要标志。伴随着教育理论方式的改变,教育理论逐渐淡化甚至抛弃教育的实践责任,将追求一流学术与成果视为学科的最高价值。这一转向给基础教育的实践带来巨大的冲击和挑战,教育理论不再像过去那样主动关注并为教育实践提供指导,中小学教师的教育研究越来越得不到教育理论的保护而处于孤立无援之中。这一趋势的进一步发展,有可能动摇基础教育的理论根基,甚至损害基础教育数十年改革的发展成果。
关键词：
中小学教师 理论方式转变 理论自觉
[期刊] 教育科学
[作者]
李铁成
对中小学教师的实践反思进行了理论与实践的新的探索。首先明确了实践反思的内涵;然后分析了实践反思对于中小学教师专业成长的意义;最后重点论述了中小学教师实践反思的具体策略,包括观察反思、对话反思、写作反思和教育教学研究反思。
关键词：
中小学 教师 实践反思 实践性知识
[期刊] 中国远程教育
[作者]
文继奎 杜杉杉 黄警钟
培训是提升在职教师教育技术能力的主要途径。目前中小学教师教育技术能力培训缺乏对教师的生命关怀影响其培训效果。教育生态观整体系统性、动态开放性的基本理念及对教师内在认知与追求和谐发展的关注,为中小学教师教育技术能力培训提供了新的视角。依据教育生态观从培训分析、学习者分析、学习活动设计和学习评价四个方面设计并实施培训计划,使培训效果有较大的改善。
[期刊] 教育学报
[作者]
朱菲菲 杜屏
教师流动与流失是社会热点话题，如何吸引和保留优秀教师是教育管理的重要内容，也是保证基础教育质量的关键。利用北京、云南、吉林三省市１ ０９７名中小学教师调查数据，以全面薪酬理论为基础，研究发现：内外在薪酬对中小学教师工作满意度有显著正向激励作用，且内在薪酬的激励作用更大；工作满意度对中小学教师流动意向有显著负向影响；外在薪酬除通过工作满意度间接影响流动意向外，还会直接对中小学教师流动产生显著负向影响。内、外在薪酬对不同特征教师工作满意度及流动意向的影响存在差异。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
伍红林
近年来,我国大学教育理论工作者为促进教育实践变革而深度介入中小学,与中小学教师形成了密切的合作研究伙伴关系。然而,国内对这一新型研究形态的探讨还较为欠缺,尤其对合作研究过程更缺乏深入揭示。本文从策划、实施、调节三个方面对此进行阐述,并分析了需要注意的一些影响因素。
关键词：
教育理论工作者 教师 合作研究
[期刊] 民族教育研究
[作者]
王乃弋 姚梦娇 廖祎
采用生涯适应力量表和工作投入量表对甘肃省张掖市肃南裕固族自治县200名中小学教师进行问卷调查,并随机抽取其中23人进行半结构化访谈,从生涯建构理论的视角探讨影响肃南地区中小学教师工作投入的个体(生涯适应力)和情境因素及其交互作用。结果表明:(1)肃南地区中小学教师生涯适应力和工作投入总体水平中等偏上,但各维度发展不平衡,生涯适应力中生涯自信较高,生涯关注较低,工作投入中奉献较高,活力和专注较低;(2)生涯适应力与工作投入总分及各维度之间存在中等程度的显著正相关,生涯关注和自信显著正向预测工作投入;(3)阻碍肃南地区中小学教师工作投入的情境因素包括工作难度大、专业能力提升困难、工作—家庭冲突、缺乏心理支持和职业发展困境5个方面,教师主要通过寻求外部支持、主动学习和自我调节3种方式应对阻碍。研究结果完善了适用于肃南地区中小学教师的生涯建构的适应模型,反映了个体和情境因素之间的交互作用。提示可以从加强职业生涯发展指导以提升教师的生涯适应能力,通过减轻工作负担、拓展专业发展空间等缓解教师面临的“动机强、实现难”的生涯发展矛盾,提升教师的工作投入。
[期刊] 教育科学
[作者]
陈霞
20世纪90年代以来的国际中小学教师继续教育改革在新公共管理理论、实践知识论、建构主义学习理论和教师专业发展理论的指导下,凸现出国家化、标准化、系统化、一体化、实践化和高学历化的取向。
关键词：
国际 中小学 教师继续教育 改革 理论
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张肇丰
什么是中小学教师的实践研究和实践创新,对此问题长期以来多有争议,并在学校教改和科研领域产生了深刻的影响。本文从争议的焦点问题出发,介绍分析了目前有关教师实践研究的两种理念和路径的差异,并对存在的问题和发展的方向提出新的解释。
关键词：
教师研究 实践创新 研究方法 学术争鸣
[期刊] 全球教育展望
[作者]
郑肖文
新课程改革的一个倍受关注的研究领域,教师评价的改革如何跟进,是新课程实施的十分重要、关键的环节。教师是课程实施和研制的主体,建立以促进教师不断提高和发展的评价体系,强调教师自评对自身教育教学行为的分析、反思和改进,完善以教师自评为主,学校、教师、学生和家长共同参与的教师评价制度,已成为新课程继续推进和教师评价改革的首要任务之一。
关键词：
发展性教师评价 研究实践 教师评价改革
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李廷洲 金晨 金志峰
2015年,我国全面实施中小学教师职称制度改革。基于多元评估理论框架,采用访谈、问卷调查、文本计量分析等方法,在全国11个省、48个县(区、旗)开展评估研究,发现改革取得了显著成效。但是仍存在一些矛盾:中高级岗位急缺;学校自主权体现不足;"评聘分开"积累待聘人员;部分高级岗位教师职业倦怠;部门协同机制未理顺;高级岗位分布不合理等。研究认为:改革将职称定位为专业技术职务符合一般规律;改革基本实现了预期目标;在一定程度上使中高级岗位稀缺的矛盾更加尖锐。为此建议:明确提出"中小学教师专业技术职务评聘制度"和"中小学教师专业技术水平评价制度",按照各自规律进行设计;构建人社部门授权教育行政部门管理的治理机制;在待聘人员集中地区投放过渡指标;完善工资结构;落实学校自主权。
关键词：
中小学教师 职称改革 评估研究
[期刊] 民族教育研究
[作者]
罗军兵
实践取向作为当今世界教师教育领域的一种重要价值取向,要求教师素养的提升要在具体的教育实际情境中实施,要关注教育实践中的现实问题。民族地区的教育实践要求民族地区中小学教师要具备一些特殊素养,而笔者在对云南省G县教育考察的基础上发现,民族地区中小学教师往往缺乏这些特殊素养,不能适应民族地区教育教学的需求。文章结合成人教育理论和感官民族志理论对民族地区中小学教师特殊素养的缺失进行了深层分析,提出民族地区中小学教师特殊素养提升的实践模式。
关键词：
实践取向 民族地区 中小学教师 特殊素养
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