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[期刊] 教育发展研究
[作者]
刘雄英
中小学教师教育者是在中小学指导师范生见习、实习以及在新教师入职和发展中担负培养任务的专家型教师。他们是教师教育的半边天,有利于促成教师教育理论与实践的无缝对接,提升其自身和高校教师教育者的专业发展。但在目前的实践中,中小学教师教育者的专业发展却遭遇到缺乏专业的理论自觉、缺乏专业的身份认同感、缺少专业的教师教育者培训、缺少专业的时间投入以及缺乏正确的专业评价引领等现实困境。鉴于此,应采取以下举措:培养职业性向,增强专业理想,提升专业认同;加强理论修养,明确专业身份,促成专业自信;加强专业培训,形成专业标准,
[期刊] 中国成人教育
[作者]
唐信焱
从科学发展观和人才培养的视角,剖析中小学校本培训传统经验做法的现状、特点与问题,并基于人才发展工作的系统性、持续性和实践性原则,构建校本培训体系发展逻辑架构,从区域管理、培训管理、分层规划提出实践路径,从而促进中小学教师从专业知识、专业技能和专业实践经验获取转向专业能力和素质发展。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
胡惠闵 刘群英
我国的教学研究组织是借鉴苏联教学法小组建立的非行政性组织。从发展过程来看,它不仅仅是一个教学研究组织,也是教师集体学习组织、教师业务组织和教师管理组织。随着教育改革的不断深入,在学校教研体制与行政管理体制、教学研究与课题研究、研"教"和研"学"上,教学研究组织面临着进一步发展的困境。
关键词：
教学研究组织 集体学习 集体研究
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李源田 王正青
德国中小学教师职业准备教育包括理论知识学习为主的修业阶段和实践能力培养为主的实习阶段。德国中小学教师职业准备教育能够顺利且有效开展,得益于其完备有效的支持系统。为弥补原教师职业准备教育制度设计的不足,德国教师教育界推行了一些新举措。
关键词：
德国 教师教育 教育实习 教学实践能力
[期刊] 教育发展研究
[作者]
孙颖
目前我国小学教师培养、认定和招聘模式呈现单学科倾向,但我国小学教师中有53.39%的教师从事多学科教学,村屯教师更是高达73.82%。教师从事多学科教学的情况多样,研究发现,"单主科+副科"是主要任教形式,同时存在非师范生向多副科教学聚集、村屯教师多学科教学现象突出、教师任教双主科的专业对口率最低等现象。由于所教与所学缺乏一致性,小学教师开展多学科教学时面临着发展内容、发展方向、发展支持的专业发展困境。因此,为从事多学科教学的教师提供系列保障势在必行,这就需要强化教师多学科教学中对隐性工作的认可、尊重教师
关键词：
小学教师 多学科教学 专业发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李学农
教师的成长是一种特殊的专业发展过程。对此人们也已形成共识。由此看来作为教师的教师——教师教育者,在逻辑上分析,应当接受过与教师职业相关而特殊的专业教育,并经历特殊的专业发展过程。教师教育者要能够帮助和促进教师的专业发展,教师教育者自身的专业发展是不可或缺的。
关键词：
教师 教师教育者 专业发展
[期刊] 教育研究
[作者]
李建辉
教育科学研究与教师专业发展相辅相成。教育理论与教学实践的认识困惑，教学研究与科学研究的学理悖论，学历层次与研究能力的机械错位，研究成果与科研精神的价值反差，研究意识与创新品质的现实缺失等，是影响教师研究教育科学质量的主要因素。加强职前教育专业知识学习和研究技能训练，创设校本教研和行动研究平台，推进专业引领和校际项目合作，培养反思教学与科研主体精神，养成科学研究情意态度和价值观，能够促进教师专业与教育科学双向发展。
[期刊] 北京师范大学学报(社会科学版)
[作者]
庞丽娟 王红蕾 张雅倩 陆振杰
教育强国建设与高质量教育体系建设对我国中小学教师专业能力提升提出了更高要求。调查研究发现，当前我国中小学教师专业能力提升意愿整体比较强烈，其中重点关注提升引导学生心理健康、促进学生全面发展的能力。同时，教师对专业发展保障的需求整体比较强烈，其中对保障集体教研和备课、健全考核评价制度、完善职称评审制度和薪酬待遇等保障制度的需求更为强烈。建议建立健全高质量的教师专业发展支持体系，完善教师考核评价、职称评审等激励保障制度，抓紧研制出台配套的待遇保障政策，引导全社会进一步理解尊重和支持教师。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王铄 包华影 刘远霞
"城市国家"新加坡的中小学教育质量享誉全球,这项殊荣的取得与其高素质的教师队伍密不可分。新加坡教师教育体系独具特色,严格的人才选拔、优质的职前培养和健全的职业路线为高水平的教师队伍奠定了基础。在此基础上,系统多样的专业发展成为新加坡中小学教师队伍建设的关键所在。教育主管部门的高度重视、专业机构的大力支持和中小学校的积极参与塑造了新加坡多元化的中小学教师专业发展模式,为新加坡教师的持续学习和专业发展提供了强劲动力。
关键词：
教师专业发展 中小学 教师 新加坡
[期刊] 全球教育展望
[作者]
崔允漷
基于"发展得比较好的教师更能准确地评判影响教师专业发展的因素"的假设,本研究借用网络技术的优势,就当前中小学教师专业发展活动的相关问题,调查了132位拥有"中高"职称的教师。结果发现:一是"典型"的校本教研活动虽然开展的频率高,但教师对其效果的评价却很差;二是我们在强调"典型"的校本教研活动的重要性的同时,忽视了那些"非典型"的、主要由个人自主研修或校外进行知识输入的专业发展活动的作用;三是教师对"听专家报告"和"做课题研究"这两项专业发展活动持有较高水平的认可;四是当前教师参与校本教研活动的积极性存在"小(学)高中(学)低"现象,反映了"越是需要专业知识和技能支持的老师,参加专业发展活动的积...
关键词：
教师专业发展 学校本位 校本教研
[期刊] 教育科学
[作者]
蔡京玉 王国霞
行动研究对教师专业发展具有积极的影响。调查研究发现,参与行动研究较多的教师在专业知识、专业技能、专业情意和专业自主发展上明显好于未参与或者参与行动研究较少的教师。具体表现在,促进教师开展问题导引式阅读,不断提升教师自我效能感,改变专业生活方式,生成个人实践理论,激活专业发展动力,实现专业的自主发展。调查研究还发现,情感导航、方法融合、理论先行等策略,可以帮助中小学教师规避行动研究过程中出现的一些问题,提高行动研究的效果。
关键词：
行动研究 教师专业发展 促进作用
[期刊] 中国成人教育
[作者]
赵蒙成
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李斌辉
学科教学知识(PCK)被认为是教师知识的核心,对教师的专业发展具有重要意义。中小学教师应通过立足教学实践,进行日常化经验反思,建设共同学习体,加强专业活动和交流,开展博而精的专业阅读,主动建构PCK。教师培训机构应增强培训的学科性,改进教师培训的内容和方法。
关键词：
PCK 中小学教师 教师专业发展
[期刊] 教育研究
[作者]
杨晓琳 王文宝 燕学敏 单志艳
运用中小学教师发展水平的五个方面10个指标,对全国31个省份中小学教师发展水平进行研究,发现各省份中小学教师发展的地区差异比较明显。经济欠发达地区每千劳动人口中的中小学教师数量较多,经济欠发达地区每万人口教师数量增幅较大;八成以上省份中小学专任教师比例高于80%,有17个省份的中小学代课教师比例下降;东部地区中小学女教师比例较高;超过6成省份中小学生师比低于全国均值,近六成省份班均教师数多于全国均值;超过六成省份中小学高学历教师比例高于60%,近六成省份中高级职称教师比例过半;教师年平均工资地区差异明显。
关键词：
中小学教师 发展水平 省际比较
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