- 年份
- 2024(5255)
- 2023(7597)
- 2022(6282)
- 2021(5733)
- 2020(4254)
- 2019(9979)
- 2018(9825)
- 2017(17812)
- 2016(10117)
- 2015(11650)
- 2014(11799)
- 2013(11370)
- 2012(11308)
- 2011(10370)
- 2010(10842)
- 2009(9526)
- 2008(9265)
- 2007(8246)
- 2006(7599)
- 2005(7395)
- 学科
- 济(43681)
- 经济(43634)
- 业(24858)
- 管理(21983)
- 企(18490)
- 企业(18490)
- 地方(17270)
- 中国(17054)
- 农(13153)
- 业经(11218)
- 融(10567)
- 金融(10567)
- 方法(9785)
- 地方经济(9596)
- 发(9476)
- 银(9462)
- 银行(9454)
- 行(9312)
- 农业(9280)
- 贸(9268)
- 贸易(9255)
- 理论(8941)
- 易(8906)
- 财(7963)
- 制(7720)
- 数学(7666)
- 教育(7547)
- 数学方法(7508)
- 教学(7476)
- 技术(7451)
- 机构
- 学院(139655)
- 大学(134378)
- 济(55749)
- 经济(54313)
- 研究(54309)
- 管理(45082)
- 中国(41769)
- 理学(36395)
- 理学院(35838)
- 管理学(35215)
- 管理学院(34932)
- 科学(31303)
- 京(30950)
- 所(27775)
- 财(26019)
- 范(24783)
- 研究所(24662)
- 中心(24619)
- 师范(24573)
- 江(24459)
- 农(22412)
- 北京(20965)
- 州(20549)
- 院(19628)
- 师范大学(19524)
- 技术(19320)
- 财经(18940)
- 教育(18815)
- 业大(17131)
- 职业(17097)
- 基金
- 项目(82082)
- 研究(68637)
- 科学(63147)
- 基金(52689)
- 家(44491)
- 国家(43972)
- 社会(39605)
- 社会科(37470)
- 社会科学(37466)
- 科学基金(36578)
- 省(35412)
- 教育(34450)
- 编号(30759)
- 划(29259)
- 成果(26987)
- 基金项目(26829)
- 发(25096)
- 课题(24345)
- 资助(21632)
- 发展(20843)
- 年(20689)
- 展(20440)
- 自然(19976)
- 重点(19607)
- 自然科(19447)
- 自然科学(19444)
- 自然科学基金(19037)
- 规划(17877)
- 性(17829)
- 部(17682)
共检索到244913条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王铄 包华影 刘远霞
"城市国家"新加坡的中小学教育质量享誉全球,这项殊荣的取得与其高素质的教师队伍密不可分。新加坡教师教育体系独具特色,严格的人才选拔、优质的职前培养和健全的职业路线为高水平的教师队伍奠定了基础。在此基础上,系统多样的专业发展成为新加坡中小学教师队伍建设的关键所在。教育主管部门的高度重视、专业机构的大力支持和中小学校的积极参与塑造了新加坡多元化的中小学教师专业发展模式,为新加坡教师的持续学习和专业发展提供了强劲动力。
关键词：
教师专业发展 中小学 教师 新加坡
[期刊] 全球教育展望
[作者]
崔允漷
基于"发展得比较好的教师更能准确地评判影响教师专业发展的因素"的假设,本研究借用网络技术的优势,就当前中小学教师专业发展活动的相关问题,调查了132位拥有"中高"职称的教师。结果发现:一是"典型"的校本教研活动虽然开展的频率高,但教师对其效果的评价却很差;二是我们在强调"典型"的校本教研活动的重要性的同时,忽视了那些"非典型"的、主要由个人自主研修或校外进行知识输入的专业发展活动的作用;三是教师对"听专家报告"和"做课题研究"这两项专业发展活动持有较高水平的认可;四是当前教师参与校本教研活动的积极性存在"小(学)高中(学)低"现象,反映了"越是需要专业知识和技能支持的老师,参加专业发展活动的积...
关键词：
教师专业发展 学校本位 校本教研
[期刊] 中国远程教育
[作者]
吴强 李文斐 徐文谦
面向数字化、网络化的教师专业发展决定着教育改革的成败,亦是实现教育均衡的保障。广州在总结十年教师远程培训实践经验的基础上,提出由网络学习社区、研修社区、生活社区共同组成区域教师专业发展网络社区,并从资源建设模式、学习模式、教学模式以及管理模式等方面做出了一些尝试,以推动和促进区域教师专业发展网络社区的建设。
关键词：
区域教师专业发展 网络社区 远程培训模式
[期刊] 教育科学
[作者]
蔡京玉 王国霞
行动研究对教师专业发展具有积极的影响。调查研究发现,参与行动研究较多的教师在专业知识、专业技能、专业情意和专业自主发展上明显好于未参与或者参与行动研究较少的教师。具体表现在,促进教师开展问题导引式阅读,不断提升教师自我效能感,改变专业生活方式,生成个人实践理论,激活专业发展动力,实现专业的自主发展。调查研究还发现,情感导航、方法融合、理论先行等策略,可以帮助中小学教师规避行动研究过程中出现的一些问题,提高行动研究的效果。
关键词：
行动研究 教师专业发展 促进作用
[期刊] 教育发展研究
[作者]
许环环 陈霞
当前我国教师学历提升背后的一个普遍假设是“教师学历越高发展越好”。本研究采用质性研究方法，对江浙沪地区12位具有研究生学历的中小学教师专业发展状况的研究发现：学历提升带来了研究能力、知识深度、洞察能力及高发展机会等方面的优势，但教师教学与专业发展状况受多重因素的影响，包括教师自我的能动性、日常教学事务、组织支持以及共同体场域关系等因素。因而，不仅要提升教师学历，还需从政府层面提高教师学历的综合治理水平，协同各方力量共同探索适合高学历教师专业发展的成长路径；从学校层面正确认识高学历教师的优势价值以及构建融洽的校本共同体氛围；从教师自身层面积极加强专业认同与能动性建构，从而真正促进教师优势能力的转化。
[期刊] 教育研究
[作者]
李建辉
教育科学研究与教师专业发展相辅相成。教育理论与教学实践的认识困惑，教学研究与科学研究的学理悖论，学历层次与研究能力的机械错位，研究成果与科研精神的价值反差，研究意识与创新品质的现实缺失等，是影响教师研究教育科学质量的主要因素。加强职前教育专业知识学习和研究技能训练，创设校本教研和行动研究平台，推进专业引领和校际项目合作，培养反思教学与科研主体精神，养成科学研究情意态度和价值观，能够促进教师专业与教育科学双向发展。
[期刊] 北京师范大学学报(社会科学版)
[作者]
庞丽娟 王红蕾 张雅倩 陆振杰
教育强国建设与高质量教育体系建设对我国中小学教师专业能力提升提出了更高要求。调查研究发现，当前我国中小学教师专业能力提升意愿整体比较强烈，其中重点关注提升引导学生心理健康、促进学生全面发展的能力。同时，教师对专业发展保障的需求整体比较强烈，其中对保障集体教研和备课、健全考核评价制度、完善职称评审制度和薪酬待遇等保障制度的需求更为强烈。建议建立健全高质量的教师专业发展支持体系，完善教师考核评价、职称评审等激励保障制度，抓紧研制出台配套的待遇保障政策，引导全社会进一步理解尊重和支持教师。
[期刊] 教育研究
[作者]
"全国中小学教师专业发展状况调查"项目组 丁钢 陈莲俊 孙玫璐
对全国9个省、直辖市、自治区各级各类中小学专任教师11190人进行调查,调查内容包括教师的一般信息、教学与评价、教师培训与专业发展、工作状况与学校管理四个方面。调查结果发现,教师性别比例趋向平衡,但城镇间差异显著;中青年教师占主体;教师资格基本达标,农村小学阶段存在通科教师;教师职称晋升与教龄密切相关。提升教师的入职资质和学历层次依然是改革发展的重心之一,要建立和规范教师教学工作量制度,采取针对性措施减轻教师工作压力;进一步厘清和优化教师的专业发展意识与教科研视野;采取相应措施进一步规范和推动教师教育信息技术的应用;关注教师一般教育能力和信念的增强,全面提升教师效能。
[期刊] 教育科学
[作者]
尹小敏
教师专业发展学校是实现教师教育一体化的重要载体,大学与中小学的合作镶嵌在学校教育实践的脉络之中。当前,教师专业发展学校大学与中小学合作面临的问题是:文化冲突难以逾越;组织机构正规化程度不够、冲突难以协调;资金、时间等资源问题难以保障;教师负担过重。解决上述问题的思路在于:寻求合作伙伴,实现互惠双赢;按"自愿"原则挑选参与合作人员,扩大合作范围;签署合作协议,规定双方义务;强化行政干预,建立"三位一体"合作模式;寻求国家政策和财政支持。
关键词：
教师专业发展学校 大学 中小学 合作
[期刊] 教育科学
[作者]
李铁成
对中小学教师的实践反思进行了理论与实践的新的探索。首先明确了实践反思的内涵;然后分析了实践反思对于中小学教师专业成长的意义;最后重点论述了中小学教师实践反思的具体策略,包括观察反思、对话反思、写作反思和教育教学研究反思。
关键词：
中小学 教师 实践反思 实践性知识
[期刊] 教育发展研究
[作者]
刘雄英
中小学教师教育者是在中小学指导师范生见习、实习以及在新教师入职和发展中担负培养任务的专家型教师。他们是教师教育的半边天,有利于促成教师教育理论与实践的无缝对接,提升其自身和高校教师教育者的专业发展。但在目前的实践中,中小学教师教育者的专业发展却遭遇到缺乏专业的理论自觉、缺乏专业的身份认同感、缺少专业的教师教育者培训、缺少专业的时间投入以及缺乏正确的专业评价引领等现实困境。鉴于此,应采取以下举措:培养职业性向,增强专业理想,提升专业认同;加强理论修养,明确专业身份,促成专业自信;加强专业培训,形成专业标准,
[期刊] 中国成人教育
[作者]
唐信焱
从科学发展观和人才培养的视角,剖析中小学校本培训传统经验做法的现状、特点与问题,并基于人才发展工作的系统性、持续性和实践性原则,构建校本培训体系发展逻辑架构,从区域管理、培训管理、分层规划提出实践路径,从而促进中小学教师从专业知识、专业技能和专业实践经验获取转向专业能力和素质发展。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
郑肖文
新课程改革的一个倍受关注的研究领域,教师评价的改革如何跟进,是新课程实施的十分重要、关键的环节。教师是课程实施和研制的主体,建立以促进教师不断提高和发展的评价体系,强调教师自评对自身教育教学行为的分析、反思和改进,完善以教师自评为主,学校、教师、学生和家长共同参与的教师评价制度,已成为新课程继续推进和教师评价改革的首要任务之一。
关键词：
发展性教师评价 研究实践 教师评价改革
[期刊] 全球教育展望
[作者]
石亚兵 刘君玲
我国历年发布的教师教育政策都对中小学教师的专业素质结构做了明确规定,对其研究可以明晰教师专业素质结构发展的特征和演变逻辑,从而有助于教育理论界对政策文件的把握和实践界提升教师专业素质、优化教师专业素质结构。对1980—2012年我国主要教师教育政策进行文本分析发现:中小学教师专业素质结构正在不断优化;实践性、反思性与个性化是我国中小学教师专业素质的主要结构性取向;教师专业素质结构的变迁受教育改革事件的影响;造就"教育家"是教师专业素质结构优化的最终目的。
关键词：
专业素质 结构特征 文本分析 教师教育
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
