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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张雅明 孙丽芳 刘楠
本研究目的是探讨中学学习不良学生同一性风格与应对方式之间的关系。使用《同一性风格问卷》和《中学生应对方式量表》对通过一定标准选取的342名中学学习不良学生进行测查。结果表明,中学学习不良学生三种同一性风格分布无显著差异;相关分析显示,信息风格的学生倾向于采用指向问题的应对策略;扩散/逃避风格的学生倾向于采用指向情绪的应对策略;规范风格的学生既采取指向问题的应对策略,同时也依赖于指向情绪的应对策略。这说明,具有不同同一性风格的中学学习不良学生在面临压力情景时倾向于使用不同的应对策略,教育中需针对性地给予不同指导。
关键词：
学习不良学生 同一性风格 应对策略
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
罗薇 王芳 刘艳虹
为了探明初中学业不良学生感知学习风格的特点,采用问卷法对370名初中学生的感知学习风格进行了调查和分析,结果发现:初中学业不良学生对感知学习风格类型的偏好与学业优良学生和普通学生一致,即最为偏好视觉型学习风格。学业不良学生对视觉型和听觉型学习风格的偏好程度比学业优良学生和普通学生要低。另外,初中二年级学业不良学生对听觉型和触觉型学习风格的偏好程度与一年级相比有明显增长。
关键词：
初中生 学业不良 感知学习风格
[期刊] 中国成人教育
[作者]
徐静英 吴芳
同一性的发展需要个体在与环境的交互中完成,虚拟社会已成为大学生同一性的实验室,为同一性的发展提供了多种实践体验途径,充分利用虚拟社会互动对大学生同一性的积极影响,通过构建积极的虚拟社会观、虚拟自我伦理观规避消极影响,借助心理健康教育和专业干预实现虚拟和现实自我同一性的整合与纠偏。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
马晓明 徐宪春
同一性是一个重要的心理学概念,大学生自我同一性状态与心理健康水平显著相关,自我同一性的分析对于加强和改进大学生心理健康教育具有重要意义。
关键词：
自我同一性 大学生心理健康
[期刊] 软科学
[作者]
朱怀意 陈建新
通用竞争战略的目的在于获取独有和持久的竞争优势。竞争优势得以维持独有和持久性在于其驱动因素的有效作用。这些驱动因素的有机集合体便形成了企业核心能力得以存在的基础。文章指出:企业核心能力是企业获取独有和持久竞争优势的源泉。
关键词：
通用竞争战略 竞争优势 核心能力 同一性
[期刊] 中国人力资源开发
[作者]
吴静 卢小兰
员工工作倦怠、离职率高是很多现代企业面临的共同问题，企业通常通过提高工资、福利或给予股票、期权等长期激励的方式来应对，但这些外部刺激并不能长期奏效。本人在阅读文献和人力资源管理实践过程中不断思考和总结，发现不同的个体对于同一环境中的组织支持感甚至都有不小的差异，也就是说即使企业自认为已经很好地对待员工，员工本人如没有相应的成熟度，或者说自我同一性处于某种状态，其工作投入度和最后的工作绩效依然不会高，离职率也不会下降。本文依据自我同一性状态、组织支持感与工作投入度三份量表，通过网络问卷调查并测算了２５６位不同背景的中国员工自我同一性探索程度（ＥＩＥ）、自我同一性承诺程度（ＥＩＣ）、工作投入度（Ｊ．．．
[期刊] 比较教育研究
[作者]
项贤明
本文探讨了比较教育学作为一门学科何以可能这样一个理论问题。作者认为：比较教育历来就是一个异质的领域，并一直存在着学科同一性危机；造成这种危机的原因主要是它缺乏独特的概念体系和理论基础，且存在着严重的比较教育学者的“文化自我迷失”；走出困境的根本出路就是确立比较教育学的文化视野。
关键词：
比较教育学 学科同一性 异质性 文化
[期刊] 中国成人教育
[作者]
戴建英
高等教育快速发展过程中,人才是高校进一步发展的力量源泉,其数量和质量对高校综合实力以及未来发展具有决定性作用。各高校均开始实施"人才强校"战略,推动专业化教师队伍发展,而高校人才政策中存在的不足也越来越受到高校的广泛关注。分析了高校自身定位的同一性问题以及人才政策中存在的误区,提出了人才政策与高校定位的同一性策略,以期在制定人才政策时践行教育发展的规律,充分发挥人才的作用,促进人才队伍建设与学校发展的协调统一,从而真正做到"校在其道、人展宏图"。
关键词：
高校 大学定位 同一性 人才政策
[期刊] 商业经济研究
[作者]
孙丽
经济进入新常态阶段后,我国银行业不良贷款高速增长现象突出。本文在分析了新常态经济及不良贷款特点的基础上,从宏观经济、政府监管、借款企业和银行自身管理四方面,采用定量和定性结合的方式,探寻了在新常态下不良贷款的形成原因,进而提出了应对措施。
关键词：
经济新常态 不良贷款 应对措施
[期刊] 教育研究
[作者]
冯建军
从主体性到他者性,从同一性到异质性,从唯我性到为他性,他者性反映了在主体性责任缺失背景下的一种伦理诉求。他者具有独特性、差异性和外在性,正是这些特性,使他者获得了独立的地位。因此,我不能占有和同化他者,只能尊重和回应他者的需求,为他者负责。以他者的"非同一性"为逻辑起点,教育不是教师对学生的灌输,也不是师生对等的对话、交流,而是教师对学生的回应,一种负责任的回应。教育不是借助理性抹杀他者,而是在开放自由的空间中,让他者言说和行动,通过他者性对话,建构他者性共同体,实现与他者的共生。他者性只是思考教育的一个维度,它不是教育的全部。
关键词：
同一性 他者性 主体性教育 他者性教育
[期刊] 工业技术经济
[作者]
罗跃龙 张秀丽
本文在对分工、交易、市场与企业之间关系的考察基础上,认为科斯关于企业中可以节约交易费用的“权威”是不存在的,在企业内部的分工协作与市场中的个体交易并没有本质的差别。经营者的权威是参与资源的特征差异而形成分工的结果,由这个权威导致的指挥与服从关系依然遵循等价交换的市场权威规则,因此,也就不存在因为组织费用与交易费用的比较而导致企业产生的逻辑,企业与市场具有同一性。
关键词：
分工 权威 交易费用 等价交换
[期刊] 全球教育展望
[作者]
安秋玲
本文对大学生普遍存在的心理困惑的基本表现进行分析,并从自我同一性理论的视角,论证了这类心理困惑的主要根源在于自我认同危机。围绕走出自我认同危机,本文提出了大学生自我认同建构的策略途径,以有针对性、预防性地开展教育,促进大学生的心理健康水平提高。
关键词：
大学生 心理 自我认同 同一性状态
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张丽英
学习风格的要素主要包括生理要素、心理要素和社会性要素。自主学习就是一种风格,而且是认知风格、情感风格和生理风格相统一的学习风格。自主学习能力是高职院校学生形成独立学习习惯和终身学习理念的重要能力。以学习风格理论为引领,培养高职院校学生自主学习能力,可采取人本策略、开放策略、尊重策略和评价策略等。
关键词：
学习风格 高职学生 自主学习 学习策略
[期刊] 教育研究
[作者]
谭顶良
一、学习风格概述 因材施教是古今中外都倡导的教学原则。这里所谓“材”,指的是学习者的个别差异,在现代教育和心理学研究中,通常用能倾(Aptitude)予以表示,并分为三大类:①智力和已有知识;②成就动机及其相应的个性特征;③学习风格(含认知风格)。这三类能倾,大致反映了一个人在认知、情感和意动(意志行动)三方面的心理特征,三者既有明显的区别,又有一定的交叉。 过去,我国教育科学对学生个别差异的研究主要集中在智力因素即认知方面的能倾上,强调智力、知识基础对学习的作用。近年来,似有将重心转移到所谓的非智力因素,实质上即为情感方面能倾上来的趋势,表现在对学生的学习兴趣、学习态度、成就动机、成...
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李鹏 冯翊
学风建设是高职院校人才培养的重要环节。本研究通过问卷调查了高职院校大学生学习动机与学习困难状况,结果表明大学生学习动机呈现多元化状态,在面对困难时多采取积极的应对策略。研究同时针对性别与家庭经济状况的差异,提出了坚持正确的价值导向、引导和保护学生多元学习动机等教育建议。
关键词：
高职 学习动机 大学生 学习困难
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