- 年份
- 2024(4584)
- 2023(6861)
- 2022(5607)
- 2021(5649)
- 2020(4472)
- 2019(10377)
- 2018(10272)
- 2017(17446)
- 2016(10345)
- 2015(12154)
- 2014(12087)
- 2013(11118)
- 2012(10506)
- 2011(9682)
- 2010(9731)
- 2009(8553)
- 2008(8477)
- 2007(7482)
- 2006(6618)
- 2005(6246)
- 学科
- 济(36390)
- 经济(36343)
- 中国(21205)
- 教育(20066)
- 管理(18037)
- 业(17755)
- 方法(15755)
- 数学(13408)
- 数学方法(13300)
- 企(13142)
- 企业(13142)
- 农(10897)
- 贸(9474)
- 贸易(9468)
- 易(9333)
- 理论(9145)
- 学(8108)
- 发(7693)
- 业经(7584)
- 农业(6965)
- 财(6945)
- 制(6677)
- 发展(6598)
- 展(6476)
- 关系(6374)
- 教学(6180)
- 银(5909)
- 银行(5907)
- 行(5817)
- 出(5805)
- 机构
- 大学(142505)
- 学院(135294)
- 济(58980)
- 经济(57939)
- 研究(57655)
- 管理(42380)
- 中国(37930)
- 理学(35941)
- 理学院(35368)
- 管理学(34806)
- 管理学院(34495)
- 京(33024)
- 科学(30215)
- 教育(29519)
- 范(29338)
- 师范(29239)
- 所(27930)
- 研究所(25567)
- 财(25533)
- 师范大学(24569)
- 中心(23385)
- 北京(22662)
- 财经(20569)
- 院(20326)
- 经济学(20239)
- 江(19560)
- 经(19165)
- 经济学院(18235)
- 农(16432)
- 研究中心(16158)
- 基金
- 项目(85776)
- 研究(72916)
- 科学(70340)
- 基金(61721)
- 家(53683)
- 国家(52732)
- 社会(47014)
- 社会科(44344)
- 社会科学(44335)
- 科学基金(43454)
- 教育(41170)
- 基金项目(30497)
- 编号(30396)
- 省(30299)
- 划(29108)
- 成果(28397)
- 资助(25221)
- 课题(24736)
- 自然(23235)
- 部(23027)
- 自然科(22705)
- 自然科学(22697)
- 自然科学基金(22344)
- 重点(21337)
- 教育部(20913)
- 中国(20774)
- 年(20736)
- 发(20408)
- 国家社会(19897)
- 性(19875)
共检索到221757条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 高等教育研究
[作者]
黄书光
教育家办学离不开特定的历史语境。只有回归近代以来中国教育现代化与本土化变革的复杂历史境遇，直面前贤所面临的压力、困境、求索与创造，才能深刻地理解近现代中国教育家办学的价值选择、个性特征、群体共识和文化认同。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
蒋纯焦 李得菲 张月佳 杜成宪
1978—2015年间中国大陆地区出版中国近现代教育史教材61种,共选入近现代教育人物68人,按其被选入频次可分为高频人物(5人)、中高频人物(8人)、中频人物(8人)、低频人物(47人)。所选入人物的重要性与被收入频次基本对应,选入频次的前5位是蔡元培(58次)、康有为(52次)、张之洞(51次)、梁启超(51次)、陶行知(49次),未有哪一位教育家被所有教材收入。统计发现,受近现代史和政治等因素的影响,61种教材明显存在人物评价被高估(如龚自珍、魏源、李大钊、鲁迅等)和被低估(如陈鹤琴、胡适、陈独秀等)的情况。总体上,专门教育人物不断受到重视,但程度稍显不够,尚待强化。教材中的近现代教育人物群体,始创于沈灌群的《中国教育史教学大纲(草案)》,初步形成于陈景磐的《中国近代教育史》和陈元晖的《中国现代教育史》,集中体现于王炳照等编《中国教育史》、喻本伐等著《中国教育发展史》和孙培青主编《中国教育史》。综合61种教材的整体分析、三种典型教材的具体分析及教育史学科的发展趋势,本文提出近现代教育人物核心群体11人,基本群体20人,供后继的教材编撰者参考。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
马红霞
科学主义在中国的诞生和发展有其深刻的社会历史背景,这种社会历史背景主要就是鸦片战争的失败和中国割地赔款的耻辱。中国人在认识到西方科学的巨大实用价值的同时,也自然地产生了对西方科学的过分崇拜和颂扬,从而导致了科学主义思潮的出现。科学主义诞生后对中国近现代教育产生了直接的、决定性的影响。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
田正平 肖朗
教育交流是人类文化交流的重要内容也是推动各民族 本文通过回顾世界近现代教育交流的若干基本史实着重探讨教育交流中教育传统与政治因素政府行为与民间交流以及吸收借鉴与发展创新的关系等问题
关键词：
世界 近现代 教育交流
[期刊] 教育研究
[作者]
我国近现代教育史的华章——《中国近现代教育家系列研究》读后●杨东平在学界８０年代的“文化热”中，“重写现代史”的呼声很高。显然，“重写”的意义不限于清除多年来非学术因素的干扰，“恢复历史的本来面目”；更重要的还是通过对历史的重新梳理和解读，从传统中汲...
[期刊] 教育发展研究
[作者]
冯青来
近年来,"教育家办学"渐渐成为社会热议话题。按理说,"教育家办学"有如"商人经商"或"农民种田"一般,是个不言自明的命题,但是,缘何这一常理层面的命题却需要大力倡导乃至深入探讨?究其缘由,很大程度上是这种口号式的教育命题本身语义模糊,容易导致理解上的偏差。因此,有必要对其中几个关键词进行"清思",以从理念上准确把握其本质,并在行动中科学地践行其意旨。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
朱庆葆
温家宝总理多次强调,要鼓励和倡导教育家办学。国家教育规划纲要则以文件的形式将其确定下来。这充分反映了对教育家办学的殷切期待。可是,我们知道,教育家不是从天上掉下来的,也不是自动生成的,只能从视教育为使命、以教育为职业的人中
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨建朝
教育家办学的内在诉求中首先要求教育者应坚持并践行教育精神。教育精神由于其形而上的特点,是教育家诸多素养中较容易被忽略的。追寻教育理想、求索教育本真、不断超越和创新等是教育精神的基本特质。
关键词：
教育家 教育精神 教育理想
[期刊] 教育发展研究
[作者]
沈玉顺
一、"造就一批教育家"和"倡导教育家办学"是教育发展的时代诉求社会对教育家问题日益强烈的关注,对教育家办学日益高涨的呼唤,不仅反映了国家和社会对提升我国各级各类教育质量的强烈愿望,而且反映了教育发展的现实需求。事实上,除教育事业本身持
[期刊] 职业技术教育
[作者]
朱跃
郑辟疆自1918年起,连续担任江苏省立女子蚕业学校校长(及后来的苏州蚕桑专科学校、苏州丝绸工学院)达51年。他倡导"诚、谨、勤、朴"四字校训,推崇"诚则能谨,勤则能朴"之原则,他以高尚的人格感召师生,注重激发学生的爱国热情,启发学生的事业思想,引导学生参加社会实践,关心毕业生和校友的事业发展。对于当前职业学校培养学生牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神具有重要启示。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
<正>征订《现代教育技术》ISSN1009-8097/CN11-4525/N教育部主管/清华大学主办/CSSCI检索源期刊投稿平台:https://xjjs.cbpt.cnki.net/定价15元/期全年定价180元半年定价90元订阅方式?邮局订阅,邮发代号2-736国外发行代号:M1689?团体订购(全年每期10册、半年每期20册及以上)请与发行部老师联系(010-62782405)
[期刊] 高等教育研究
[作者]
杨东平
在中国近代大学由旧入新、成为现代大学的过程中，不同类型大学、不同文化背景的大学校长进行了多样化的实践和探索，逐渐形成了中国现代大学的面貌和基本理念，确立了现代大学的教育目标。这需要在传统文化和现代文化之间确立继承、批判或改造的态度；在国家的发展目标和人的发展目标之间作出恰当的定位；在大学的价值理性和工具理性之间进行取舍和选择，等等。
关键词：
大学教育 教育思想 教育目标
[期刊] 经济师
[作者]
曹玉静 谭杰
在中国古代社会,家庭是女性的主要活动场所。女性的一生要经历"为人女""为人妻""为人母"这三个阶段。从这三个方面探讨中国古代女性在家庭教育中的地位,有利于为现代家庭教育提供借鉴,有助于更好地解决当今社会有关女性生活和发展的问题,有利于建立具有中国特色的教育体系,从而为构建和谐社会做贡献。
关键词：
家庭教育 女性教育 地位与启示
[期刊] 教育学报
[作者]
张学敏 胡雪涵
教育逻辑与管理逻辑是校长办学的重要认知工具，基于错综复杂的内外部因素，校长办学的这双重逻辑在人性假设、价值目的、教育主体、方式手段以及评价体系等方面不免存在诸多背离，致使校长在办学实践中常常“左右为难”,从而制约着办学质量的提升。对此，政学两界共同呼吁教育家型校长办学，这既是教育的迫切需要，也是时代的必然要求。教育家型校长在办学实践中应充分发挥“执两用中，一分为三”的思维智慧，坚持以教育逻辑为价值引领，以管理逻辑为技术支撑，在教育起点、目标重构、主体多元、方式变革以及综合评价等方面探寻双重逻辑的有机“契合”,实现办学过程“左右逢源”。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
