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[期刊] 职教论坛
[作者]
孟景舟
我国职业教育在整个教育现代化过程中,始终充当了"反对党"的角色。20世纪上半叶,它扮演了封建旧教育涤荡者的角色。改革开放后,它复出于教育自身结构的调整,扮演了精英教育分流器的角色。今天,它成功地将自己的概念与疆域扩展到了高等教育领域,扮演了过度学术化矫正者的角色。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
南海
2019年11月5日,教育部发布《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》,指出"加强中外教育科研交流和国际比较研究,吸收世界先进教育教学研究成果,拓展与国外教育科研机构的合作研究,注重加强与‘一带一路’沿线国家地区交流合作""积极参与全球教育治理,推动中国教育成功经验的传播分享。"新时代是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类做出更大贡献的时代。今天,中国作为世界第二大经济体
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姜大源
中国教育走向世界，能够对世界做出贡献的，很可能首先是中国的职业教育，尤其是中国的高等职业教育。其原因在于：一是因为高等职业教育具有鲜明的中国特色；二是因为高等职业教育具有鲜明的职业特色；三是因为高等职业教育具有鲜明的原创特色。对此，要充满自信，要学会坚守，要不懈努力。
关键词：
中国 高等职业教育 世界 独特 贡献
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
石伟平
当前我国经济发展处在极其重要的转型期:经济发展由"出口导向"向"内需拉动"转型与企业发展由"劳动密集"向"知识密集"和"技术密集"转型。通过"新型城镇化",解决"三农"问题,促使广大农村人口尽快富裕起来"拉动内需",国家要实现这一战略目标离不开职业教育。职业教育可以在培养现代农业产业工人,城乡统筹开展农村富余劳动力向非农产业转业培训,帮助进城务工人员提高职业技能方面发挥重要的作用。同样,现代职业教育体系可以为企业转型培养大批掌握智能化操作技术的高技能人才,培养大批企业转型所需的技术应用型和创新型高技术人才。
关键词：
经济转型 职业教育 历史使命
[期刊] 职业技术教育
[作者]
程宇 樊超
在实现制造大国向制造强国、中国制造向“中国智造”转变的进程中，需要将精益求精、不懈创新、笃实专注的工匠精神融入到现代工业生产与管理实践，以提升中国制造的含金量和竞争力，这是当下强调工匠精神的意义所在。作为为产业培养技术技能人才的主要渠道，职业教育在培育工匠精神方面担负着义不容辞的使命。职业院校可以通过构建制度培育、文化培育、课程培育和实践培育四个方面的路径，为中国制造培养具有工匠精神的技术技能人才。
关键词：
工匠精神 职业教育 中国制造 精益求精
[期刊] 职教论坛
[作者]
米靖在《中国职业技术教育》2012年第9期中撰文,力图给职业教育一个合理的概念,并且对职业教育的分类与使命进行阐述。现代教育本身具有明显的职业性。这一点,美国著名教育家孟禄早在20世纪就提出过。随着社会分工的加剧,产业发展对高素质技能型人才需求的日益强烈,现代的社会教育制度和体系,就需要对普通教育与职业教育制度加以
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
米靖
作为一种教育类型的职业教育,目的在于使人"成为工作者",其概念的界定应当基于此;而且,职业教育应当被区分为"普通教育中的技术和职业教育"、"针对专门化职业的技术和职业教育"和"继续教育性质的技术和职业教育"三类;职业教育承担着培育优质生产力、促进个体可持续的终生发展、提升社会整体道德水准三大根本使命。
关键词：
职业教育 概念 分类 使命
[期刊] 职业技术教育
[作者]
马树超
职业教育均衡发展包括教育资源均衡、教育机会均衡、教育质量均衡和教育结构均衡四方面内容。资源均衡是指各区域职业学校的资源配置,包括硬件资源和软件资源两个方面。机会均衡是指每个学龄青年拥有接受职业教育的权利机会,毕业离校学生有回校重新接受职业教育的机会,以及在岗职工和失业人员都有接受职业技能培训的机会。质量均衡,内在表现为学生的综合素质,外化表现为毕业生的就业水平。结构均衡是指职业教育的层次结构、专业结构分别与
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
徐宏伟
哈贝马斯的"兴趣"框架包含技术兴趣、实践兴趣、解放兴趣三部分,反映了"类主体"生存发展的内在需要,为厘定职业教育内在价值提供了分析工具。依据"兴趣"框架,职业教育内在价值表现为技术价值、实践价值、解放价值三方面,其中技术价值是基础,实践价值是技术价值的进一步深化,解放价值是对前两个价值的反思与超越。
关键词：
职业教育 内在价值 哈贝马斯 兴趣
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
周志刚 米靖
职业教育价值论解决的是职业教育如何满足个体与社会需求的问题,通过考察人们对职业教育价值认识的发展历程,分析了职业教育经济价值、文化价值、科技价值、教育公平价值以及社会价值,并就当代职业教育价值观的取向进行了阐释。
关键词：
职业教育 价值 价值观
[期刊] 职教论坛
[作者]
王玲 刁哲军 王春丽
技术与职业教育的价值关系具有互指性,职业教育满足了人类繁衍生息对技术传承的诉求,不同的技术哲学对职业教育模式的选择不同;技术作为职业教育的本质属性,是职业教育对象获取物质资料和非物质资料主要依凭和途径,是职业教育最为丰富的课程资源之一,也是职业教育课程评价的核心指标。
关键词：
技术 职业教育 价值互指
[期刊] 职教论坛
[作者]
梁卿
职业教育研究的专业性危机有两种不同的类型，分别是＂职业教育＂研究的专业性危机和职业教育＂研究＂的专业性危机。前者以职业教育学是一门经典的独立学科为基础，后者以职业教育研究就是专业主义职业教育研究这一认识为基础。对于前者，由于职业教育学不是一门经典独立学科，因此＂职业教育＂研究的专业性危机是实实在在的。对此，职业教育研究者的使命是，主动将职业教育问题公共化。对于后者，由于专业主义职业教育研究存在的必然性，因此职业教育＂研究＂的专业性危机是一种表面而不是致命的危机。但职业教育的理论工作者应做好职业教育的理论研究，提升研究质量。其他的职业教育工作者应努力提升自身的研究素养。
关键词：
职业教育研究 专业性危机 职业教育学
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘文全 马君
新中国成立70年来的中等职业教育在我国诸多方面取得了重大成就,发挥了关键作用。结合70年来中等职业教育政策文本及重要教育改革事件,探析政策文本视野下中等职业教育在不同阶段承担的历史使命发现:中等职业教育为社会主义制度的筹建服务、中等职业教育生存于社会主义制度的曲折发展中、中等职业教育为社会主义市场经济体制探索服务、中等职业教育推动新世纪社会经济的转型发展、中等职业教育为新时代现代化经济体系服务等共同构成了中等职业教育辉煌70年。回顾、总结和检视我国中等职业教育政策的变迁之路与成败得失有助于明晰中等职业教育政策的价值取向,为我国今后中等职业教育政策的制定提供历史镜鉴和智慧,能够为促进中等职业教育的良好发展提供更有力的保障。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
周明星 刘晓
我国职业教育学科建设在学科体系、学科梯队、学科成果、学科平台及学科反思方面取得了令人瞩目的成就。今后的主要任务是:谋划学科布局,明确主攻方向,构建学科体系,完善规训制度,创建研究学派。其建设策略是:着眼价值学科,丰满学科事实;着重应用研究,催生学科理论;着力人才培养,彰显学科功能;着实合作研究,打造学科精品;着手学科整合,构建学科文化。
关键词：
职业教育 学科发展 学科建设
[期刊] 职教论坛
[作者]
周永平 杨鸿
我国民族地区职业教育补偿经历了补偿缺乏体系期、补偿体系初建期、补偿体系渐趋完善且民族地区职业教育受到重视期三个阶段。转型期的经济发展、文化发展和社会发展对职业教育提出了新要求,然而,在民族地区职业教育发展现实中存在着严重的入口溢出、过程溢出和出口溢出等新问题,这进一步加剧了民族地区职业教育发展的压力,为此需要民族地区职业教育树立均衡发展、可持续发展、内源性发展的新理念,最终实现民族地区职业教育补偿转型。
关键词：
民族地区 职业教育 教育补偿
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