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[期刊] 教育与职业
[作者]
张韦韦 闫志刚
2010年,对于中国职业教育而言,是名副其实的"对接之年"。教育部与行业协会间的频繁"对话",使职业教育与行业间的距离瞬间被拉近。双方的积极"牵手"意味着行业找准了自己的职教"角色";而职教也找到了打破发展僵局的又一块"拼图"。跳出教育看教育,职业教育与行业企业合作已经步入一个"新时代"。
[期刊] 职教论坛
[作者]
王松
职业教育发展史是校企双主体间关系的演进史。目前我国职业教育中校企间形成了补偿性群体团结,限制了人才培养规格的提升,降低了校企双方参与的动力,加剧了外部力量控制的成本。按照十九大对校企合作提出的新要求,新时代职业教育校企间应形成义务性群体团结,推动政府主导者向推动者角色转型,推动毕业生市场化培养向定向式培养转型,推动约束的外部控制向内在依赖转向。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
古翠凤 刘雅婷
校企合作是职业教育办学的重要模式,行业协会在其中起着关键作用。行业协会参与校企合作不仅是人才培养的需求、经济发展与产业转型的关键,还是监督政府职能转变的催化剂。但我国行业协会在参与校企合作过程中存在一个主要问题——忽视了行业协会的主体性地位,这导致行业协会无法发挥其全部职能。促进行业协会参与职业教育校企深度合作的发展,应从以下方面着力:政府要完善行业协会参与校企合作的相关法律与制度;建立行业协会参与校企合作的管理平台;构建行业协会参与校企合作的利益驱动机制;建立以行业协会为主导的第三方职业教育校企合作评价体系。
关键词：
新时代 行业协会 职业教育 校企深度合作
[期刊] 职业技术教育
[作者]
南海
2019年11月5日,教育部发布《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》,指出"加强中外教育科研交流和国际比较研究,吸收世界先进教育教学研究成果,拓展与国外教育科研机构的合作研究,注重加强与‘一带一路’沿线国家地区交流合作""积极参与全球教育治理,推动中国教育成功经验的传播分享。"新时代是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类做出更大贡献的时代。今天,中国作为世界第二大经济体
[期刊] 教育与职业
[作者]
胡茂波 王思言
新时代背景下职业教育校企深度合作的发展目标为培养适应社会转型发展的公民,积累匹配产业结构调整的技能资本。我国职业教育面临校企合作主体内生动力不足、全面育人功能缺失、相关利益主体权责不清、合作领域单一的发展困境。深化职业教育校企合作,需要社会转型、产业升级、政策引导、现代职业教育发展等动力驱动,从建设校企一体化育人平台、明晰相关利益主体所需承担的权责利、扩宽校企合作领域、构建多元融合的评价标准四方面来加以实施。
关键词：
新时代 职业教育 校企深度合作
[期刊] 职业技术教育
[作者]
金祖旭 贾少华
在新时代背景下,深化职业教育校企合作,不仅是实现职业教育现代化的现实所需,也是推动我国经济由高速增长向高质量发展转变,破解社会发展新矛盾,满足人民对于美好生活需要的必由之路。当前职业教育校企合作面临着一系列新问题:各方主体对于校企合作缺乏一致的认知,校企合作中的文化价值割裂与冲突,校企合作中的"壁炉"现象,校企合作相关的地方政策和法律不完善。破解校企合作困局,更好地面向新时代、适应新时代、引领新时代,应加强文化嵌入,夯实校企合作育人的文化基础;实施共同治理,建立校企合作机制保障;推动院校变革,建立"观念、机制、培养、队伍"四环联动的协同机制;加快制度建构,夯实校企合作制度基础。
关键词：
新时代 职业教育 校企合作 文化割裂
[期刊] 企业管理
[作者]
刘林宗
第三次科学技术革命给企业带来的革命性变化,一是使市场竞争由产品竞争上升到价值竞争层面;二是企业竞争的法宝不再是设备、物质资源,而是知识和智力资源,是人的积极性、主动性和创造性。众多案例表明,一家现代企业的管理层,特别是最高决策管理者,对企业文化的理解、实践程度,直接决定着企业的治理状况和治理
关键词：
文化治理 技术革命 知识经济 人本主义
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐平利
我们应当在行动社会学意义上深入理解“中国职业教育进入了新时代”这个判断，据此审问和慎思新时代中国职业教育在当下的四种表现形态：“差异化”形态、“类型化”形态、“效率化”形态、“适应性”形态。面对未来世界的不确定性和复杂性，新时代中国职业教育应当探索复杂性职业教育学、建构意义性职业教育的“质量契约”，并且促进训练性职业教育的终结。
关键词：
新时代 中国职业教育 形态 趋势
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈思 张晓辉
当前我国教育现代化全面提速，教育对外开放持续加强，职业教育“走出去”战略不断推进，中国职业教育改革的新发展呼唤打造与之相匹配的职业教育国际话语体系。新时代中国职业教育国际话语体系在话语质量、传播效果、国际话语权方面的表现不尽如人意，这极大地削弱了中国职业教育的国际地位。新时代中国职业教育国际话语体系的构建应系统反映中国职业教育国际话语体系的核心、主线和基本面，全面、准确地体现中国职业教育改革发展的长远规划，以增强话语自信、提高话语质量和拓展话语传播方式为着力点突围破局，开拓新时代中国职业教育国际话语体系守正创新之路。
[期刊] 教育与职业
[作者]
尹波 宋君
党的十九大报告对新时代职业教育发展提出了新要求。文章基于2015~2017年全国教育科学规划职业教育关联课题,对新时代职业教育研究供给进行了分析,对新时代职业教育研究的内容和特点进行了展望。研究表明:要紧密围绕制度变迁,从宏观和微观层面构建新时代职业教育理论体系,新时代研究具有更动态、更生态和更具体的特点。对职业教育国家课题统计的研究,既有助于提升新时代职业教育研究质量,也有助于进一步明确职业教育发展战略和实现路径。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
肖凤翔
高等职业教育与普通高等教育并列,支撑我国高等教育体系。高等职业教育既是专科层次的高等教育,又是高层次的职业教育。由于高职学校办学历史不长,与产业、企业有效互动的功能不完善,高等职业教育的"高等性"或"高层次性"未真正显现,因此,强化专业建设成为新时代高等职业教育发展的关键。实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划(简称"双高计划"),通过集中力量建设一批引领改革、支撑发展、
[期刊] 教育与职业
[作者]
赵景媛
我国职业教育校企合作立法工作进程滞后于职业教育校企合作实践的发展步伐,校企合作法缺位阻碍企业正常参与职业教育校企合作实践活动。文章阐述立法机构应为企业参与职业教育校企合作立法活动提供制度保障的内涵及意义,从企业参与职业教育校企合作的立法理念缺位、立法程序紊乱、立法权责规定失范及立法表达机制不健全等方面揭示当前企业参与职业教育校企合作立法工作的问题所在,从立法理念保障、立法程序保障、内容规范保障及表达机制保障等方面给出企业参与职业教育校企合作的立法保障体系设计方案。
关键词：
职业教育 校企合作 立法保障
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张利庠 杨希
本文以全国范围内114个企业的调查数据为依据,对我国企业参与校企合作的影响因素进行实证研究。结果表明,在外部环境条件不变的情况下,企业规模、企业所有权结构、企业文化特征和企业对新员工的入职培训时间等因素对企业是否采取参与校企合作的决策有显著影响。其中,企业规模越大,其参与校企合作的几率越高;政府拥有或部分拥有产权的企业,倾向于参与校企合作;创新和成长型的企业文化特征,促使企业参与校企合作;企业对新员工的入职培训需要时间越长,其参与校企合作的几率越大。针对这些因素,本文提出了建立和谐校企合作职业教育机制的理念。
关键词：
企业 校企合作 职业教育
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
吕静锋
分析了企业校区的理论依据和实践案例,并指出:企业校区具有沟通政企校、实训实习基地、教师实践基地、学生学习基地、企业员工培训基地等功能,有助于建立职业教育与区域环境互动发展模式,有利于深化工学结合人才培养模式的深化,有利于提高职业院校综合实力,并促进校企双方互利共赢,得到社会的欢迎和肯定。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张双志
校企合作在本质上属于企业生产性组织行为,是生产系统更新与产业工人技能形成的互动结果,有助于促进高技能劳动力向作为创新主体的企业聚集。从组织行动视角对校企合作中企业的选择行为展开多重考察发现,企业投资校企合作应超越"成本—收益"计算的短视倾向,在推进劳动"再技能化"的进程中塑造"人机共生"新型生产系统,从而为企业在创新驱动发展时代筑牢竞争优势。对此可能蕴含的启示是:塑造多元平等的政策主体,构建协商共治的政策议题,设计多管齐下的政策工具,进一步增强政策的可操作性。
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