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[期刊] 教育研究
[作者]
李文长
深入研究中国特色社会主义教育理论,是实现教育优先发展,建设人力资源强国战略目标的需要。研究这一理论,必须立足中国特色社会主义教育理论的科学本质、思想渊源、实践基础、实践意义、学科价值及其内在品质等问题,明确中国特色社会主义教育理论是中国特色社会主义理论的重要组成部分,是马克思主义教育思想中国化的伟大成果,是毛泽东教育思想的继承与发展。中国特色社会主义教育理论是中国教育现代化建设实践的科学总结,是中国当代教育科学的核心内容,是一个不断开放发展的体系。思考和明确中国特色社会主义教育理论的基本范畴,是开展有关研究工作的基础。
[期刊] 经济纵横
[作者]
贾后明 张得胜
马克思在《资本论》中使用的范畴来自对古典政治经济学的继承、改造与创新,并基于此构建了马克思主义经济学的范畴体系。中国特色社会主义政治经济学的范畴构建,要以《资本论》中经济学范畴为主体,借鉴和利用西方经济学的范畴与术语,从中国特色社会主义经济建设的实践出发,用科学的范畴体系奠定话语体系的坚实基础。
[期刊] 经济学家
[作者]
杨承训 乔法容
确立中国特色社会主义经济学的逻辑起点,必须突出它的特殊性,而不能照搬以往的经济学。迄今为止,所有的经济学由于其任务和宗旨不同大体可分四种类型、四个逻辑起点。中国特色社会主义经济学根据它的任务和宗旨,需要在科学社会主义实践逻辑的基础上,进行科学抽象,分析其矛盾特殊性的三个表现及中国的个性,揭示以社会主义本质为核心范畴和逻辑起点的理论规定性,进而全面展开,创立新的架构。
[期刊] 教育研究
[作者]
刘复兴
中国特色社会主义教育发展道路,是中国特色社会主义道路的重要组成部分,是在中国特色社会主义理论指导下形成和发展起来的,是一条我国教育事业科学发展之路,是一条坚持党的领导发展教育之路。中国特色社会主义教育制度是中国特色社会主义教育发展道路的根本制度保障。对中国特色社会主义教育发展道路进行系统科学研究,具有战略意义。
关键词：
中国特色社会主义 党的领导 教育发展道路
[期刊] 中国高教研究
[作者]
徐小洲
中国特色社会主义教育思想的形成是马克思主义思想与中国教育实践相结合的产物。从马克思主义教育思想传入中国,到毛泽东新民主主义教育思想形成,再到习近平关于教育的重要论述,马克思主义教育思想中国化实现了三次历史性重大飞跃。根据新时代中国特色社会主义建设需要,习近平丰富与发展了马克思主义教育思想体系,对新时代中国特色社会主义教育事业发展具有极其重要的理论价值与实践指导意义。
关键词：
社会主义 教育 思想 人民
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
冯建军
新时代中国特色社会主义教育理论,是以习近平为核心的党中央回答教育是什么、为什么和怎么做等问题所形成的教育本体论、价值论和实践论的基本范畴和理论体系。在本体论层面,形成了教育本质、教育性质和教育目的、任务的认识。在价值论层面,形成了教育的一般价值和中国特色社会主义教育的特殊价值。在实践论层面,从宏观、中观和微观三个层面提出了怎么做,构成了一个完整的实践体系。新时代中国特色社会主义教育理论,为我国教育改革与发展提供了行动指南,是构建中国特色教育学体系的思想魂灵。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
何东昌
中国特色社会主义教育形成中的蒋南翔何东昌【编者按】１９９３年１０月６日，是著名的马克思主义教育家、原高等教育部部长、清华大学校长蒋南翔同志诞辰８０周年。是日下午，在清华大学隆重举行了蒋南翔塑像揭幕仪式暨教育思想座谈会，与会同志发言热烈，畅谈蒋南翔教育...
[期刊] 教育科学
[作者]
马陆亭 刘承波 张伟 鞠光宇
中国特色社会主义教育发展道路凝练于新中国成立70年的伟大实践。通过分阶段对成功实践探索的系统回顾,可以总结出新中国教育发展的"建设—实践"型模式。"建设"代表着对目标、理想、方案的主观追求,"实践"体现了对创新、实干、蓝图的客观探索,二者共同构成了我国教育现代化的实现特征,体现了价值追求与探索创新的有效结合。进而可以总结出这条道路的基本内涵:坚持党的领导与人民中心相一致、坚持服务国家与立德树人相统一、坚持牢记使命与改革创新相赋能、坚持长远目标与短期方案相协调、坚持重点带动与全面推动相促进、坚持中国特色与世界经验相结合。
关键词：
教育道路 “建设—实践”型模式 历史总结
[期刊] 中国高教研究
[作者]
王冀生
新中国建立半个多世纪以来,在党和政府的领导下,全党全社会同心同德、艰苦奋斗,开辟了中国特色社会主义教育发展道路。其中,"开辟"是一个艰难曲折的过程,"道路"指明了继续前进的方向,"发展"保障了亿万人民群众受教育的权利。中国未来的发展、中华民族的伟大振兴,关键在人才,基础在教育,要加快从教育大国向教育强国迈进。"由大变强"、任重而道远。
关键词：
开辟 中国特色社会主义教育 发展 道路
[期刊] 当代经济研究
[作者]
程昊 程言君
逻辑起点范畴研究至关重要:一门科学是根据逻辑起点范畴的内在规定性建立起来的严密逻辑体系。《资本论》逻辑起点范畴"物"商品论需要深化,"人"商品论理应确立。新时代中国特色社会主义政治经济学恰当确定逻辑起点范畴建构"以人民为中心"的逻辑体系,虽然已近乎学界共识性历史使命,但逻辑起点范畴研究却成"前沿尖端难题"而莫衷一是。深化《资本论》逻辑起点范畴——"人"商品论研究,尤其对逻辑起点范畴的"两能"标准和人力产权范畴胜任妥帖的探究,具有"前沿尖端难题"破解特征。
[期刊] 经济学动态
[作者]
宋冬林 孙尚斌
确定核心范畴是构建理论体系的重要途径之一。对中国特色社会主义政治经济学而言，如何增强其系统性、学理性，从而推动整个学科的高质量发展，是摆在学界面前的重大课题。其中，学理化是系统化的重要前提，只有在学理层面深入耕耘，才能系统把握各基本范畴、基本理论的科学内涵与内在联系，从而构建起完善的理论体系。通过分析可以发现，在中国特色社会主义政治经济学当中存在着这样一个核心范畴，它既构成了其他一切经济范畴的本原，也现实地存在于整个学科的各个方面，同时还决定着理论之间的逻辑演绎方式与整个理论体系的呈现样态，这个范畴就是人民。可以说，作为核心范畴的人民既是中国特色社会主义政治经济学一切理论的科学起点与最终归宿，也是贯穿中国特色社会主义政治经济学全部理论的主线。
[期刊] 改革与战略
[作者]
王丰
党的十九届四中全会强调要推进国家治理体系与治理能力现代化,并在经济治理部分提出分配要进一步向劳动者倾斜的观点,体现了马克思劳动价值理论的精神实质。劳动价值理论具有一般性质,适用于任何社会形态。在此理论基础上,马克思创立了剩余价值理论,以剖析资本主义社会经济运行的特殊规律。在马克思看来,剩余价值属于资本主义特有的价值范畴。相反,中国特色社会主义政治经济学在反映社会主义特殊经济规律的"价值范畴"方面存在理论缺失,经常将反映资本主义经济运行规律的价值范畴——"剩余价值"范畴用于研究中国特色社会主义市场经济的运行,混淆了不同生产关系条件下市场经济的本质差别。习近平新时代中国特色社会主义经济思想提出了"人民逻辑"的思想主线,初构了中国特色社会主义政治经济学的逻辑主线。应以此作为立论依据,在劳动价值理论的基础上,确立中国特色社会主义"为人民的劳动""为人民的商品""为人民的价值"的概念,最终构建中国特色社会主义政治经济学"以人民为中心"的价值范畴。
[期刊] 当代经济研究
[作者]
洪银兴
中国特色社会主义实践中创新的范畴与《资本论》原理有内在联系和相通。马克思是世界公认的创新理论的先驱,马克思的《资本论》就是创新理论的开山之作。马克思明确科学的发展水平和它在工艺上应用的程度是生产力要素,反映生产力发展的现实。科技生产力的价值不能只是以其劳动价值来衡量,应该以其创造的使用价值来衡量。科技生产力的价值已经大大超过了从事科技劳动的劳动者的劳动价值。科技成为生产力关键在科技的应用。科学在未与生产结合之前,它是以知识形态存在的一般生产力;科学只有转化为技术并应用于生产,才物化为直接的生产力。科学在资
关键词：
创新驱动 科技生产力 资本论
[期刊] 中国高等教育
[作者]
顾昭明 张剑
实现中华民族伟大复兴,教育的地位和作用不可忽视,并具有基础性和决定性的作用。习近平总书记立德树人教育思想既体现了认识论,又体现了方法论,具有重大的实践意义。加快构建中国特色哲学社会科学,是坚持和发展中国特色社会主义的题中之意。百年大计,教育为本。教育是国家富强和民族昌盛的重要基础、人民幸福安康和美好生活的重
[期刊] 高等农业教育
[作者]
李明
中国特色社会主义基本要求是对十一届三中全会以来党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验既一以贯之的坚持和继承,又与时俱进的创新和发展,是对中国特色社会主义实践的全面总结,是中国特色社会主义道路、理论体系、制度"三位一体"充实丰富创新的具体体现,反映了中国特色社会主义本质特征和根本方向,必然成为全党全国各族人民的共同信念和基本遵循,成为中国特色社会主义的核心价值和精神旗帜,是夺取中国特色社会主义新胜利的正确指引。思想政治理论课要紧紧围绕并深入开展中国特色社会主义基本要求教育,使其入心入脑并成为青年大学生的共同信念。
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