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[期刊] 统计研究
[作者]
孙百才
This essay analyses the influence of educational expansion to income distribution with Chinese empirical data,and discusses the mechanism of this influence by two medi-variables:educational distribution and rate of return to education.This research finds that the relationship between educational expansion and income distribution of china is inverted-U,the net impact of educational expansion on income distribution is sum of equality of educational distribution and enhancement of private rate of return to education.The influence of equality of educational distribution to equality of income distribution is positive,but the influence of enhancement of private rate of return to education to equality of income distribution is negative.The net impact of the two influences explains the non-linearity between educational expansion and income distribution.
关键词：
教育扩展 教育分配 教育收益率 收入分配
[期刊] 税务与经济
[作者]
王艳真 李秀敏
利用中国1996~2012年数据,建立纳入分布滞后的联立方程组模型,使用三阶段最小二乘法估计教育扩展、教育不平等和收入分配差距间的关系。研究表明:教育不平等对收入分配差距的长期影响为正,收入分配差距对教育不平等的长期影响也为正,其中收入分配差距对教育不平等的影响更大;教育不平等和收入分配差距对教育扩展的影响均为负,其中教育不平等对教育扩展的影响更大;教育扩展对收入分配差距的影响呈倒U型,对教育不平等的影响为负。
[期刊] 教育与经济
[作者]
李祥云 刘慧 陈芸
本文运用省级面板数据考察了我国教育扩展、教育分布对各省（直辖市、自治区）居民收入差距的影响。实证结果发现，我国教育扩展和教育分布均对收入差距产生了重要影响，教育分布越平等，居民收入差距越小，而居民平均受教育年限与居民收入差距之间存在＂倒Ｕ＂型关系，目前我国居民平均受教育年限处于＂倒Ｕ＂曲线的左边。从长远来看，促进教育分布公平和扩大中高等教育规模都能缩小居民收入差距。
关键词：
教育扩展 教育分布 居民收入差距
[期刊] 山西财经大学学报(高等教育版)
[作者]
林志伟
利用我国31个省(自治区、直辖市)1996~2003年的混合截面数据,对我国教育扩展过程中的教育分配问题进行实证研究。研究结果表明,我国教育扩展与教育分配不平等之间存在显著的倒U型关系,并且目前我国正处在教育扩展的中间阶段。各地区在倒U型曲线上所处的位置会影响其教育和收入分配政策的有效性,因此,各地区应依据其在倒U型曲线上的位置,制定未来经济发展中的教育政策。
[期刊] 当代经济研究
[作者]
张世伟 诺敏 赵芳
近十多年来,我国本科及以上教育水平家庭收入与其他教育水平家庭收入之间的差距绝对额在不断拉大,因此,劳动力市场上由教育水平差距产生的收入差距是客观存在的,是否拥有大学学历会产生显著的劳动收入差异。源于教育水平差异的工资收入差距问题的复杂性在于教育水平和生产率的关联性。在劳动力市场上,较高的教育投资回报率会引导个体提高人力资本投资水平,较高的教育水平与较高的生产率水平相联系。我国当前应采取相关政策投资教育、促进教育发展、增加劳动市场上高学历劳动者的数量、降低高学历劳动者的供求均衡价格,这样才会不断缩小来源于教
[期刊] 当代经济科学
[作者]
饶晓辉
本文在对中国教育发展和实际投资、实际收入的结构分析的基础上,运用中国1952-2004年的实际数据,首次运用协整和误差修正模型对中国人力资本的存量、实际收入和实际投资三变量之间的动态关系进行实证研究。结果显示:中国人力资本对实际收入和实际投资具有显著的正面效应,人力资本、实际收入与实际投资之间存在长期关系;基础教育是实际投资和收入的格兰杰原因;教育相对于实际投资而言在解释实际收入时占据更为重要的地位。
关键词：
基础教育 高等教育 实际投资 经济增长
[期刊] 当代经济研究
[作者]
张世伟 诺敏 赵芳
近十多年来,我国本科及以上教育水平家庭收入与其他教育水平家庭收入之间的差距绝对额在不断拉大,因此,劳动力市场上由教育水平差距产生的收入差距是客观存在的,是否拥有大学学历会产生显著的劳动收入差异。源于教育水平差异的工资收入差距问题的复杂性在于教育水平和生产率的关联性。在劳动力市场上,较高的教育投资回报率会引导个体提高人力资本投资水平,较高的教育水平与较高的生产率水平相联系。我国当前应采取相关政策投资教育、促进教育发展、增加劳动市场上高学历劳动者的数量、降低高学历劳动者的供求均衡价格,这样才会不断缩小来源于教育水平差异的收入差距。
[期刊] 教育与经济
[作者]
于德弘 陆根书
本文应用我国 2 9个省、自治区和直辖市的数据检验了高等教育扩展对收入分配公平的影响。实证分析结果表明 ,高等教育规模扩展对收入分配公平具有显著的积极影响 ,高等教育规模越大 ,收入分配就越趋于公平。
关键词：
高等教育 扩展 收入分配 公平
[期刊] 高等教育研究
[作者]
于德弘 陆根书
本研究采用我国２９个省、自治区和直辖市的数据检验了高等教育扩展对收入分 配公平的影响。实证分析结果表明，高等教育规模扩展对收入分配公平具有显著的积极影响， 高等教育规模越大，收入分配越趋于公平。
关键词：
高等教育规模 高等教育扩展 收入分配
[期刊] 经济地理
[作者]
王智勇 王劲峰 何建邦
新技术的扩散总是涉及到时间和空间两个尺度,相当一部分技术扩散研究只研究时间这一尺度。相比而言,空间的扩散过程及机理的研究就困难得多,这不仅因为数据难以获得,而且因为在空间尺度上影响扩散的因素也相当复杂。文章利用文献计量方法获得有关GIS技术在中国教育科研机构的基本数据,为技术的时空扩散研究提供了难得的数据资源。该数据的特点在于同时具有时间和空间两维尺度。数据表明,无论是在时间还是在空间尺度上,技术的扩散都表现为经典的S型增长路径。在数据的基础上分析了影响GIS扩散的主要因素,包括地区文化教育和科研状况、地区经济发展以及地区信息与网络状况等。在此基础上,利用主体模型对时空扩散过程加以模拟,模拟的结果比较令人满意,表明对于影响因素的分析是可靠的。
[期刊] 教育科学
[作者]
黄维 吴家鹏
本文根据协同学理论的序参量原理和役使原理,建立中国"教育发展——教育公平"复合系统协调度模型,测算出中国1997—2006年教育发展与教育公平两者之间的协调度。结果发现:中国教育发展与教育公平之间是协调发展的,总体上呈现出逐步提高的良好态势,但其总体协调程度不高,在这10年间该复合系统的平均协调度仅为0.3708,绝大多数年份属于低水平协调型或者相互脱节型。因此,政府需要继续实施"科教兴国"战略,努力提高国民的平均受教育年限,加大对教育的财政投入力度,并建立教育公平的监测评估体系。
关键词：
协调度 教育发展 教育公平
[期刊] 全球教育展望
[作者]
进入21世纪,中国坚持实施科教兴国战略和人才强国战略,在中央政府的领导下,经过全社会的共同努力,教育事业取得了巨大进展。教育正在成为促进中国经济、社会发展,推动科技进步,增强综合国力的重要力量。1.21世纪初教育制度概览1.1对教育制度进行的主要改革和主要革新措
[期刊] 教育研究
[作者]
中国教育科学研究院中国教育发展报告课题组 方晓东 高丙成
根据我国教育事业的发展目标,参考我国教育监测与评价统计指标体系,借鉴国内外教育综合发展指数相关研究成果构建了我国教育综合发展水平指标体系。根据该指标体系对我国和各地区教育综合发展指数进行了统计分析。结果显示,近年来我国教育综合发展水平呈现逐年提高的趋势,但东、中、西部地区教育综合发展水平具有明显的差异和特点,东部地区较高而西部地区较低;各省份教育综合发展水平差异明显,大部分省份教育综合发展水平均衡性较好。经济的发展、城镇化水平的提高,以及地区综合发展水平的改善,能够促进教育综合发展水平的提高。
关键词：
教育综合发展水平 指标体系 发展指数
[期刊] 教育研究
[作者]
郑金洲 程亮
21世纪初叶的中国教育学研究在各种力量的作用下,呈现出五个方面的变化态势:方法论意义上的复杂科学已越来越多地影响教育的研究乃至对教育的基本看法;教育叙事作为一种研究方法,成为理论界和实践界共同关注的对象;专业界限模糊现象既存在于教育学与其他学科的分界之间,也存在于教育学研究从业者之中;教育理论界热情直面教育实践;本土立场正逐渐回归教育学研究。
关键词：
教育学研究 变化态势 发展趋向
[期刊] 教育发展研究
[作者]
严从根
教育研究既要关注个体生命成长,又要关注国家需求及其发展,应致力于二者之间的平衡,而不可顾此失彼。同时,中国教育研究应从中国现实及其传统出发,为培养"中国人"服务,而不可从某种抽象观念出发,为培养一般意义上的"人"服务。为此,中国教育研究应走出对"现代性想象"的迷恋,重构"中国式愿景",应强调"文明自觉"而非现今颇为流行的"文化自觉",应重返"古今之争"而不是简单的"中西之争"。
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