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[期刊] 教育研究
[作者]
武思敏 杨明全
2004年4月17日～19日,中国教育学会教学论专业委员会第九届学术年会在北京师范大学召开。一百多位课程和教学论专家参加了会议,他们围绕着对我国教学论的反思、对基础教育课程和教学改革的反思、我国课程和教学理论的发展策略等问题展开了热烈、深入的研讨。
[期刊] 教育研究
[作者]
唐汉卫
中国教育学会德育论专业委员会第十一届学术年会于2003年10月25-27日在青岛市举行,本次年会由《教育研究》杂志社、山东师范大学教科院、青岛市经济技术开发区教育体育局共同承办。会议主题为:(1)全球化、多元价值观与中国道德教育的改革;(2)中小学品德课程改革的理论与实践。
[期刊] 教育科学
[作者]
钟英
中国教育学会中青年教育理论工作者专业委员会于1998年5月28日至30日在山西省太原市召开了第九届年会。年会的主题是“社会转型时期的基础教育改革”。 基础教育的体制改革是各方代表们最为关注的问题。代表认为,在当前的基础教育改革中,体制改革是“瓶颈”。现行基础教育体制是与我国长期的计划经济模式相适应的,是计划经济的产物。其本质特点就是“政校不分”,表现为政府统一组织学校教育活动,直接以行政手段管理学校事务,统得过多过死,使学校缺乏活力和自主性,不能主动地适应经济和社会发展.解决这个问题出路就是实行“政校分开”。
[期刊] 教育研究
[作者]
侯怀银 董标
２０１５年９月１９—２０日，中国教育学会教育学分会教育基本理论学术委员第十五届学术年会在太原举行。来自全国２１个省、市、自治区的３６０余位代表参加了此次会议。本次会议的主题是＂教育学的传统与变革＂。围绕会议主题，与会者对教育学传统、教育学变革、教育学家个人与群体、中国教育学的本土实践、教育学的名与实等五个论题进行了深入对话、广泛探讨。一、教育学传统的坚守与超越与会者意识到，我们不应忘却或旁置百
[期刊] 教育研究
[作者]
茹国军 刘惠
２０１５年１０月３１至１１月１日，中国教育学会教育政策与法律研究分会第九届学术年会在北京师范大学召开，年会由北京师范大学教育学部与首都师范大学教育学院共同承办，来自国内外教育政策与法律研究领域的三百余位专家学者围绕＂依法治国视角下教育改革与发展的政策与法律问题研究＂主题展开了广泛而深入的研讨。一、教育公平的法治维度及制度设计教育法学提供研究教育公平的独特视角。与会者认为，流动儿童、民族地区学前儿
[期刊] 教育研究
[作者]
洪明 黄仁贤
2004年10月31日至11月2日,由福建师范大学教育科学与技术学院承办的中国教育学会教育史分会第九届学术年会暨第六届会员代表大会在福建省武夷山市召开。与会者深入探讨了我国教育史学科的若干问题。
[期刊] 教育研究
[作者]
齐梅 姚文峰
中国教育学会教学论专业委员会2004年学术研讨会于9月17-19日在沈阳师范大学召开。本次会议的主题是:走向生活世界的课堂教学。 一、哲学界对生活世界的思考从我国目前的教学论研究来看,哲学是其主
[期刊] 教育研究
[作者]
崔振成 宋晔
２０１５年１０月１７—１８日，中国教育学会教育学分会德育论学术委员会第２３次学术年会在河南师范大学召开。来自全国的二百多位专家学者围绕＂新时期我国德育的困境与出路＂大会主题展开深入探讨。一、＂内修＂与＂外铄＂合力下的品德生成有学者认为，个人道德品质的真正生成需要经历＂从外塑到内修＂和＂从内修到外铄＂的两个阶段，前者是人在社会化过程中完成的第一次升华，后者是人由约束好自己向积
[期刊] 全球教育展望
[作者]
赵志毅 程建坤 刘丽娟
[期刊] 教育研究
[作者]
中国教育学会教育理论刊物专业委员会１９９８年年会于１９９８年１０月１５日至２０日在湖南师范大学召开，会议由湖南师大教科院和《教育科学研究》编辑部共同承办。会议的主题是：学习和贯彻中共中央《关于在全党深入学习邓小平理论的通知》和江泽民同志在学习邓小平理...
[期刊] 教育研究
[作者]
刘济良 马迎
[期刊] 高等教育研究
[作者]
庞守兴 孙元涛
[期刊] 教育与经济
[作者]
王玉昆
中国教育学会教育经济学专业委员会第四届第一次学术年会于1996年10月21日至24日在湖北省宜昌市召开。来自全国各省、市、自治区的51名代表参加了会议。会议共收到论文39篇。国家财政部文教司副司长张弘力、湖北省教育委员会副主任周元武、湖北省三峡学院师范专科学院院长刘锦程在开幕式上讲了话。学会常务副理事长王善迈向大会报告了上届理事会的工作。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
曾文婕 段辉勇 李金花 杨璐
在2011年11月召开的广东教育学会课程与教学论专业委员会第三届学术年会上,与会者围绕"新世纪基础教育课程与教学改革的回顾与展望"这一主题,对当前课程改革的新生长点,如"推进校本课程开发"、"创新科目课堂教学"和"提升教师专业发展"等并形成了较为一致的看法。推进校本课程开发主要表现为服务学生和学校的新理念、资源整合的新策略、凸显施行的新主题和科目整合式微型课程开发的新路向;创新科目课堂教学深化和聚焦到"语文""、数学"、"英语"等学校教育的核心科目上,从而引领人们超越一般性的教学改革论说,进入活生生的各个科目课堂教学的有效性建构层面;提升教师专业发展主要体现为"优秀教师期待"的新观念,"互惠性...
[期刊] 高等教育研究
[作者]
丁静林 高耀明
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