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[期刊] 教育学报
[作者]
近日,中国基础教育质量评价与提升协同创新中心先后邀请了美国密歇根州立大学William Schmidt教授、加州大学洛杉矶分校蔡力教授和伊利诺伊大学香槟分校张华华教授来北京师范大学担任主讲,举办2013年教育测量与评价高级讲习班。除北京师范大学师生外,来自华东师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、西南大学、天津师范大学、江西师范大学、曲阜师范大学、中国教育科学研究院、北京教育科学研究院、重庆教育评估院等全国各地的高校、教育科研机构以及教育考试评价机构的一百多名学员参加了讲习班。
[期刊] 教育研究
[作者]
赵茜 辛涛 刘雨甲
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心举办的"中国基础教育质量监测与评价"学术年会是该领域成果集中展示的平台。2016年12月17—18日,第二届学术年会在北京师范大学举办,受到学术界和实践界的广泛关注。上千人通过多种方式参会,同时,国际顶尖学者也积极参与,凸显这一领域的国内外影响力。本文依托该年会报告,讨论我国基础教育质量监测和评价领域的理论发展和实践水平。一、基础教育质量监测工作蓬勃开展
[期刊] 人口研究
[作者]
木春
根据联合国人口活动基金会和我国政府合作的P34项目1985年度的工作计划,于1985年7月22日至8月3日在辽宁省沈阳市、大连市举办了计划生育宣传教育节目制作评价讲习班。联合国人口活动基金会亚太地区执行机构主任罗米先生出席了讲习班开幕式并讲了话,接着他在沈阳、大连就计划生育工作进行了参观访问。 菲律宾马尼拉大学教授赛沙先生在讲习班上就宣传教育节目制作监督评价问题、目标确定、资料的收集、列表、分析和应用、样本的选择、预测与修正等问题进行了分析。讲习班还聘请辽宁省计生委副主任
[期刊] 教育学报
[作者]
宁宇哲 陈兴 李海峥 刘智强 杨帆征 于丽
针对我国欠发达地区教育质量相对落后的现状,对一种创新型的网络教育模式——"双师教学"能否改善欠发达地区教学质量进行了深入的探讨。基于双师教学项目2013—2016年的实地调研数据,借鉴"双重差分模型"的计量方法进行分析。结果发现,双师教学项目对欠发达地区的学生成绩有着显著的积极影响,可以有效提高欠发达地区,尤其是农村地区的教育质量;项目提升了欠发达地区的教师发展质量和师资队伍教学水平;项目的积极影响呈现出随实施时间延长而不断增强的趋势,说明其能够对教育质量提高发挥长效作用。实证分析的结果表明,这种低成本、高效率的互联网创新型双师教学模式可以作为我国教育均衡发展的一项有力举措,对欠发达地区的教育质量提升产生长效的、积极的促进作用。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
蔡连玉 苏鑫
为了提升基础教育质量,南非于2010年颁布了《2014行动计划:面向2025学校教育》,确立基础教育至2025年前需达成的远景目标。为了实现这一远景目标,南非政府反思整合了21世纪以来改善基础教育品质的各种努力,制定并实施了以"提升教—学质量"、"跟踪评估学生发展"、"改善儿童早期教育"、"构建‘结果本位’规划问责系统"为四大支柱的措施框架。南非基础教育质量提升的路径在"结果本位"教育管理哲学、"系统—结构—外部"治理原则具有启发价值。
关键词：
南非 基础教育 质量提升
[期刊] 教育研究
[作者]
张嘉巽
[期刊] 教育研究
[作者]
檀慧玲
在教育评价改革当中贯彻落实立德树人根本任务,促进基于核心素养的教育教学深化改革,基础教育质量监测需要实现五个方面的转变。监测目标从基于课程标准的测评转向基于学生核心素养的综合测评;监测内容从侧重抽测样本群体的学业表现向关注学生个体的全面发展特别是其中软性指标的监测转变;监测重心从单一结果监测向多元全过程监测转变;监测方式方法从传统教育测评向基于信息与智能技术的测评转变;监测主体从注重学校监测向学校、家庭、社会协同监测转变。
关键词：
核心素养 基础教育质量监测 测评 转变
[期刊] 比较教育研究
[作者]
杨涛 辛涛 董奇
法国从20世纪70年代开始关注基础教育质量测评,并把学生学业成就作为其核心内容。经过近40年的不断发展完善,法国形成了独特且完备的基础教育质量测评体系,主要包括:教育系统监测——描绘国家教育系统发展状况;学生学业诊断——发现学生学习过程中的优劣之处,并指导其改进;学校发展评估——帮助学校获得自我发展的全面信息,并促进其不断提升。而且,在测评的基本模式、结果使用等方面,法国也形成了自己的特色。
关键词：
基础教育 质量测评 法国
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李凌艳 张平平 李勉
教育质量的学校影响因素是教育质量监测的重要组成部分。美国国家教育统计中心开展的＂学校与教职人员调查＂（ＳｃｈｏｏｌＳ ａｎｄ Ｓｔａｆｆｉｎｇ Ｓｕｒｖｅｙ，ＳａＳＳ）为我国教育质量监测体系的建设提供了很好的借鉴。本文介绍和分析了ＳａＳＳ的目的、测试内容、测试组织、研究发现和对美国教育政策的影响，并提出了对我国基础教育质量评价的借鉴：将学校和教师调查纳入教育质量监测体系，满足国家和地方需求；将学校与教师调查的监测数据与其他教育信息系统数据有效链接，服务决策；发布中小学师资质量状况的监测报告。
[期刊] 教育研究
[作者]
和学新
我国新一轮基础教育课程改革的根本目的是为了全面推进素质教育,是为了创设适合新一代儿童自主发展、自主成长的教育,其直接目的就是要建立新的既与时代要求相符合,同时又能体现
[期刊] 比较教育研究
[作者]
兰彧 王祖浩 冯用军
作为美国基础教育改革的典范，内布拉斯加州于2018年建立全新的学校问责制。此举是回应教育改革对公平的终极诉求和教育问责对发展的现实需求，也是学校问责走向“循证”的必然结果。内布拉斯加州循证学校问责制以政府为主导、多元主体共同参与，设计了涵盖公共关系、公平学习机会、学生成就和教育工作者有效性等证据导向的质量标准；开发了收集政策、程序和活动证据等实践取向的循证分析工具；构建了公开透明的结果呈现方式和聚焦发展的循证学校改进模式。以“循证”为核心理念，内布拉斯加州学校问责制以其公平性、科学性、规范性、公正性和发展性等特点，为利用证据评价与提升学校质量提供新的发展视角。
关键词：
基础教育 学校问责 循证
[期刊] 高等农业教育
[作者]
曾照烨
"协同创新"是实现高校同科研机构、企业开展深度合作,建立战略联盟,促进资源共享的重要方法,是推进高校内涵式发展,提升创新能力,提高人才培养质量的重要方式。以郑州牧业工程高等专科学校为例,介绍该校发展校企协同创新的实现模式、成效及实现校企协同创新的基本经验,为高校开展协同创新、提高教育质量提供理论和经验指导。
关键词：
协同创新 高职 教育质量
[期刊] 教育科学
[作者]
霍力岩 赵清梅
本文首先探讨了多元智力理论呼唤的新型教育评价即要在真实的场景中评价学生解决实际问题的能力,要评价学生的动态发展过程,要多元化地评价学生多元智力的发展,要尊重并评价学生发展的差异性;然后阐述了多元智力评价对我国教育评价改革的四点启示即我们的教育评价应该与时俱进、因地制宜,应该关注学生的实践能力和创造能力,应该确保评价的是学生的全面发展,应该尊重并评价学生发展的独特性。
关键词：
教育评价 多元智力理论 基础教育
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张晓蕾
《国家课程》是英国全国性的基础教育质量标准,其涵盖5-16岁儿童四个关键阶段14门课程的标准及九个学业评价表现水平划分。为确保"标准"切实落实,推行配套的"国家测评",成立相应管理机构,制订出台相关问责章程,是支持这一系统工程顺利运行的必要措施。当前,英国基础教育质量标准体系在制订与实施,设计与编制,管理与问责既显示出特色又反映出问题,为学者持续探讨提供空间。
关键词：
教育质量标准体系 国家课程 监控系统
[期刊] 教育研究
[作者]
李凌艳 郭思文
学生发展环境影响因素作为教育质量监测中的重要内容,充分体现着质量监测的政策咨询和绩效问责作用。创建具有中国特色的基础教育质量监测体系需要借鉴国际先进经验,更需要立足国情。构建纵横交错的"学生"、"教师"、"学校"和"区域"四水平,以及"标准与评价"、"条件与资源"、"过程与实践"和"结果与状况"四层面的环境因素测评框架,基本可以涵射影响我国基础教育质量的整体环境系统,藉此所构建的测评框架可以较好地平衡环境因素监测内容的稳定性和针对性。在监测体系的创建中,规范测评工具的研发流程和技术标准,严谨使用相关数据结果,对科学监测学生发展环境影响因素具有重要意义。
关键词：
基础教育质量监测 学生发展 环境因素
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