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[期刊] 民族教育研究
[作者]
梁宇 王太炎
沙特、阿联酋、土耳其、伊朗、以色列、埃及六国均是影响中东地区中文教育的重要国家。对上述六国的中文教育进行多维比较,研究发现中国与中东六国之间的友好合作关系和密切经贸往来促进中文教育发展,而六国华人比例偏低、语言竞争激烈、地缘政治复杂是其制约因素。六国基础教育阶段的中文教学尚处于起步阶段,阿联酋近年来发展迅速;高等教育阶段的中文教学仍属"高冷"专业,埃及和以色列发展基础较好;孔子学院分布密度较低,地区影响力需持续提升;华文教育基础薄弱,新侨民子女的中文教育需求逐渐显现。基于研究结果提出四点思考:该地区更适宜采取"多点支撑"的中文教育区域发展策略,亟须完善"全学段"中文教育,应促进孔子学院与中资企业协同发展,推行"适应本土"的三语教学模式。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
龚漫 唐玉婷 吴应辉
德国中文教育体系完备,现已形成覆盖中小学、高校、孔子学院、中文学校、职业学校和成人业余大学在内的各学段、各年龄层次的中文教育体系。系统梳理德国教育体系各阶段的中文教育发展状况后发现,百年汉学研究历史、德国提升“中国能力”的内在需求、合作性教育模式、多元外语教育政策是中文教育发展的动因。德国中文教育融入国民教育体系深度不足、合格的本土中文师资数量不足、本土中文教学资源“质”和“量”的不足是制约其快速发展的关键问题。基于此提出了几点思考:一是应精准培养面向德国的中文师资,关注本土高层次中文人才发展;二是重点支持德国本土中文教学资源建设,建立德语区数字化教学资源平台;三是继续加强中德教育交流合作,发挥中德中文教育民间机构力量;四是顺势而为,大力发展职业中文教育。
关键词：
德国 中文教育 德语区 “中国能力”
[期刊] 教育研究
[作者]
王小飞
公民身份教育的复兴标识着公民教育从自我向共同体取向认同的重要转变。从符号认同、国民认同到多元认同是公民身份教育演变的基本逻辑。英国的主动公民、美国的多元价值、德国的政治教养、法国的共和人权、韩国的国民伦理、日本的＂好公民＂培养体系，代表了参与型、权利型、责任型等公民身份教育实践模式的基本类型。六国模式中尽管存在特定的背景差异，但对于构建本土模式、专设国家课程、支持教学民主、促进教师专业发展的中国特色公民教育发展路径具有重要启示。
关键词：
公民身份教育 共同体 实践模式
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
王传毅 程哲 杨佳乐
以美、英、德、澳、日、中六国的精英大学联盟中的院校为研究对象,从学位授予规模、学位授予结构和学科培养条件三方面对各国一流大学研究生教育发展水平进行分析,发现:一流大学往往是研究型大学,硕士、博士学位授予数占学位授予总数的比例基本在40%以上,博士学位授予数占研究生学位授予总数的比例大多超过了10%。此外,一流大学进入ESI排名前1%的学科数往往在15个以上。但不同国家、院校也具有自身的独特性。
关键词：
一流大学 精英大学联盟 研究生教育
[期刊] 民族教育研究
[作者]
李敬欢
基于1977～2022年俄罗斯中文教育相关研究成果的分析，根据中俄两国学者相关研究成果数量的年度趋势，俄罗斯中文教育研究可分为开创期、初步发展期和快速发展期三个阶段。中文教育研究开创期聚焦中文教育史研究，初步发展期多为对俄罗斯教育机构中文教学情况的介绍性文章，快速发展期研究成果呈现多元化特征。通过对俄罗斯中文教育重点研究内容的分析，发现俄罗斯中文教育史研究起步早，内容丰富；中文人才培养研究起步晚，数据翔实；“三教”问题研究视角广，成果丰硕，但也存在研究方法较为单一、研究深度需进一步加强、中文教育外部相关问题研究不足、理论创新性有待深入挖掘等问题，有必要加强俄罗斯中文教育宏观问题、外部问题、虚拟空间中文教育等领域的研究，助力俄罗斯中文教育高质量发展。
关键词：
俄罗斯 中文教育 中文师资 中文教学资源
[期刊] 职教论坛
[作者]
梁成艾
英国、德国、法国、美国等六国的职业教育立法经历了一个不断调整、充实与完善的嬗变进程。这一嬗变进程虽然特色鲜明、个性凸显,但同时也彰显出"重视职教立法,法制观念浓厚"等"四重"共性表征。无论是对这一嬗变进程之迥异个性特征的纵览或是对其"四重"共性表征的敬慕,都有许多值得中国职业教育立法工作加以借鉴之处。
关键词：
职业教育立法 嬗变进程 特征
[期刊] 民族教育研究
[作者]
张婧 吴应辉
泰国是21世纪全球中文教育发展较好国家的典型案例。研究发现泰国中文教育体系已趋于完备，中文教育深度融入国民教育各学段，形成从学前教育到高等教育、职业教育以及其他教育形式相补充的国家中文教育体系，呈现出体系化、多元化、低龄化、职业化、大众化等发展特征，并逐渐迈向“提质增效”的良性发展阶段。在政治、经贸、人文三大核心驱动力的相互作用下，泰国国家场域形成了推动中文教育发展的“三元”驱动机制。政治驱动以颁布中文教育政策、开展中文教育顶层设计等举措形成自上而下的显性推动力；经贸驱动为经济发展提供动力支持，也为政治驱动力持久发力提供动力源泉；经贸合作以及人文交流催生了多元中文语言和文化学习需求，共同形成强大的中文教育市场需求，自下而上拉动泰国中文教育适时调整发展方向与内部结构。以上“三元”驱动形成合力，为泰国中文教育的快速、可持续发展提供了有力保障。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
李晓露 黎静
国际中文教育本土化可持续、深入、高效地增强中文国际传播能力。法国是全球中文教育本土化程度最高的国家之一。本文梳理了法国基础教育阶段、高等教育阶段、中文学校、孔子学院以及在线中文教育现状，发现法国中文教育呈现六大本土化特征：(1)非华裔高水平本土中文人才积极推动中文教育发展；(2)本土中文教学资源基本实现“自给自足”;(3)高度重视汉字与文化教学；(4)沉浸式中文教学项目发展迅速；(5)中文教育低龄化程度高；(6)高校汉学研究与“专业+中文”人才培养模式双线并行。中文经济价值、文化价值和情感价值凸显是法国中文教育本土化的根本动力，法国中文教育本土化发展得益于体系化的中文教育政策、完善的中文师资培养与选拔机制、总体向好的中法关系以及中文母语国的大力支持。法国中文教育本土化发展遵循“判断中文价值，制定中文教育政策，建设中文教育保障体系”的内在逻辑，是“法国主导，中国支持”的成果。本文提出应持续提升中文价值、积极争取中文教育政策支持、完善中文教育保障体系建设，从而深化法国中文教育本土化发展，为世界其他国家中文教育本土化发展提供借鉴。
关键词：
法国 国际中文教育 本土化
[期刊] 中国劳动
[作者]
王小晴 张婉 黄志斌
大学生就业已成为社会关注热点，不仅我国面临大学生就业难的困境，这一问题曾经在西方多国同样存在，这些国家通过不断探寻解决措施，有效地缓解了大学生就业难问题。西方发达国家主要通过制定多方协同的、以政府与高校为主导的以及以市场调节为导向的大学生就业服务供给模式，对大学生就业率的提高起了重要作用。
关键词：
大学生 就业服务 供给模式 国际比较
[期刊] 比较教育研究
[作者]
高达特·巴赫贾特 周岳峰 石学斌
本文通过对近50年海湾六国教育发展的回顾,从传统教育和现代教育、教育和劳动力及教育和性别差异三个方面考察了海湾六国教育取得的成绩和存在的问题,并展望了今后的发展趋势。
关键词：
海湾六国 教育 回顾 展望
[期刊] 民族教育研究
[作者]
郭晶
本研究借鉴经济学领域中的指数工具,首次提出"国际中文教育本土化发展指数"概念,并构建了国际中文教育本土化发展指数模型。该指数体系构成内容包括:中文融入当地国民教育体系情况、中文师资和中文教学资源情况。由3个一级维度指标和4个二级单项指标组成,一级指标包括中文教育政策本土化发展指数、中文师资本土化发展指数和中文教学资源本土化发展指数。二级指标包括:法律和政令中的中文教育本土化发展指数、中文教师本土化发展指数和中文教材本土化发展指数。该指数是客观评价各国中文教育本土化成效的有效手段,有助于了解国际中文教育本土化发展进程,对把握世界各国中文教育本土化状况,精准对接各国中文教育需求,提高项目支持效益,促进中文国际传播具有重要的理论意义和应用价值。
关键词：
国际中文教育 本土化 发展指数
[期刊] 民族教育研究
[作者]
赵杨
"自我"与"他者"是体现主客体二元对立关系的一组概念,多见于哲学和文学讨论。本文借用这组概念,呈现国际中文教育存在的多种主客体关系,如中文母语教师与非母语教师、中国语言文化与其他语言文化等,并从宏观、中观和微观三个层面讨论这些关系。宏观层面考察语言文化间"自我"与"他者"关系,中观层面考察中文学科"自我"与学科外"他者"的关系,微观层面考察中文教学内部"自我"与"他者"关系。本文认为,国际中文教育要处理好每一个层面的"自我"与"他者"的关系即主体间性,促进主体与客体以及不同主体之间的融合,让国际中文教育为构建人类命运共同体服务。
关键词：
国际中文教育 自我 他者
[期刊] 民族教育研究
[作者]
周勇 严红燕 邵亦鹏
国际中文教育标准体系是事关国际中文教育运行的一整套标准系统，涵盖国际中文教育实践活动的相关主体及内容。建设国际中文教育标准体系是国际中文教育发展的重要组成部分。从颁布第一部涉及国际中文教育的标准以来，标准的修订与开发一直处于动态发展过程中，但离建设一个统一且兼容的国际中文教育标准体系的总体目标还有一定距离。本研究在对我国现有的和规划开发的国际中文教育标准进行系统梳理的基础上，探索构建一个符合国际中文教育需求和发展趋势的国际中文教育标准体系框架，从结构上对国际中文教育标准体系进行整体规划与设计，初步构建了分层分类的、以“标准族”作为次级组织形态的国际中文教育标准体系，提出了纳入标准体系的准入原则，为国际中文教育标准的可持续发展提供理论参考。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
秦冠英
高等教育国际分校治理比单一国家背景下的大学治理面临更加复杂的内外部环境和利益诉求。行政、市场、社会和学术四种基本外部机制的作用强度和方式有所不同,据其作用于分校内部组织、财政、人事、学术和问责的不同形式,海湾阿拉伯国家合作委员会六国国际分校在理论治理形态上主要分为三种,即政府治理与学术自治并存治理、法人化治理和创业型治理。总的来看,国际分校治理在呈现多样化治理形态的同时,也反映了逐渐强化的共同治理特征;高等教育国际分校达成有效治理的关键,是在治理自主性与应对外部环境之间寻求平衡。同时,学术机制的式微构成了国际分校治理的挑战。
关键词：
大学治理 大学治理形态 国际分校
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