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[期刊] 高等教育研究
[作者]
李太平 王超
从整体来看，我国课堂仍然是标准化课堂，缺乏对学生个性的关照。根据知识观转型和个性理论，个性课堂应综合关注知识的建构性、境遇性、个体性和默会性，充分把握个性的独特性、社会性、主体性和创造性特点。在具体实践中，要创设安全自由的个性课堂氛围，创新丰富的课堂教学组织形式，形成独特的教师个性，树立个性发展的课堂评价观以及充分合理利用现代信息技术。
关键词：
标准化课堂 知识观转型 个性 个性课堂
[期刊] 教育研究
[作者]
王鉴 王明娣
构建高效课堂是教育变革的一个重要领域。保障学生的学习权,关注和激发学生的课堂学习兴趣,保证学生日常生活的休息和必要的身体锻炼,构建学习共同体,是高效课堂教学模式的建构的内在条件。通过教师转变角色、改进教学方法、建构新型的师生关系实现以"为学而教"理念的变革是高效课堂教学模式的建构的外在条件。建构高效课堂需创新"为学而教"的课堂理念,创建课堂学习共同体,有效组织教学内容。
关键词：
高效课堂 学习共同体 为学而教
[期刊] 教育研究
[作者]
龙宝新 折延东
高效课堂是技术与艺术构成的对立统一体,"课堂技术——课堂技艺——课堂艺术"勾勒出了高效课堂建构的线路图。高效课堂创建始于一系列技术性的课改思路、模式与方案,课堂技术是浓缩课改经验、集成课改理念、固化课改智慧、型构课堂形态的物质依托。课堂技艺是在课改实践中适用现成课堂技术的结果,是公共理念与具体情境、课堂模式与个人创造、稳态课堂与变革课堂的双向互生实践。高效课堂艺术是赋予高效课堂以张力的课改理想,它始终以"可望而不可即"的方式引领高效课堂不断超越技术的层面与限度。
关键词：
课堂技术 课堂艺术 课堂技艺 高效课堂
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘书锋 刘学惠 郝靖
本文所叙述的主要是关于建构主义课堂教学的理念,以此来重新认识和建构课堂教学。文章简单介绍建构主义课堂产生的背景,着重论述建构主义课堂教学的特点,阐明建构主义课堂与传统的课堂有许多不同之处:学习者是互动的、以学习者为中心,教师通过创造民主、和谐的课堂氛围,鼓励学生形成对学习的责任心和自主感来促进学习进程。
关键词：
建构主义 建构主义课堂
[期刊] 教育发展研究
[作者]
时长江 刘彦朝
把课堂理解为师生学习的共同体,其本质是要在对以知识为本位的课堂教学模式进行批判的基础上,建构一种以学生为本位的新型课堂教学生活世界。课堂教学活动既是教师与学生之间的一种生活世界活动,更是一种在此基础之上的以课堂教学内容为载体的专业世界活动。要使课堂中的师生成为真正的学习共同体,可通过向学生赋权、对话协商及培育课堂文化等途径来形成群体之间的共同精神、文化价值与心理倾向,并通过不断的社会化互动来激发和维持学习共同体的生命活力。
关键词：
课堂学习共同体
[期刊] 教育发展研究
[作者]
熊和平 王硕
从表面上看,教室由讲台、黑板、课桌等基本教学物件构成,但这些物件的空间关系却暗藏着课堂教学的人际关系模式,并传达着特定的知识观与价值论。教室的空间性体现为教室中的物件所规制的空间关系,主要表现为两个维度,一是物与物的关系,二是人与人的关系,前者界定并规定了后者。课堂教学改革不仅需要重置教室空间的器物关系,而且还需要为师生双方创造共同的精神家园。从这个意义上说,空间即教育。
关键词：
教室空间 空间性 课堂教学改革
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘济良 赵文慧
作为一种对理想课堂形态的生命化解读，生命课堂旨在实现“生命在场”的美好课堂愿景，这种“在场”应是具体的个体生命的“在场”。后现代主义在对现代性的审慎和沉思中，赋予个体生命一种独特的诠释视角。后现代主义视域下的个体生命彰显着非理性、共生性、生成性和不可尽述性的生命特性。走向“个体生命在场”的生命课堂建构应立足后现代主义的视野，关注个体生命之非理性，构建多层次的课堂目标体系；遵循个体生命之共生性，促成“共生态”的课堂交往；立足个体生命之生成性，彰显教学设计的开放性与创造性；理解个体生命之不可尽述性，突显审美导向的课堂评价。
关键词：
后现代主义 个体生命 生命课堂 教学设计
[期刊] 开放教育研究
[作者]
杨德生
当前已有不少研究分析跨国远程教学的文化差异或讨论如何提高不同学科面授课堂的教学效果,但从多元文化教育角度对不同文化的师生如何在实时网络环境合作以取得更好教学效果的研究却不多。本研究基于温州医学院和美国太平洋大学教学研究合作系列研究课题"跨太平洋网络实时互动课堂"(Trans-Pacif-ic Interactive Classroom,以下简称TPIC项目)第三期,旨在以辨证建构主义观(Schunk,2004)和多元文化教育的五个重要方面(Banks,2002)为理据,探讨用"讲练交互式教学模式"建构多元文化网络实时互动课堂需要考虑的重要因素。本研究主要采用定性研究方法,数据来源包括中国研究者...
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李莉
课堂教学是科学也是艺术,课堂教学结构讲究起承转合。本文从第三届全国高校青年教师教学竞赛93节优秀课堂中汲取灵感,结合高职教学理论,探讨如何在课堂教学做到"起要平直,承要舂容,转要变化,合要渊水",建构美感课堂,寓教于美,提升内涵,增强课堂教学的节奏美,彰显高职教育的生命美,构建师生关系的和谐美。
关键词：
课堂结构 起承转合 美感课堂
[期刊] 教育研究
[作者]
张春莉
本文在反思传统的教学评价标准所存在的弊端和局限性的基础上 ,以建构主义作为理论依据 ,探讨值得倡导的课堂教学所应包含的教学新理念 ,提出了新的课堂教学评价标准 ,并指出评价标准一定要抓住关键因素和主要矛盾
关键词：
建构主义 课堂教学 评价 标准
[期刊] 教育研究
[作者]
郝志军
全面认识教学活动过程的本质特征和深刻分析教学过程的复杂关系是建构课堂教学评价框架的基本依据。课堂教学具有"活动—实践性"、"交往—社会性"、"文化—价值性"的本质特征。由教师、学生、课程和课堂文化之间的互动构成六种教学关系:学生与课程互动构成创生关系、教师与课程互动构成调适关系、学生与课堂文化互动构成创生关系、教师与课堂文化互动构成调适关系、学生和学生互动构成合作关系、教师和学生互动构成导学关系,以此为基础建构出"六关系维度、十三指标要素"(6·13)课堂教学评价框架。
关键词：
课堂教学评价 教学活动 课堂文化
[期刊] 中国成人教育
[作者]
袁珂
提高课堂教学质量是教育工作者一直以来追寻的目标,新课程改革实施后,构建开放型科学课堂成为了改善课堂教育的重要途径。开放型科学课堂强调情景化、活动化和趣味性,把学习的权利和时间都归还学生。本文通过分析当前我国构建开放性科学课堂的尝试历程和暴露出的问题,从长期的教学经历中借鉴经验、总结策略和方法,旨在为广大教师提供可行性办法,加强交流以促进行业进步。
关键词：
开放型 科学课堂 教育改革
[期刊] 教育学报
[作者]
易进
课堂教学需要凭借对学生学习过程和结果的评价来判断教学的实际效果,调整教学设计,改进教学实施。目前教师进行课堂学习评价的实践还存在着诸多问题,很多教师没有将学习评价看作教学设计的组成部分,已有的课堂学习评价在评价方式和结果运用等方面尚需提高有效性。针对课堂学习评价的现实问题,结合教学实例,从两个方面提出改进对策:首先,要将符合教育评价基本规律的学习评价整合为教学设计和实施的一个环节。其次,在开展学习评价的情况下,对于评价结果的分析和运用要突出对教学目标和教学内容的追问与澄清。
[期刊] 教育研究
[作者]
卢正芝 洪松舟
教师有效课堂提问是教师在精心预设问题的基础上,通过创设良好的问题情境,在教学中生成适切的问题,引导学生主动思考进行质疑和对话,全面实现预期教学目标,并对提问及时反思与实践的过程。有效课堂提问的价值取向,从教学目标维度解读,有助于发展学生的思维、彰显师生主体性;从教学过程维度解读,是预设与生成的辩证统一,是关注课堂对话的开展、追求卓越的动态发展过程。教师课堂提问的有效性可以从提问预设、提问方式、提问内容、理答方式、提问效果、提问反思等六个维度进行评价。
关键词：
课堂提问 有效性 问题情境 评价标准
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
王琳 王可帆 李亚伟
知识建构在学习过程中至关重要。翻转课堂教学模式作为一种新兴教学方式被广泛运用于课堂上，其对知识建构的影响成为一个重要的考察指标。本文基于知识建构和翻转课堂的理论从教学平台、教学互动以及学习者三个方面分析了翻转课堂对知识建构的影响，引申出目前翻转课堂教学中存在的问题：教学平台质量参差不齐、教师对翻转课堂认识不够、学习者自主性和活跃性都不够高等，并从教学平台、教师和学习者三个方面提出了翻转课堂教学的改进策略。
关键词：
知识建构 翻转课堂 教学改革
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