- 年份
- 2024(7116)
- 2023(9916)
- 2022(7009)
- 2021(6158)
- 2020(4286)
- 2019(9558)
- 2018(9495)
- 2017(16454)
- 2016(10220)
- 2015(11712)
- 2014(11889)
- 2013(10360)
- 2012(9229)
- 2011(8498)
- 2010(8534)
- 2009(7321)
- 2008(7040)
- 2007(6633)
- 2006(6072)
- 2005(5806)
- 学科
- 济(34743)
- 经济(34720)
- 教育(19996)
- 管理(19925)
- 中国(19880)
- 业(18926)
- 业经(14338)
- 企(13915)
- 企业(13915)
- 农(12858)
- 产业(10032)
- 发(9807)
- 理论(9465)
- 信息(9048)
- 农业(8799)
- 总论(8689)
- 信息产业(8631)
- 发展(8611)
- 展(8489)
- 地方(8157)
- 教学(7830)
- 学(7633)
- 方法(7291)
- 制(6424)
- 银(6381)
- 银行(6374)
- 贸(6282)
- 贸易(6279)
- 技术(6262)
- 行(6186)
- 机构
- 大学(131210)
- 学院(131025)
- 研究(51114)
- 济(46225)
- 经济(44991)
- 管理(40668)
- 理学(34297)
- 理学院(33794)
- 管理学(33038)
- 管理学院(32751)
- 中国(31658)
- 教育(30714)
- 京(29803)
- 范(29417)
- 师范(29275)
- 科学(28571)
- 所(24874)
- 师范大学(23806)
- 研究所(22525)
- 江(21872)
- 中心(21741)
- 财(20602)
- 技术(19897)
- 北京(19666)
- 职业(19432)
- 院(19101)
- 农(17913)
- 州(17423)
- 财经(16059)
- 业大(15739)
- 基金
- 项目(83980)
- 研究(73397)
- 科学(68045)
- 基金(55736)
- 家(47222)
- 国家(46635)
- 社会(44638)
- 社会科(41946)
- 社会科学(41935)
- 教育(41306)
- 科学基金(39289)
- 省(35170)
- 编号(34092)
- 划(31046)
- 成果(30596)
- 基金项目(27718)
- 课题(27307)
- 年(23497)
- 发(21442)
- 重点(20812)
- 规划(20536)
- 自然(20384)
- 项目编号(20140)
- 资助(20139)
- 自然科(19904)
- 自然科学(19902)
- 自然科学基金(19538)
- 部(19326)
- 性(19233)
- 发展(18183)
共检索到213642条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王文雯 辛越优
东盟数字经济蓬勃发展态势掀起东盟社会数字化转型浪潮,数字社区的高速发展与数字互联工程的快速推进带动数字人才需求激增,职业教育数字化转型成为地区人力资源升级的关键路径。作为教育数字化转型的追随者,东盟着力于凝聚数字化转型共识,打造青年数字人才队伍,赋能工商界数字人才培养,推动绿色技能人才与数字人才的联动发展,同时注重开拓数字能力合作的多重国际空间。面对数字基建滞后、数字人才短缺、数字政策准备不足等挑战,未来东盟将重点关注数字联通环境升级、人才再技能化行动、人工智能潜力挖掘、“东盟+”平台体系扩容以及网络安全技能人才培养,以持续深化地区职业教育数字化转型。
[期刊] 教育与职业
[作者]
门超
数字化转型是实现职业教育治理体系与治理能力现代化的重要抓手。当前职业教育治理数字化转型受碎片化治理结构、松散式治理过程、粗放型治理功能等现实因素的影响。为此，职业教育治理数字化转型必须遵循以平台驱动治理结构优化、以数据赋能治理过程协同、以智能技术促进治理功能优化的基本逻辑。职业教育治理数字化转型的实践路径应包括：坚持公共价值引领，识别并满足多主体的真实需求；立足“以人为本”根基，加强多元治理主体的数字赋能；夯实主体治理底座，共建综合立体数字化治理平台。
关键词：
职业教育 数字化转型 职业教育治理
[期刊] 教育与职业
[作者]
孙守勇 李锁牢
文章从国际发展趋势、国家战略布局、经济发展需求、数字实践基础等维度分析了数字化转型的时代背景，阐明了职业教育数字化转型的内涵要义，从技术跃迁、组织创变、价值共生三个层面归纳出职业教育数字化的形态表征，并按照“分层推进”的原则，从学校、专业、课程、教师、学生、企业六个层面探索了职业技术数字化转型的实践路径。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
熊晴 朱德全
面向高质量发展与现代教育体系建设，新时代我们需要类型发展式、系统渐进式和协同共生式的职业教育评价改革。基于类型化发展的定位，新时代职业教育评价改革形成以理性复归、体系重构、数字赋能为核心的三大价值旨归，即：力破“五唯”无主体性思想，服务全民终身学习；构建“分类分层、职普融通”的职业教育评价体系；赋魅于技术理性，打造职业教育评价数字生态圈。由此，以“技术嵌入—技术耦合—技术共生”为逻辑理路，探索数字化转型下职业教育评价改革的三种形态，包括一体化在线评价平台的初级形态、智慧化多元评价机制的中级形态和内生性增值评价文化的高级形态。未来，推进职业教育评价的数字化转型需遵循“上下统筹、内外联动、点面结合”的智慧化运行进路，以数字“治理术”破除职业教育评价中的符码崇拜，以智慧“大数据”增强职业教育评价系统的治理韧性，以技术“新秩序”升级对职业教育评价的数字信任。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
霍胜君 黄巨臣
基于赋能理论分析，技术赋能职业教育数字化转型既要给予外在的技术支持和资源保障，更要借此形成转型力量，引发职业教育的深层次变革，具体体现在个人学习服务的精准化、过程状态监控的智能化、多方协同治理的网络化、数据采集分析的动态化等方面。技术驱动职业教育数字化的转型逻辑在于秉持开放包容的价值理念、设立扁平精简的组织结构、采取科学精准的实施流程和保障高效合理的资源供给，美国休斯敦社区学院成功转型的经验与该逻辑高度契合，进一步验证了其科学性和可行性。目前，职业教育数字化转型仍面临诸多困境：同质性模式无法满足个性培养需求、分散化数据阻碍了信息的关联整合、孤立式运作降低了多主体协同效果以及迟滞性资源供给影响了学习的进程。基于此，以数字技术赋能职业教育数字化转型，应做到开放包容，打造个性教学体系；共建共享，整合数据信息系统；智慧治理，提升治理协同能力和高质高效，保证及时供给资源。
关键词：
职业教育 数字化转型 技术驱动 赋能理论
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈晓霞 何少庆
职业教育作为我国教育体系中的重要教育类型，面临着数字化转型的机遇与挑战。通过职业教育专业数字化转型，能够为构建现代教育体系助力，为全面提高人才培养质量奠基，为增强职业教育适应性赋能。职业教育专业数字化转型主要体现在以数字技术“驱动”专业建设范式变革，以数字资源“武装”专业人才培养过程。基于此提出职业教育专业数字化转型的路径：树立与教育数字化发展相适应的现代教育理念；搭建智慧化专业教育服务平台，建立“虚实结合、线上线下联动”的专业教学体系；加强校内外数字资源共建共享，构建数字化校企“双元”育人新模式。
关键词：
职业教育 专业数字化 产业数字化
[期刊] 比较教育研究
[作者]
胡昳昀 李子彤
巴西作为新兴大国的重要代表，为适应数字经济发展、更好地融入全球财富转移的过程，积极推动职业教育的数字化转型。基于知识生态学进行分析，可以发现：受内部变化的“自源过程”和外部环境刺激的“异源过程”共同驱动，巴西从促进知识系统内部的合作、知识系统与技术系统的互动以及知识系统对环境系统的调适三个方面推动职业教育的数字化转型。巴西职业教育数字化转型取得了一定的进展。但与此同时，巴西也面临知识系统内部的知识交流不畅、资金协调困难等挑战。同时，数字鸿沟、数据泄漏等风险阻碍巴西公平、良性的数字教育价值生态的形塑。
关键词：
巴西 职业教育 数字化转型 知识生态学
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
邓小华 江俊滔
数字化转型是在数智时代提高职业教育质量和提升职业教育形象的重要战略选择。当前，职业教育存在人才供给与市场需求的结构性失配、教学供给与师生需求契合程度不高、治理模式供给与现代化需求差距明显等供需矛盾。通过数字技术的全面、深度嵌入，重塑职业教育的供需关系是职业教育数字化转型的本质，以“数据智能驱动”的方式为职业教育业务赋智、为职业院校师生赋能和为企业赋利，从而精准提高职业教育供需匹配度。在路径选择上，职业教育数字化转型应实现新型基建协同化、教育数据一体化和适应变革敏捷化的协同推进。
关键词：
职业教育 数字化转型 供需关系 信息技术
[期刊] 职教论坛
[作者]
王敬杰
职业教育数字化转型是推动现代职业教育高质量发展的现实举措和具体行动。在探究转型和数字化转型意涵的基础上，将职业教育数字化转型概述为是一种具有划时代的系统性、深层次教育变革过程。当前我国职业教育数字转型面临着认知存在曲解甚至错解、教育和受教育成本增加、“部分区域、学校和群体无力应对”、在追求教育公平中衍生新的不公平等困境。突破这些困境需要从以下六方面进行深度考量：科学认识、精准把握，系统规划路线图；优化管理、更新算法，合理把控成本；立足实际、分段实施，持续推进升阶；多方协同、数字赋能，加快构建情境；能力分层、系统培训，稳步提高师资能力；正视风险、有效应对，防范化解危机。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王小明 吕智敏
职业院校教师数字化转型源于数字中国建设亟需高质量数字化技术技能人才支撑,职教教师能力结构再造助力高质量数字化人才培养和职教数字化生态重塑倒逼职教教师数字胜任力提升。在剖析从信息素养到数字胜任力之本质转变基础上,提出职教教师数字化转型的关键核心是数字胜任力,并构建了包含技术、认知、伦理三维度,应用、深化和创新三阶段的“3+3”职教教师数字胜任力框架。职业院校教师数字胜任力发展是一项复杂的系统化工程,需要在宏观层面做好顶层设计、提供制度保障,中观层面开展能力认证、提供资源平台,微观层面融入培养培训方案、嵌入课程体系。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘锐 陈杰新
高职院校正处于机遇期和攻坚期“双期叠加”的新阶段，数字化转型是提质培优和攻坚过坎的重要内容。通过梳理高职院校数字化转型的脉络，指出产业数字化的外部要求、高质量发展的内部驱动等现实之需，分析了资源应用、数据治理和系统闲置等现实之困；以《职业教育信息化标杆学校建设指南》为依据解析了赋能教学、赋能管理和赋能服务的数字化转型内涵，提出了夯实数字新基建、构建校本资源体系、打造校本数智大脑、创设校本应用场景的数字化转型路径。
[期刊] 教育与职业
[作者]
胡新岗 李巨银 黄银云
数字化将成为我国职业教育进入提质培优、增值赋能新阶段的关键新动能。教学数字化是职业院校教育数字化转型的关键。职业院校的教学数字化转型主要受数字教育技术发展趋势、职业教育内生需求及职业院校教学生态变革要求三个因素驱动。职业院校教学数字化转型的本质是推动教学供给侧全领域系统性变革创新，目标是构建学习需求侧新技术融合的学习生态，特征是促进质量管理侧大数据赋能的教学评价。在转型推进路径上，应强化政策引领，推动教学数字化标准规范建设；优化转型支撑条件，夯实教学数字化基础保障；创新转型多元协作，完善教学数字化发展协同机制；加强系统转型设计，落实教学数字化发展质量保证。
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐兰 邓映峰
数字技术以其特有的资源禀赋优势，推动产业全面向数字化、智能化转型，越来越多的岗位职责由原先单一、局部向全面、复合的趋势变化。“三教”改革作为助推职业教育高质量发展的重要抓手，以教师改革为主导，以教材改革为载体，以教法改革为媒介，推动职业教育人才培养目标与岗位胜任能力的供需契合，促进教学过程与生产流程的基本匹配，不断缩减产业链、教育链与人才链之间的差距，使学生真正成为促进区域产业可持续发展的主力军。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
金波 郑永进
以区块链和人工智能等为主要特征的数字技术将人类社会带入了数字化时代，职业教育数字化转型势在必行。职业教育数字化转型不是单纯的技术改造，而是利用数字技术构建职业教育新生态，是一种范式的转变与跃迁，强调数字技术对职业教育的主体、内容、空间、治理、思想、文化等要素的渗透与融合，是构建职业教育新生态的系统变革，是高质量发展的战略选择。其出发点和落脚点是人的发展和经济社会的发展，通过价值重塑、关系重构和系统变革，促进人、社会、技术与教育在物质与数字世界中实现融合和共生。职业教育数字化转型，重在联结资源、融合发展，彰显实践性，强化多模态感知和交互，构建职业教育数字孪生运行系统推进战略协同化，构建数据驱动业务价值体系推进流程信息化，提升院校数字基础能力推进运行智慧化。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
关勇
教育数字化转型是深入贯彻立德树人根本任务，构建高质量教育生态系统的重要战略决策。基于我国教育数字化转型处于关键窗口期的现实考虑，急需厘清系统推进教育数字化转型的关键驱动因素及其决策逻辑。立足“如何转”的教育数字化生态系统构建问题，识别当前教育数字化转型四个层面的关键驱动因素：政府层面的政策驱动、市场层面的效率驱动、技术层面的数据驱动以及专业层面的模式驱动。进一步基于教育生态系统动态演变考虑，教育数字化转型需要优化调整政府逻辑、市场逻辑、技术逻辑以及专业逻辑的差异化作用机制，尤其需要强调如何实现不同逻辑在数字化转型中的协同嵌入。在具体实践过程中，需要扎根智能社会新生态，构建多元化教育数字化资源共享平台；推动不同学校数字化社区联动机制建设，实现教育数字化转型的地域化联盟；建立并完善数据驱动的评价创新体系，优化教育数字化转型的运转模式。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
