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[期刊] 职业技术教育
[作者]
高辉 王哲 刘立峰 李英姬
职业师范院校的人才培养有自己的特点,依照行业人才需求和师范认证毕业要求,吉林工程技术师范学院学前教育专业启动了"双融合、双导师"人才培养模式建构,即校企协同育人,企业导师、幼儿园导师参与指导,共同制定学前教育专业人才培养方案,构建德、智、体、美、劳全面培养的课程体系。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘君义 方健
基于"双师型"职教师资人才培养要求,职教师资人才培养实践教学体系应体现学术性、职业性、师范性融合,教、工、学结合,知行合一与理实一体等特征。吉林工程技术师范学院自动化专业依托吉林省职业教育教师教育联盟,以职技高师院校、企业、中职学校为主体,三方在明确"双师型"职教师资内涵和开发教师能力标准的基础上,共同构建"三平台、四层次、五证一体"的实践教学体系,突出"职业性、师范性、技术性"的办学特色,强化职教师资专业教学能力、专业实践能力和创新能力的培养。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李孝更 王哲 王伟 龚志慧
职业技术师范教育专业认证在推动教师教育深化改革、规范师范专业建设、提高职前教师培养质量、促进职教师资队伍整体素质提升上发挥着重要作用，但职业师范院校教育学专业建设存在培养目标定位模糊、人才培养方式单一、关键能力训练不足、保障体系尚不完善等突出问题。吉林工程技术师范学院教育学专业对标职业技术师范教育专业认证标准，在培养目标明确、育人方式优化、实践环节强化、持续改进推进等方面探索实践，提出了新的培养目标、构建了新的课程体系、建立了新的培养方式、完善了新的保障机制，在专业建设、教研工作、师资建设、资源建设上取得显著成效。
关键词：
专业认证 职业师范院校 教育学专业
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张天蔚 甄国红 睢忠林
科学合理的课程设置是保证职教师资人才培养质量的关键。吉林工程技术师范学院财务管理专业经过多年的实践探索,逐步建立了"学术性"、"师范性"、"职业性"三性合一的"双师型"职教师资人才培养课程体系。该课程体系由综合宽泛的通识教育课程、工作导向的专业教育课程和突出实践的教师教育课程三部分组成,实践教学始终贯穿于三个模块之中。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
许建平 方健
在校企校教师教育联盟的基础上,构建"校企校互融、教工学结合"的职教师资培养模式,以职技高师院校为主体,联合企业和中等职业学校,由校企校三方共同确定职教师资培养内涵,共同开发教师能力标准,共同开发课程,共同组织教学,共同开发教学资源,共同组织考核评价,校企校合作贯穿于职教师资培养的全过程。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王朝勇 孔令海 王忠文
以职业技术师范院校数学与应用数学专业建设与改革为例,研究分析职业技术师范类院校数学与应用数学本科专业定位,依据学校办学定位、社会行业发展的需求以及学生本人发展的需要,兼顾实用与发展的原则,提出了"思维为本"的教育理念,形成了"4+2+2"人才培养模式,以及确立了"过程与目标"人才培养质量评价体系。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
董晓慧
汉语言文学专业作为传统课程体系中的老牌专业,一直在语言文字应用、传承中华优秀文化中发挥重要作用。随着信息时代发展及地方本科院校的转型,其内涵与外延都在发生改变,只有结合地方应用型本科院校办学实际,正视现状和问题,有针对性地对人才培养定位进行重新调整,有倾向地推进相应课程改革,才能从根本上扭转当下素养教育乏力、能力培养疲弱之现状。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张存贵 张浩瑜
强化师资队伍建设是中职教育高质量发展的内在需求和关键力量。加强中职教师培养培训是落实国家有关政策要求的具体实践，是促进中职高质量发展的关键所在，是满足中职教师专业化发展需求的内在要求，是充分发挥职技高师办学优势的重要体现。针对中职教师培养培训存在的操作标准不明、方式比较单一、内容比较陈旧、机制不够成熟等问题，吉林工程技术师范学院深入开展了中职教师培养培训改革探索，形成了“标准引领、项目驱动、平台支撑、机制协同”的中职教师育训模式，并从构建中职教师“双师型”培养培训相关标准、设计一体化中职教师培养培训方法、建设中职教师培养培训载体、加快打造“政-企-院-校”合作共同体等方面进行了实践，取得了一定成效。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
苏顺亭 胡丽敏 滕玉海
基于以吉林工程技术师范学院为主体,以众多中职学校和企业为成员单位的"校企校"职教教师教育联盟,构建"校企校"职教师资培训模式。该培训模式构建的核心要素是:建立由多方成员共同参与的专家咨询委员会,开发由职业教育理论、职教专业教学方法、专业知识与技能训练、企业生产实践、教师专业教学能力与职业发展等内容组成的培训课程体系,组建由多方人员共同构建的优秀培训团队,建立培训管理过程监管制度。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张鹏 方健 董鹏中
卓越职教师资培养计划是解决现代职业教育对优质、新型教师的需求与教师培养培训滞后之间矛盾的重大举措。吉林工程技术师范学院作为国家重点建设的职业教育师资培训基地,从人才培养培训目标确定、人才培养培训规格要求、课程结构体系设计等方面,对卓越职教师资人才培养培训模式进行了系统构建,为卓越职教师资相关培养培训提供了借鉴。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘君玲
基于职技高师网络工程专业人才培养目标,重构其实践教学体系,主要做法是:建立以网络工程为中心的建网、管网、用网三大教学模块;对实验、实训、实习、课程设计、毕业设计和认证培训等多个实践环节进行有效融合和衔接,建立"课内实验"、"项目实训"和"拓展训练"相结合的三段式训练模式;将指导式、启发式、探讨式的实践教学方法融入教学过程,全面提升学生职业技能和创新能力。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
睢忠林 甄国红
实践教学体系是保证人才培养规格和质量的关键环节。吉林工程技术师范学院财务管理专业经过多年的实践探索和经验积累,逐步形成以"认识-学习-体验"为路径的"八步三阶段"的实践教学体系。在教学实践中,该体系呈现出"层次化、全方位、多样化、重实效"的特征。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
入选理由坚持把“新师范”“新文科”建设的理念思路与专业认证试点工作紧密融合在一起，形成了比较开阔的视野和持续的推进动力。突出认证工作中标准的统领性、专业建设的自主性、人才培养模式的创新性，为准备进入专业认证的普通高校教育学专业，特别是职业师范院校教育学专业提供初步的实践参考。
[期刊] 职教论坛
[作者]
冯国荣
在学前教育专业发展的热情高涨和极度火热背景下,针对高职院校学前教育专业人才培养中出现的毕业生缺乏实践经验、缺乏"双师型"教师、生源质量普遍偏低、教师教学手段落后效率不高等问题,陕西职业技术学院学前教育专业,按照《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《国家职业教育改革实施方案》的要求,积极探索构建"1+2+3"校企合作人才培养模式,着重突出跟岗实习、顶岗实习环节,把实践教学作为学前教育专业校企合作人才培养模式的主要实施策略,较好提升了学生专业技能和可持续发展能力。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
<正>入选理由该团队深入贯彻落实习近平总书记对黄大年同志先进事迹重要指示精神，以黄大年精神为引领，坚持通过塑造“八气”团队品格引领事业发展。2023年，团队入选第三批全国高校黄大年式教师团队。人物印象团队所在学校创建于1979年，
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