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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
贾厚林
教学团队是创新教学组织形式的重要实践，其直接目的是推动教师发展，根本目的是提升人才培养质量。随着全面质量观的深入实践，新质量观在很大程度上解构了传统教学团队的组织形式和专业分工，深刻影响教学团队价值取向与专业生活方式。从专业生活方式的新视角，重新审视教学团队发展路径，建设高品质教学团队是全面质量的时代选择。
关键词：
全面质量观 高品质教学团队 专业生活方式
[期刊] 改革
[作者]
姚树洁 汪锋
高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，共同富裕是中国特色社会主义的本质要求。高质量发展为共同富裕条件下的高品质生活提供必要物质基础条件，高品质生活为高质量发展提供优质人力资本和创新活力，二者辩证统一，构成以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的关键目标任务。通过梳理中国经济发展的一般性规律和当前面临的结构调整压力，提出应基于中国国情和中国式现代化的特征，从建设层次分明的高品质生活宜居城市群、以科技创新和产业升级赋能中心城市发展、促进城市群内部的同城化发展、推进城乡融合发展四个维度入手推进中国式现代化。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
薛茂云 王国庆
专业集群是一种专业组织形态,强调区域统筹,具备结构性的特征和高性能、高可用性、高扩展性、高稳定性等发展优势。高职院校以专业集群建设为突破口,挖掘专业红利、打造发展优势、做强自身实力,对于推动学校适应区域产业链需求、提升服务贡献能力,实现新时代高职教育高质量发展具有十分重要的意义。
关键词：
专业集群 高职教育 质量 专业建设
[期刊] 中国土地科学
[作者]
张京祥 胡航军
研究目的：探索高质量发展目标与空间规划的逻辑关联，明晰空间规划引领高质量发展的响应路径，提出高品质空间规划应当注重的若干关键维度。研究方法：文献梳理法和归纳演绎法。研究结果：（1）阐明高质量发展的政治经济学要义在于提升社会总生产的使用价值，相应要实现空间使用价值的有效提升与交换价值的合理增长。（2）指出高质量发展对空间规划的需求，以及空间规划在要素配置、空间协同、创新引领、场景营造和政策供给等方面的总体响应路径。（3）提出高品质空间规划尤其要重视若干关键维度，包括尊重科学规律、前瞻战略引领、主动弹性应变、以人为本、价值活力提升等。研究结论：空间规划是统筹发展要素配置与实体空间建设的公共政策，将多维度的高质量发展理念融入空间规划，有利于形成理想主义、理性主义和现实主义紧密融合的高品质国土空间规划体系。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
易森林
我国高职教师专业发展存在一些亟待解决的问题，而教学学术思想给问题的解决提供了新视角。基于教学学术思想，高职教师专业发展的路径可以是以教学学术为主旨的校本培训、建立以教学学术为支点的校企共生体及以教学学术为重要依据的教师相关制度等。
关键词：
教学学术 高职教师 专业发展路径
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
任占营
高质量发展是当前和今后一个时期各项事业宏观调控和制定政策的总要求。作为经济社会发展的重要支撑，职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须要遵循这一要求，提质培优、增值赋能、以质图强。从经济发展全球化、信息技术智能化、人口结构老龄化、职业教育终身化、生源结构多样化等五个视角分析了职业教育面临的现实挑战，从技术技能人才培养、治理体系治理能力变革和利益群体满意度提升等三个维度诠释了职业教育高质量发展的内在逻辑，从立德树人、体系建设、内部治理、数字化升级、国际品牌打造等五方面提出构建职业教育高质量发展的实施路径，提出了发展动力、发展模式、办学状态、评价取向、人才培养、社会服务等六项职业教育高质量发展的效验表征。
关键词：
职业教育 高质量发展 实施路径
[期刊] 教育与职业
[作者]
肖龙 陈鹏
职业教育与经济发展自古以来就保持着密切的关系。从第一、第二次工业革命期间的"被动反应"关系,到第三次工业革命期间的"相互影响",再到方兴未艾的第四次工业革命期间的"主动促进"关系,职业教育的经济价值逐渐提升。历史寻径是为了更好地审视当下,在我国发展进入新时代的背景下,基于"主动促进"关系考察职业教育对于经济发展的促进机制,发现职业教育主要通过直接和间接两种机制促进经济发展。直接促进机制包括高效的技能人才培养与高效的劳动力资源配置,间接促进机制主要包括以技能人才为核心中介进行的产业结构转型升级、科学技术转化应用以及精神文化的科学转化。
[期刊] 教育与职业
[作者]
郭广军 蒋晓明
构建高质量现代职教体系是教育、科技、人才强国建设的基础工程。高质量现代职教体系是综合实力强、教育队伍强、办学质量高、人民满意度高、社会认可度高、经济社会贡献度高的教育体系，具有人民性、教育性、职业性、技术性、系统性、协调性、适应性等主要特征。建设高质量现代职教体系，宏观上要着力深化职普融通、产教融合、科教融汇（以下简称“三融”）系统改革和推进职业教育、高等教育、继续教育（以下简称“三教”）协同创新，中观上要着力创新产教融合体制机制和推进现场工程师培养改革，微观上要着力提升职业院校关键办学能力、提高职教本科教育质量和推进高水平教师队伍建设。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王文达 吕炜 刘鸫根
在现代职教体系建设的背景下,我国应将应用技术大学作为高职教育学校类型的一种,并置其与普通大学同等地位,在新建本科院校转型的同时允许部分高水平高职院校升格为应用技术大学。应用技术大学定位于办本科及以上层次高职教育,具有学士、硕士、博士学位授予权。基于《国际教育标准分类法(2011)》构建我国高等教育"立交桥",实现高等教育层次和类型相互衔接贯通。随着我国现代职教体系建设步伐的加快,建议要做好各层次各类型教育的衔接贯通,提升专业服务区域经济产业的能力,建设具有高职教育特色的学校文化。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
许捷 李玉菲
新时代金融业态和金融科技的发展变迁为金融高职教育带来新的挑战。高职教育发展理念和总体布局相对粗放、体制机制不够完善,高职院校办学特色不明、能力滞后,以及金融产业特征决定的在产教融合校企合作方面的相对保守性,是金融高职教育发展不平衡不充分问题的主要原因。新时代金融高职教育应以深化供给侧结构性改革为主线,推动高质量发展,逐步建立以本科为主、纵向递进的学历层次结构,优化院校、专业布局,积极鼓励和支持金融企业办学,突出办学特色,深化产教融合,实现转型升级。
[期刊] 消费经济
[作者]
辛伟 任保平
高品质消费和高质量供给分别是需求侧管理和供给侧改革的重要方面，通过以技术为中介分别形成的结构优化和收入提升正反两条路径是二者互相促进的理论框架。通过生产要素的配置重构对生产目标和结构的创新、平台模式变革对供给主体和供给模式的创新以及循环效率提升助力供给和再供给的创新是高品质消费引领高质量供给发展的具体机制。而在消费引领供给发展中在技术传导机制、消费心理转变、消费表达释放和消费生态建设四方面存在的制约因素，仍需要通过有效技术创新推动产业结构升级、挖掘消费潜力提升供给复杂度、培育新型消费理念创新供给主体以及优化消费生态增强供给循环效率四条路径来有效解决，从而有效提升高品质消费引领和助推高质量供给的能力。
[期刊] 经济师
[作者]
李家强
江西开放型经济模式近年来发展迅速，在国内外发展环境深刻复杂变化的背景下，其外向型经济指标数据良好，保持着较高的发展态势。“十四五”时期，江西应在此基础上，下好构建国家新发展格局重要战略支点的先手棋，采取梯度型的“增长极”开放战略以及全方位的中部地区配合措施，开展综合性的开放战略，促进其发展战略具有一致性的措施，强化外贸产业的积累、转化，以及对应的传导，同时将发展中心围绕在中部地区的发展过程中，强化更高水平的开放力度，促进地区协调健康稳健的综合发展。
关键词：
江西经济 中部地区 高质量发展
[期刊] 中国远程教育
[作者]
苏辛
对于学习者和学习的研究，被认为是远程教育研究比较薄弱的领域。学习科学这些年在我国取得了不少进展，但其研究范畴主要是学校课堂教育的正规学习，对所谓非正规学习还有非正式学习，始终未能予以足够的关注。我们对于终身学习的＂学习＂，
[期刊] 职业技术教育
[作者]
向丽
高质量发展背景下，高职院校教师正经历着从传授知识与技能的“人师”，到企业技能创新的“能师”，再到服务技能社会的“培训师”等角色的转化与融合过程。然而，当前高职院校仍面临着教师发展内生动力激发不够、教师治理制度不完善、教师企业实践机制建设失衡、教师继续教育资源供给缺位等问题。高质量发展视域下，高职院校促进教师专业发展，一是要精准定位类型特征，激发教师主动发展；二是要加强内部治理制度建设，厚植良性发展生态；三是全面打造企业实践支持系统，实境提升专业技能；四是政校企携手开发培训资源，全面支持教师发展。
关键词：
高质量发展 高职教师 专业发展 路径选择
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王忠昌 黄海泳
打造教师教学创新团队是职业教育高质量发展的关键。教师教学创新团队是职业院校高质量发展的建设者，是职业教育专业建设的导航者，是职业教育教师整体专业发展的催化者和教师个人成长的示范者。不同角色定位对应地要求创新团队具备以发展力、合作力、引领力和学习力为核心的专业素养。基于团队的多重角色塑造和专业素养培养，教学创新团队需要创建队内队外双循环互动机制、利用团队专业优势引领教学创新、激发内外动机调动教师发展主动性以及建立数字化智能评价机制，助力团队高质量发展。
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