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[期刊] 职教论坛
[作者]
徐朔
学科教学论的建立以及在普通师范教育中的教学实施对普通教育师资培养具有关键的作用。建立专业教学论学科并在职教师范教育中实施同样是职教师资培养的关键。通过对专业教学论的学科性质、研究对象以及"相关专业"的论述,解析了作为职教师资的"职业科学"的专业教学论的学科内涵和内容要素。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈永芳 姜大源
职业教育的专业教学论是在专业科学的基础上,从职业能力分析及开发入手,确定教学目标、教学对象和教学内容,选择教学方法和制定教学方案的一门科学理论。以电气专业为例,电气技术作为重要的专业领域,要以专业教学论的观点,在电气专业职业特点、相关工程技术和专业知识的基础上研究其教学过程。专业教学论贯穿德国职教师资培养的始终,是教学中不可或缺的部分。对职教师资专业教学论能力的培养应给予高度重视。
关键词：
德国 专业教学论 电气专业 职教师资
[期刊] 职业技术教育
[作者]
谢莉花
职教教师应接受系统的专业化教师教育。教师教育尤其是职前培养阶段的合理化设计,是保障职教教师专业化水平和教育质量的关键。在职教教师的职前培养中,除了专业科学和职业教育学课程外,职业理论与实践及教学理论与实践的内容构建与实施是培养未来职教教师职业能力的重要方面。专业科学课程体系的改革对培养未来职教教师的专业能力和专业教学能力尤为必要。
[期刊] 物流技术
[作者]
白世贞 郑佳 吴绒
对比国内外物流专业实践教学经验,在分析国内外物流实践教学共同趋势及差异的基础上,结合我国中职院校物流专业实践教学存在的问题,吸取国内外教学经验与特色,提出物流专业职教师资实践教学对策,从而为培养社会所需的物流职业人才奠定基础。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
谢莉花
职业性专业课程是德国针对职教师资培养的特色课程。职业性专业课程中的职业科学课程和专业教学论课程体现了职业技术特色和职业教育专业教学的特点。德国职教师资培养中基于职业性专业的专业建设、课程体系及其结构和内容构建、课程教学方法和教学评价设计对我国当前职教师资培养资源开发中的专业课程建设具有启发作用。
关键词：
职业性 专业课程 职教师资培养 德国
[期刊] 职业技术教育
[作者]
薛栋 冯亚萌
职业教育专业博士是基于职业教育类型定位和面向新时代职业教育高质量发展对博士层次“双师型”职教师资要求而设置的专业学位，“双师型”职教师资博士“特需项目”十年实践为职业教育专业博士培养提供了“先行先试”范例。该项目致力于职业教育工科“双师型”专业带头人培养目标，实施“交叉课程—企业实践—教育实践—技术研修”课程教学，组建“教育学—工学—职业院校—企业”四师协同导师组，开展“高等院校—龙头企业—职业院校”校企校深度学术训练以及构建“校企校—校院—院院”多际协同组织保障体系，十年实践形成了“教育学+工学”“双师型”职教师资博士人才培养模式。目前因陷入项目终止与质量标准缺失的内外部困境，建议独立设置职业教育专业博士并构建分类评价体系，支持职业技术师范院校开辟博士层次职教师资培养新赛道。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
谢莉花 陈慧梅
为了实现"双师型"职教教师队伍建设目标,回应职业教育课程与教学的改革需要,职教教师教育应建立基于职业的专业科学:职业科学。"职业科学"是职教教师教育的基准科学,是职教教师教育"职业性"的本质体现。在实践层面,职教教师教育的"职业性"通过职业/企业实践的形式得以发展,促进了教师职业技术能力的提升,并为未来学科层面"职业科学"的建立提供坚实基础;在学科层面,"职业科学"的建立面临着诸多问题与挑战,基于职教教师专业教学能力提升的专业教学论模式作为折中模式成为职教教师教育的核心主线。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
赵志群 刘邦祥
联合国教科文(UNESCO/UNEVOC)2004年通过了“国际职业教育师资硕士课程框架”,这一框架标准作为全球职教师资硕士学历教育的基本质量要求。课程标准整合了职业教育的最新理论以及职业和教学实践经验,强调职教师资培养理论研究和实践能力的综合发展。本文介绍课程标准的主要内容及其产生的背景,分析课程标准强调的新学科“职业科学”的发展演化,以期为提高我国职教师资教师培养的质量的挑战和国际化进程提供启示。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
谢莉花 苗耀华
职业性是德国职业教育的本质特征，它蕴含在德国对职业、职业（领域）科学与职业科学课程的研究之中。通过分析德国职教师资培养中职业科学课程框架与内容的构建，尤其是职业技术与工作内容及职业学习过程与资格化过程内容地融入，探讨作为职业教育专业及职教教师教育专业基准科学的职业科学在课程层面的具体表现形态与内容，为我国职教师资培养突破传统专业科学模式、构建职教师资特色的＂专业科学＂提供借鉴。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
朱懿心 王益宇
从职教教师专业发展的视角来谈职教师资的培养,论述了职教师资专业培养的制度化、系统化;职教师资专业伦理的培养;职教师资教育性、职业性、学术性相整合的专业培养模式;需要重视职教师资专业培养的研究和培养机构的建设。
关键词：
职业教育 职教师资 专业发展 培养
[期刊] 职教论坛
[作者]
鄢彩玲
职教师资作为德国职业教育的重要质量保证,其培养内容随着职业教育课程的发展而发展。近年来,随着学习领域课程概念的发展,德国逐步形成了基于教师职业能力发展的职教师资培养体系。本文将以德国汉堡大学电工专业职教师资的培养课程为例,解析当前德国能力导向的职教师资培养体系,从而进一步了解德国职教师资培养体系。
关键词：
职业能力 学习领域课程 职教师资培养
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
谢印成 赵宜珍 沈瑞艳 马建富
通过"全国职教师资培训班"学员的问卷调查分析发现,对微课的职业教育重要性认识不够、微课制作能力比较薄弱、微课教学应用能力不足等成为当前高职财经类专业教师微课教学能力提升的主要影响因素;建议高职院校通过开设微课制作技术讲座、加强微课教学应用和积极参加微课比赛等综合举措,实现提升高职院校财经类专业教师微课教学能力的目的。
[期刊] 职教论坛
[作者]
肖化移 张先进
当前,职教师资在职教育与培训的课程开发虽积累了一定的经验,但仍然存在诸多问题:课程目标的开发忽视培训需求,课程结构的开发缺乏内部的逻辑性,课程内容的开发过于理论化,课程实施方法单一。克服这些问题需采取的措施包括:提高对在职培训的认识,加强课程目标与课程内容开发的针对性,采取多种方法实施课程。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
查吉德
教师职业活动的独特性决定了教师专业的内生性。中职教师与普通高中教师因职业活动的差异,决定了他们专业性的差异。根据中等职业教育的培养目标、教育对象与教师的职业活动,中职教师的专业性是实践型的,实践性是中职教师的专业特质。
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘元勇 金盛 赵晓雨
在行业标准的基础上,以岗位工作任务为基准设计课程体系,以工作过程的需要为依据组织课程内容,以项目过程为主线引导教学活动,对基于"标准+任务"的职教师资专业课程开发进行了探索与实践,较好地实现了课程模式和人才培养模式在职教师资领域的根本性转变,构建起了与行业标准相结合、能适应学生和工作岗位实际需要的职教师资课程教学体系。
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