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[期刊] 中国远程教育
[作者]
肖俊洪
在在线教育如火如荼的今天,远程开放教育理论的阙如越发凸显,严重影响技术对教育的促进作用。鉴于这种情况,重新审视远程开放教育理论,包括经典的和新兴的理论乃至与远程开放教育密切相关的其他学科理论,意义自不待言。这正是日本国际基督教大学郑仁星教授主编《重新审视远程开放教育理论:数字时代的启示》一书的主要目的。本书能给广大远程开放教育决策者、实践者和研究者带来很多有益启发和启示。考虑到一般读者阅读英文著作的困难,本文既是书评又不局限于书评,较为详细地对该书内容做一个概述,以更完整地呈现全书各个理论的梗概。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
顾晓敏 魏志慧 刘小龙
本研究通过对MOOC发展动因的分析,结合以MOOC为代表的在线教育在课程理念、教学方式、运行模式方面的创新,提出需要再次反思中国开放远程教育的经验、问题,尤其是要对培养目标和培养方式进行再思考,以建立符合互联网时代经济社会发展和学习者需求的开放教育体系,为学习者提供个性、多元、灵活的终身学习机会和体验。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
程新奎 张瑾
近年来,美国能力本位教育已从一种职业培训模式演变为一种适用于整体高等教育的学习方法,被认为是21世纪高等教育变革的方向。能力本位教育的最新变革集中表现在解构传统的以学时为基础的教育制度,根据学习者表现出的能力授予学习者学分、学历和学位。能力本位教育通过能力框架、模块化课程和能力评价三个核心要素,重构以学习者为中心的教育模式,具有灵活性学习、高质量学习和透明化学习的优势特征。能力本位教育更契合成人学习者的学习特征和需求,为我国远程开放教育进一步明确人才培养的质量规格、推进模块化课程改革、严把人才"出口"关以及创建更加灵活的学习组织模式等提供了改革思路,有利于提高远程开放教育的质量和社会公信力。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
程新奎 张瑾
近年来,美国能力本位教育已从一种职业培训模式演变为一种适用于整体高等教育的学习方法,被认为是21世纪高等教育变革的方向。能力本位教育的最新变革集中表现在解构传统的以学时为基础的教育制度,根据学习者表现出的能力授予学习者学分、学历和学位。能力本位教育通过能力框架、模块化课程和能力评价三个核心要素,重构以学习者为中心的教育模式,具有灵活性学习、高质量学习和透明化学习的优势特征。能力本位教育更契合成人学习者的学习特征和需求,为我国远程开放教育进一步明确人才培养的质量规格、推进模块化课程改革、严把人才"出口"关以及创建更加灵活的学习组织模式等提供了改革思路,有利于提高远程开放教育的质量和社会公信力。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
乌尔里希·伯纳斯 约阿希姆·斯图特 肖俊洪
本文重点介绍德国远程教育历史上的关键发展、一些最重要的机构,以及在高等教育体系下获得国家资助项目的进展情况和影响。目前,德国16个州都有各自的教育政策,此外,还有各种各样不具约束力的国家拨款项目,这些旨在激励开展非传统形式的教与学试点。私立营利性机构、由北莱茵-威斯特伐利亚州(North Rhine-Westphalia)资助的哈根远程大学(FernUniversit?t in Hagen),以及普通高校各种专门在线和远程教育机构的远程教育学生人数,约各占总数的三分之一。近年,私立机构有长足发展,各种国家拨款项目也激励州立大学通过提供灵活、开放、在线和远程教育课程提高教育质量。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
保罗·普林斯路 肖俊洪 珍妮·格伦尼 托尼·梅斯
要了解南非在线远程教育的现状就不能不考虑殖民主义和种族隔离制度对南非社会,尤其是教育的延续代际后遗症。谁也不会质疑技术的能供性和技术有助于减少代际不平等的潜能,但是来自全球南方的证据表明在线教育可能加剧不平等,数字时代的红利分布不均。本文介绍南非在线远程教学从1873年创办南非大学到发布《中学后教育和培训白皮书》的发展历程。《白皮书》不但阐明后种族隔离制度时代教育在南非的作用,而且还提出扩大机会、提高质量和增加教育形式多样性(包括在线远程教育)的重要建议。就南非的背景而言,我们最感兴趣的是这个政策没有规定"在线"应该成为远程教育必不可少的成分,而是把它当作选项之一。本文指出在线技术目前仍然只是被用于提供学习支持和资源而已,不是公立和私立正式中学后教育的主流教学工具。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
安妮·盖斯凯尔 彭一为 肖俊洪
1858年伦敦大学取消对学习者的住校要求,自此,英国开始为学生提供远程学习机会。一百多年后的1969年,英国开放大学获得皇家特许状。本文追溯英国远程学习的发展历程,包括其四个组成部分(英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰)的不同拨款机制和质量保障过程。文章还探讨了远程学习作为一种学习模式在早期所取得的成功,以及政府对业余学生和人文学科拨款的变化在现阶段给高等学校,尤其是英国开放大学带来的挑战。大规模公开在线课程(慕课)和其他非正式学习机会也对传统远程学习产生影响。本文最后总结了远程开放e-Learning领域取得的一些成就,包括被融入英国高等教育体系和对这种学习模式学术质量的认可。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
迈克尔·博杜安 肖俊洪
约50年前,一些著名的未来学家呼吁大学关注"稳定状态之外"的生活,预言信息时代将迫使学术界适应"步伐越来越快的变革"。这些富有远见关于未来的言论在过去近50年里成为美国高等教育的特点,远程教育在这个过程当中所扮演的角色也许是一个最好的例子。远程教育早在电子时代来临之前就已经在美国这个舞台上取得长足发展,有近300年的历史。远程教育也许是代表一千年来学术界最有意义转型的一种现象,既带来令人兴奋的机会,也提出艰巨的挑战。笔者有35年的远程教育研究和实践经验,本文基于笔者的认识对美国中学后远程教育的重要方面进行描述、分析和述评。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
保罗川内 窦梦茹
这个报告评述了开放远程教育在日本当前的地位。开放远程教育在日本被用于不同层次的非义务教育——在高中、大专、大学和研究生院均有。研究结果显示,个别化学习和小组合作学习(cooperativelearning)不同于小组协作学习(collaborativelearning),日本开放远程教育现在参与跨国联盟中,为了保证远程教育的质量并得到国内与国际的认证,需要介绍引进协作学习的方法。多媒体教学模式是最近开发并确认有效的教学模式,对教师与学生都提供了必要的支持。为了提升日本的开放远程教育,在受关注的领域里,本文提出了七个策略:①课程大纲的设计——提高透明度与信任;②互相认证与知识产权保护;③教与学的...
关键词：
日本 开放远程教育 发展策略
[期刊] 宏观经济管理
[作者]
周自波
远程教育理论的发展伴随着信息技术的进步和教育实践的丰富。本文在现有纷杂的远程教育理论体系基础上,以一种新的视角分别从远程教育的发生与发展、形态与特征、系统与结构、过程与属性四个维度,对远程教育理论的传承与发展脉络进行了归纳和梳理。特别重点介绍了我国学者丁兴富、陈丽等人对远程教育的理论贡献,并将其纳入远程教育理论体系框架。
关键词：
远程教育 理论体系 代表人物 维度
[期刊] 中国远程教育
[作者]
亚萨尔·孔达奇 斯韦尼亚·贝登利耶 坚吉兹·哈坎·艾登 肖俊洪
本文旨在呈现土耳其远程开放教育体系的概况。位于埃斯基谢希尔省(Eskisehir)的阿纳多卢大学(Anadolu University)(1982年建校)是"巨型大学"之一,有100多万在籍注册远程学生。伊斯坦布尔大学(Istanbul University)和阿塔图克大学(Ataturk University)则是两所新近开设开放教育专业的公立大学。土耳其的远程开放教育招收大批开放教育学生。今天,除了住宿制高等教育以外,有300多万学生正式注册远程开放教育专业,其中相当一部分同时注册参加住宿制和远程开放教育专业的学习。从数量上讲,土耳其的远程开放教育专业某种程度上已经达到饱和状态。因此,教育机构一直重视这些专业的质量保证,并使它们跟上信息通信技术的新发展。正因为如此,土耳其远程开放教育专业的内容和教学模式很可能会变得更有活力和灵活性。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
托尼·贝茨 张永胜 肖俊洪
由于地理上的原因,加拿大的远程教育历史悠久。本文首先介绍目前加拿大远程开放教育机构的类型和服务范围、远程教育课程设计的质量保证,以及与美国在远程开放教育领域的异同,接着分析加拿大远程教育和在线学习领域的多种创新,最后讨论了加拿大在这个领域面临的挑战和机遇。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张中洲
远程开放教育既具有普通教育的目标要求,又具有网络教育的方式方法。尤其是在建设学习型社会的现实要求下,远程开放教育必将担负更加重要的责任和使命。由于远程开放教育的诸多教育因素不同于传统教育,影响其教育质量的各种因素也非常多,开展对远程开放教育的质量评价不仅能够促进教育质量的提升,也有益于从更为细化的标准来要求和引导远程开放教育的实施,从而推进远程开放教育的改革与发展。
关键词：
远程开放教育 质量评价 教育教学改革
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王玉晶
远程开放教育作为一种新型的教学模式,成为了未来教育发展的必然趋势。由于受传统教育和各方面因素的影响,我国远程开放教育管理模式与发达国家还有一定的差距。所以,在开展远程开放教育管理时,可以借鉴一些发达国家的成功经验,结合国情来构建适合于我国远程教育现状的新模式,完善远程开放教育质量,提高远程教育管理水平。
关键词：
远程开放教学 国际比较 教育管理模式
[期刊] 中国成人教育
[作者]
冯佳 滕玉英
尼日利亚和我国均为近年来经济发展势头强劲的人口大国,且高等教育入学率都处于比较低的水平,远程开放教育在提升两国人口素质方面都有很大的作为空间。以国家开放大学为代表的尼日利亚远程开放教育经过30余年的探索,取得了令人瞩目的成就,但也存在基础设施薄弱的顽疾。借鉴尼日利亚远程开放教育的成功经验和失败教训,对于当前我国远程开放教育事业的发展具有现实意义。
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