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[期刊] 教育与经济  [作者] 秦玉友  
近年来,农村教育建设成就非常显著,三个增长持续兑现,农村教育经费投入快速增长且增速高于城市,城乡师生比均呈现增长趋势且乡村高于城镇,农村学校办学条件不断改善。展望未来,农村教育发展与国家发展对教育的需求以及人民群众对农村教育质量的期望还有一定距离,农村表现出诸多短板领域,农村学校规模效益低、农村生源弱势群体体量大、农村学校教师岗位吸引力低等是重要短板表现。农村教育必须系统施策补齐这些短板,关注学校规模效益差异,基于需求配置人财物资源;多元主体共担农村生源弱势群体教育责任,打好阻断贫困的组合拳;教育内外部协
[期刊] 调研世界  [作者] 李金和  彭海霞  
建设社会主义新农村,培育社会主义新农民,最根本的途径就是发展农村教育,优化农村文化,提高农民素质。改革开放近三十年来,农村教育在"量的研究"中不断发展进步,取得了前所未有的成就。但是,随着"三农问题"的凸显和农村教育的推进,农村教育发展相对滞后的现状促使人们对过去侧重于以量的研究发展农村教育的范式加以反思。社会主义新农村建设的实践要求以"质的研究"为核心原则发展我国农村教育事业。
[期刊] 农村经济  [作者] 上官绪红  
[期刊] 教育发展研究  [作者]
日前,由东北师范大学农村教育研究所课题组完成的《中国农村教育发展报告2013-2014》在北京发布。同时,还举行了中国农村教育专题数据库上线仪式,旨在运用现代信息技术,提升我国农村教育科研的整体水平和协同创新能力。报告内容显示,农村教育发展继续向好,其中学前教育发展迅速,已接近实现2020年发展目标;农村义务
[期刊] 农业技术经济  [作者] 吴方卫  张锦华  
农村劳动力的受教育状况是农村教育状况的集中反映,本文运用平均受教育年限、教育基尼系数和SST指数考察了中国农村教育的总体发展水平、分布特征以及贫困状况,并从二元经济与农村教育关系出发,分析二元经济的静态特征与动态转化对我国现阶段农村劳动力受教育状况的影响,并针对性提出提高农村教育的政策建议。
[期刊] 华南农业大学学报(社会科学版)  [作者] 邹帆  张日新  夏凌燕  
文章从农民收入的角度,阐述了农村教育对农村经济发展的影响,分析了我国现实农村经济对农村教育的制约,并在此基础上提出进一步加强农村教育的对策措施。
[期刊] 农业经济  [作者] 周镕基  刘琮  
农业众筹为农业供给侧改革提供了一种新模式,这种模式突破了原有农业经营的局限,有利于缓解农业发展的资金困境和拓展农业创业市场范围。当前农业众筹发展中存在一些短板:农业众筹平台自身发展参差不齐、大众对农业众筹信任不够和农产品自身品质需要提升等因素,这些制约着农业众筹健康发展。为此农业众筹发展要建立信息平台,推广平台合作,打造平台信誉,合理监管资金;针对农业众筹信任问题,要提高产品质量,提高认知度,提高项目的透明度;针对农业众筹的市场运营上问题,要加强市场细分,打造农业品牌,降低风险,全面发展农业众筹新模式。
[期刊] 农村经济  [作者] 杨明  
“三农”问题的核心是增加农民收入 ,增加农民收入的根本途径就是将农村剩余劳动力向城市的工业和第三产业转移。只有农村剩余劳动力不断地、大量地从农业转移到非农产业 ,才能有效提高农民收入。而实现农村剩余劳动力的转移 ,一方面城市要有足够的劳动密集型就业机会 ,另一方面转移出来的农村劳动力必须有较高的素质 ,以适应城市的工作。农村劳动力素质的提升 ,取决于农村教育水平的提高。
[期刊] 教育科学  [作者] 张秀红  
农业是国民经济的基础。农村教育直接关系着我国农业的发展和广大农民的命运。在党的“科技教育兴农”的思想指导下,“七五”期间全国有500个县的1500个镇、乡实施燎原计划,进行农村教育改革。到目前,实施燎原计划的县和乡分别达到955个和3942个,涉及农村人口达两亿人,实施项目一万多项,新增产值13.78亿元。燎原计划是进行农村教育改革,促进农业发展的一项具有深远历史意义的工程。燎原计划的实施,改变了我国农村单一普教的状态,开始形成了普教、职教及成人教育的统筹机制;
[期刊] 西北农林科技大学学报(社会科学版)  [作者] 刘录民  刘光哲  
西部大开发战略实施五年来,取得了明显成效。但是,东西部之间的差距仍在继续扩大。其主要原因是在西部大开发中的人力资本投资严重滞后,特别是基础教育投入增长缓慢。制约西部基础教育发展的直接原因是西部经济落后,深层原因是中央和地方在基础教育的财权和事权方面存在着严重的不对称。及时调整思路,优化投资结构,建立以中央政府财政支出为主的基础教育投入体制,已成为提高西部大开发工作有效性的关键。
[期刊] 教育发展研究  [作者] 庞守兴  
农村教育的发展面临“建设社会主义新农村”的新机遇,但在发展农村教育的过程中我们应当竭力避免两种错误倾向:一是单纯地发展普通教育而与农村实际没有任何关联;二是单纯地发展农业技术教育,幻想通过农业技术教育改变整个农村社会的面貌。农村教育应当尊重农民自身的选择。
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