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[期刊] 全球教育展望
[作者]
艾诗根
以哈贝马斯的认知兴趣理论为理论原型,将教师知识在课程教学领域的反思层次分为技术性的、实践性的和解放性的三个水平。循此思路,本文对三种反思性的教师知识分别予以分析,力图呈现其各自的作用与形态,指出教学中三种反思层次的教师知识都存在并相互支撑与沟通,以及不同反思层次的教师知识与话语民主之间深层的内在关联,并非技术性反思取向的教师知识没有话语民主的向度。
关键词：
教师知识 反思水平/层次 话语:民主
[期刊] 比较教育研究
[作者]
亨利·J·波金森 周作宇
自柏拉图以来的教育观可概括为:导引教育观、传递教育观及达尔文主义教育观。导引教育观始于柏拉图,现已有两千多年的历史。该观点认为:教育并不是机械复制过程,而是发生在人类中的一种导引过程。它引导学生超越此岸的经验世界而达致彼岸更好的理念世界。继这种教育观之后,随着印刷术在西方的引进和传播,传递式的教育观便逐渐形成。该观点认为教育与印刷并没有什么两样,它不过是一种传递过程。被誉为现代教育理论
[期刊] 中国图书馆学报
[作者]
李宏轩 马海群
信息技术支撑的信息系统中的信息组织虽然可以建立起信息的生产、传递与利用关系 ,但对知识的处理深度不够 ;将知识组织简单化为文献分类标引或各种事实数据的罗列 ,也存在着同样问题。知识组织应成为图书馆和信息科学与知识管理研究的重点和方向。参考文献2 6。
[期刊] 财贸经济
[作者]
张立宏
一、终身就业论“终身就业论”,亦称一次永久就业论,指劳动就业由国家统包统配统管,用工固定,身份特殊,富余人员只能统一调配,不予辞退,一次分配定终身。持这种观点者认为,我国目前是社会主义国家,采取传统终身就业办法,人们职业固定,能免除择业或失业之忧,达到巩固政权、安
[期刊] 教育科学
[作者]
岳欣云
在教学改革中,存在着三种层次的教学对话:独白型教学对话、技术型教学对话和生命型教学对话,要达到生命型教学对话,就必须实现教师专业发展与自我发展相统一,教师在课堂教学对话中的整体在场以及教师在课堂教学对话中应具有宽容意识。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陈柏华
本文采取质的研究方法,从教材目标观、内容观以及教学观三个维度对某小学的六位教师进行了连续四个月的跟踪研究。基于对每个维度的分析与比较,本文将教师的教材观概括为三个类型:相对封闭型,即把教材看作教学的近乎唯一依据,强调教材是应付考试、获得确定知识的基础;中间型,即把教材看作"宗",课外拓展看作"影",认为教材兼具考试与为生活服务等功能;相对开放型,即把教材看作教学的"范例"、"引子",在教学中重视内容的拓展性与生成性以及方法的多样性。
[期刊] 淡水渔业
[作者]
胡兴坤 高雷 杨浩 刘绍平 段辛斌 陈大庆
2016年6月10-15日对长江中游黄石江段三种不同类型河道(分汊型、顺直型和弯曲型)中仔鱼的空间格局进行了研究。共采集仔鱼12 331尾,隶属于5目7科25种,优势种为贝氏(Hemiculter bleekeri)(占仔鱼总数的89.4%)、鳊(Parabramis pekinensis)(占4.6%)和吻虾虎鱼属(Rhinogobius sp.)(占1.6%)。弯曲型河道仔鱼平均密度最大,为(2.34±1.10)ind/m3;分汊型河道次之,为(1.97±2.03)ind/m3,顺直型河道最低,为(1
关键词：
仔鱼 空间分布 河道类型 发育期
[期刊] 教育学报
[作者]
徐学福
当前人们对反思性教学还存在模糊认识,需要从源头上进行梳理。文献分析表明,国外学者从反思思维、实践认识论和批判理论三种不同的视角提出反思性教学。它们要求教师通过怀疑与推理,使教学摆脱惯例走向科学;通过"在行动中反思"与"对行动的反思",促进理论与实践的融合;通过给教师赋权,以便处理课内的伦理后果与课外的社会政治条件。反思性教学不仅有利于教师个人素质或教学水平的提高,也有助于实现教学专业化、给教师教育提供新思路、给教育研究揭示新方向。
[期刊] 中国人力资源开发
[作者]
郭威
管理的能力有三种:理论素养、实践能力和传播能力,这与中国功夫的练功、实战和表演差不多。无论是研究还是实践,都或多或少需要这三种能力,只是组合不同、重点不同。三种能力的特点不一样,获得方式有所不同。如果这三者错位,或是用不对地方,则无法积累想要的能力基础。1.理论素养培养理论素养,是指通过已有的思想、理论和概念知识来历练思维,培养一种探索事物背后规律的能力。正如中国功夫里的练功是为了打基础,站桩、打拳架等都是必需的基础功课,"内练一
[期刊] 企业管理
[作者]
卢剑峰
最高境界的管理,是让组织成员不忍心做出有损组织利益的事情,对干坏事的动机有自主控制和约束的能力。人类为什么需要管理?因为没有管理,人就会干坏事,就会让其他人损失利益。人能干坏事,基本基于这样三个层面的条件。首先是要激发一个干坏事的心,其次是能做出干坏事的举动,然后是能规避干坏事的后果。只要这三样条件具足,几乎所有的人都会干坏事。可以说,迄今为止的管理手段都是针对这三样干坏事的条件来展开的,
[期刊] 比较教育研究
[作者]
施克灿
教师专业化是国际教师教育发展的必然趋势。从某种意义上说,教师专业化既是一种目的,是教师教育所要追求的目标;也可以说是一种过程,即培养教师使其达到专业所要求标准的过程,而教师专业标准的模糊或缺失必然导致教师专业化发展方向的迷失。本文主要围绕国际上三种模式的教师专业标准,分析其内容及主要特征,在此基础上,提出我国建立教师专业标准的政策建议,以全面提高我国教师培养培训的质量。
关键词：
教师专业标准 模式
[期刊] 中国远程教育
[作者]
蒋国珍
新型学习模式的构建是远程教育研究的重要问题,我自己对这一问题很感兴趣。同本次教师论坛发言的教师一样,我也是中央广播电视大学的一名教师,与参加本次论坛的教师们有很多共同经验、共同感受。教师们在发言中谈到自己的教学以什么理论为指导、怎么做、效果如何等,内容丰富而鲜活,不是
[期刊] 教育研究
[作者]
戴伟芬
学术取向、专业取向、社会(公正)取向共同构成了20世纪80年代以来美国教师教育课程思想的三大价值取向。专业取向教师教育课程思想以教育学科为中心,相信教育科学研究和教学知识基础的作用,在教育研究和专业评判的基础上,致力于建立专业教师队伍。学术取向教师教育课程思想以通识教育、任教科目为中心,通过教师掌握其知识结构,并把其注入教师教育课程中,完善教师的知识体系,促使教师形成良好的教育判断力。社会取向教师教育课程思想是在美国面对日益多元化的教学环境下,把教师当做转化型知识分子,赋权增能,以社会重建、改造为中心,实现教育和社会公平。三大价值取向的思想体现出了融合与多元模式的思想特征和发展趋势,构成了当代...
[期刊] 全球教育展望
[作者]
黄山
该文在梳理国内外有关教师观念的理论与实证研究的基础上,评述了三种得到已有研究广泛采用和普遍认同的调查工具,即黄政杰的教师课程取向量表、Trigwell等人的ATI问卷以及Chan和Elliott的TLCQ问卷。通过分析,作者认为上述三种调查工具的理论框架和题项编制均存在有待改进之处。基于三种调查工具的经验与不足,未来研究编制教师课程观念的调查工具应首先对本土课程系统做出充分认识,建构合理的理论框架来描述教师课程观念,并获取更有效的证据来推断教师课程观念。
关键词：
教师观念 课程观念 课程取向 调查工具
[期刊] 教育发展研究
[作者]
程亮
当代教师伦理研究主要呈现出三种取向:规范取向旨在追求学校道德目的的达成,以教师为道德主体,重在规约教师的教育行为;专业取向旨在遵循专业主义的要求,以教师为专业主体,重在改善教师的专业品质;实践取向旨在寻求对技术主义的超越,以教师为实践主体,重在提升教师的实践智慧。这三种研究取向互有短长,相互交错,为建立一种整合的教师伦理研究范式提供了可能性。
关键词：
教师伦理 规范取向 专业取向 实践取向
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文献计量分析
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