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[期刊] 学位与研究生教育  [作者] 夏纪森  
认为组织良好的读书小组的学习方式对于培养研究生批判性思维有良好的效果。介绍了“小南湖”读书会的实施方法,阐述了该方法培养研究生阅读和思考能力的具体做法,并介绍了在三个层面培养研究生批判性思维的观点。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 石军辉  
批判性思维能力的养成是一个长期的、需要经历培训才能具备的能力。近年来,翻转课堂这一教学模式的兴起在培养学生批判性思维能力方面提供了帮助,尤其是翻转课堂中所倡导的问题导向式学习模式为学生批判思维能力的形成提供了可能。基于批判性思维能力培养的任务导向式学习模式包括三个方面的内容:学生参与设置课程目标和问题、学生参与的小组讨论活动、师生相互协作的反思和评价。这三个课堂活动都指向学生自我参与和自我导向能力的培养,主张教师在对学生进行批判性思维能力培养的过程中要充分发挥引领性和指导性作用,通过引导式和浸入式的教学逐
[期刊] 中国成人教育  [作者] 张永飞  
批判性思维培养教学能帮助成人学生排除阻碍学习的因子,消除无效学习,引导他们自主选择学习内容和学习方法,而不再是被动地接受教师所授知识。然而传统的教学文化、单一的评价体系、个人的偏见与权威、闭塞的教育环境以及贫瘠的师资条件,使得成人教育院校培养出来的学生不能灵活地运用批判性思维去分析问题、解决问题。我们应当分别从主客观方面入手,构建成人教育中的培养批判性思维的教学模式。
[期刊] 高等教育研究  [作者] 陈振华  
学生批判性思维能力的培养意义重大。围绕如何培养学生批判性思维能力这一课题,西方教育学界存在着诸多探索和论争,其中包括采用何种课程模式、采取何种教学模式等。尽管在这些探索和论争中学者们并未达成共识,但其中凸现出来的问题、经验和结论对于我国现实教育却有着重要的启示。教育教学应当将学生批判性思维能力的培养作为一项重要目标,开发旨在培养批判性思维的独立课程,在传统课程的建设中有意识地融入和渗透有助于学生批判性思维发展的素材,将批判性思维的知识技能融入日常教学实践之中。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 石军辉  
由于受同一性思维的影响,当前课堂教学模式多将教师置于权威地位,学生往往被动接受教师所传授信息,学生批判性思维形成受阻。人类对世界的认知模式是一个由主客体之间相互对立逐渐转向主体间性的过程,而师生互动对话教学模式正是对主体间性理论的典型运用。师生互动对话教学模式促进了师生之间视域的相互融合,有助于教师个体和学生个体的共同发展和不断创新。师生互动对话教学模式摆脱了同一性思维的限制和影响,能够促进学习者批判性思维的有效形成。教师与学生之间和谐共生的课堂对话环境建设、资本积累以及对学生批判性思维技能的训练是推进学
[期刊] 审计研究  [作者] 黄道国  
作为具有监督、鉴证和评价职能的专家行为,国家审计需要具备独特的职业判断和思维模式,而不仅仅是一种行政性或仲裁性思维模式。因此,培养和构建国家审计人员的职业思维模式显得尤为重要。本文从国家审计的本质、内在要求及宗旨出发阐述了国家审计应具有的批判性、研究性、建设性思维方式,在国家审计职业思维模式方面做了初步探讨。
[期刊] 中国科技论坛  [作者] 本刊编辑部  迟凤玲  
批判性思维是"一种无论思考什么内容,思考者都能通过分析、评估、重构自己的思维来提高自己思维水平的思维模式"。学术界经常讲到学者要有批判性思维,要有挑战和质疑权威的精神,特别是要有思考的独立性或自主性,即不会不加判断或思考地接受某些观点。批判性思维如此重要,在目前大部分的科研活动中又是如何运用这一思维模式?看看下列行为是否在我们的科研思考和活动中经常出现:
[期刊] 中国成人教育  [作者] 刘瑞琴  
高校外语教师在教学过程中,从语言、文化、认知等角度对学生进行批判性思维培养,是创新人才培养的重要环节。大学生批判性思维缺失现象严重,本文分析了造成这种现象的原因,并就如何在外语课堂上培养学生的批判性思维提出了自己的看法。
[期刊] 清华大学教育研究  [作者] 罗清旭  
培养学生的批判性思维是西方国家教育中的一个热点问题。本文对批判性思维的性质、结构 ,在我国高等学校开展批判性思维训练的意义、途径以及为了使批判性思维训练取得更好实效需要进一步解决的问题进行了分析和讨论
[期刊] 教育研究  [作者] 黄朝阳  
批判性思维是学生智能素质和创造力的重要构成部分。培养批判性思维能力是世界高等教育改革的共同目标。通过问卷调查发现,所调查的在校本科生批判性思维能力低下,故应加强批判性思维教育,以纠正高等教育中"唯专业教育"的片面性以及重知识、轻能力的不良倾向,从而培养高素质的创新型人才。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 卢丽虹  田夕伟  
本文简述了大学英语教学中批判性思维培养的必要性及培养现状,并从教师观念及教法的转变两方面对大学英语教学中批判性思维能力的培养提出一些可行性建议。
[期刊] 教育与职业  [作者] 曹砚辉  
批判性思维是理性的、反思性的思维,主要包括批判性思维精神和批判性思维技能。它是继承马克思主义批判精神的价值自觉,是应对信息社会的内在需要和培养创新型人才的必然要求,与建构主义学习理论遥相呼应。要培养大学生的批判性思维能力,需要重新审视高等教育的人才培养目标,改革课程设置,创新教学方法,实施多元化的考试评价制度,共同营造良好的氛围。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 高永红  
批判性思维的形成和学习者创造潜能的实现是人的智力发展的首要任务,批判性思维直接决定着成教学习者的创造能力和实践水平的高低。但国内成人教育教学还存在着批判性思维与教学活动难以融合、教师与学习者意识与能力不足等问题。借鉴高等教育发展理念与趋势,未来批判性思维能力培养将成为衡量成人教育人才培养质量的一个重要指标。践行这一目标的最有效路径包括:更新成人教学理念,将受教育者培养成一位优秀的思考者、学习者和提问者;优化成教教学方法,将批判性思维融合到课程教学之中;创新成人教育考试方式,不断提高学生的创造性思维。
[期刊] 教育科学  [作者] 王牧群  白彬  
通过批判性阅读可培养批判性思维能力,这一实践需要破除传统阅读观念的影响,包括结构主义及二元论的羁绊。本文研究解构主义理论为批判性阅读提供的理论支持和操作方法。论证解构主义理论从文本意义的本质属性的视角肯定读者主体地位的重大意义,论述运用解构式双重阅读观来设计批判性阅读教学活动的理论依据、可行性和操作方法。
[期刊] 教育发展研究  [作者] 叶映华  尹艳梅  
批判性思维是创新型人格的内核,但当前学生批判性思维能力不强是一个世界范围内普遍存在的现象。本研究依据Garrison等提出的基于认知存在的批判性思维探究过程模型,采用随机多组后测设计及内容分析法,探索我国高校大学生批判性思维过程的认知特点以及不同批判性思维指导干预下大学生批判性思维认知发生的差异。研究结果表明,我国高校大学生批判性思维过程的认知特点主要为:思维冷漠、思维妥协、思维顺同和思维固着;有批判性思维指导的实验组在批判性思维认知发生量上要显著高于无批判性思维指导的控制组;同时,在Garrison的批判性思维认知框架中可以补充"认知减负"等指标。研究最后从文化、评价、环境、技术及课程等视角提出了基于批判性思维认知发生特点的大学生批评性思维培养的策略。
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