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作者: 王(10798); 李(8821); 张(8785); 刘(8663); 陈(5710); 杨(4307); 晓(4238); 周(3772); 赵(3432); 华(3313); 吴(3063); 伟(3021); 文(2965); 丽(2946); 明(2865); 志(2856); 林(2822); 徐(2736); 孙(2681); 平(2681); 黄(2671); 红(2293); 玉(2289); 朱(2223); 军(2112); 胡(2095); 建(2065); 郭(1945); 云(1918); 梅(1898)

学科: 教育(19340); 中国(9718); 学(8203); 理论(8017); 教学(8003); 济(7170); 经济(7160); 管理(4804); 学法(4446); 教学法(4446); 思想(3997); 政治(3868); 发(3828); 研究(3823); 学理(3806); 学理论(3806); 发展(3637); 展(3515); 革(3502); 改革(3307); 思想政治(3292); 政治教育(3292); 治教(3292); 德育(3260); 高等(3235); 学校(3106); 经济学(2887); 教育改革(2799); 生(2683); 计算(2516)

机构: 大学(59298); 学院(53938); 教育(26929); 研究(23578); 范(19840); 师范(19737); 师范大学(16526); 京(14761); 科学(13496); 职业(13343); 技术(12350); 所(11396); 济(11032); 江(10984); 中国(10841); 管理(10839); 北京(10531); 教育学(10416); 研究所(10386); 经济(10385); 中心(9499); 职业技术(9304); 院(8562); 州(8479); 理学(8450); 技术学院(8297); 理学院(8201); 管理学(7817); 管理学院(7679); 教育学院(7651)

基金: 研究(32039); 项目(30633); 教育(24968); 科学(24265); 成果(17419); 编号(16852); 基金(16258); 课题(15785); 社会(15666); 年(14303); 社会科(14303); 社会科学(14302); 省(14011); 划(13843); 家(13121); 国家(12807); 规划(10749); 度(9987); 项目编号(9857); 研究成果(9653); 科学基金(9593); 性(9204); 年度(9046); 重点(8915); 一(8685); 阶(8482); 段(8452); 部(8432); 阶段(8425); 教育部(7981)

期刊: 教育(49162); 研究(27966); 中国(24535); 济(13854); 经济(13854); 职业(12946); 技术(10649); 技术教育(8713); 职业技术(8713); 职业技术教育(8713); 学报(7335); 大学(6728); 高等(5731); 图书(5544); 科学(5507); 坛(5411); 论坛(5411); 农(5148); 成人(5099); 成人教育(5099); 高等教育(4821); 财(4719); 发(4419); 书馆(4191); 图书馆(4191); 职教(4152); 学学(4150); 发展(3955); 展(3955); 管理(3892)

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教育哲学是实践哲学

[期刊] 教育研究 [作者] 金生

本文借鉴释义学实践哲学关于“实践”及“实践智慧”的思想,阐述了教育哲学的知识地位与知识地形式,提出教育哲学是以“生活世界”为其可靠的合法的基础,是以“教育智慧”为有效的独特的“知识理想”。教育哲学作为对人类教育生活的价值性阐释,以哲学的方式对教育实践的目标,原则以及行动进行洞察,形成“教育智慧”,并以此参与到教育实践中去,建构独特的智慧与实践的关系。

关键词：教育哲学实践哲学教育实践教育智慧人类教育教育事实自然科学理论教育技能教育原理教育理论

《教育实践的哲学》

[期刊] 教育学报 [作者] 余清臣

北京师范大学出版社2018年出版2014年,为培养教育哲学方向的研究生,拓展教育哲学的研究领域,作者结合自身在教育实践方面的学术与实践积累,在北京师范大学开设《教育实践的哲学》课程,由此开始正式探索教育实践的哲学世界。基于课程建设的积累,作者在2017年8月开始的美国印第安纳大学访学期间正式完成该书,并于回国后出版。

关键词：《教育实践的哲学》

教育哲学的实践观演变与实践教育哲学

[期刊] 教育研究 [作者] 余清臣

作为教育实践活动的哲学,教育哲学的研究立场、路径与所持的实践观有紧密的联系。从教育哲学的历史来看,规范教育哲学和分析教育哲学都把教育实践当做人类认识理性规范下的教育行动。这种规范化立场在当前造成了传统教育哲学研究与复杂的日常教育实践的疏离。新兴的教育哲学开始承认实践的自在性,开始真正关注自在的实践世界。建立在自在实践观之上的教育哲学是一种实现实践转向的教育哲学,可以称为实践教育哲学。实践教育哲学在发展中应坚持理性秩序与实践复杂性的持续互动,建构包容复杂性的整体性理论;坚持对合理化封闭取向的批判和追求合理性的开放态度;坚持把实践世界作为研究对象,以"解释和建议"作为研究取向。

关键词：教育哲学实践观实践教育哲学

哲学化还是实践化:教育哲学研究的两难

[期刊] 教育研究 [作者] 邵燕楠

教育哲学研究存在哲学化与实践化之间的张力。过度哲学化被指责为与教育不相关,远离教育实践,并被哲学家所轻视;而过度实践化则被指责为缺少教育哲学的味道。教育研究与哲学研究在教育哲学研究中缺一不可,共同构成了教育哲学研究。教育哲学研究者不可能做到完全平衡哲学化与实践化,总会有自己的价值偏向。教育哲学研究者无论持有哲学化还是实践化的价值取向都无可厚非,应在价值偏向的基础上审慎地寻找两者之间的平衡点。

关键词：教育哲学哲学化实践化

模式研究与教育的实践哲学

[期刊] 清华大学教育研究 [作者] 薛晓阳班华

教育模式研究具有独特的方法论性质 ,是教育理论实践化和教育实践理论化的中介形式。它以自己独特的知识形态区别于理论知识和实践知识 ,没有教育的模式研究 ,教育科学的应用性就失去基本的知识依据。由此 ,教育的模式研究关乎教育科学的命运与使命

关键词：教育模式实践哲学行动方法论模式建构

教育理论与实践的哲学思考——读张腾霄《教育哲学漫谈》

[期刊] 教育研究 [作者] 毕诚宋荐戈

教育理论与实践的哲学思考——读张腾霄《教育哲学漫谈》●毕诚宋荐戈张腾霄撰著的《教育哲学漫谈》已由人民教育出版社出版。作者以朴实而稳健的洗炼笔法分１４章对什么是教育哲学、东西方教育哲学发展史的脉络与特点、教育与政治及经济的关系、教育与遗传及环境的关系、...

关键词：教育哲学教育理论与实践张腾哲学发展史马克思主义教育人民教育出版社教学成绩中外教育教学工作一本

从高等教育哲学到院校哲学——寻找面向院校实践的哲学指导

[期刊] 高等教育研究 [作者] 李盛兵

中国的高等院校目前呈现出院校定位模糊、追求单一、质量不高等特征。造成这种状况的原因之一在于院校缺乏明确的哲学思想来指导,高等教育哲学的研究现状对此难辞其咎。为此,建议将高等教育哲学做整体高等教育哲学和院校哲学的区分,重视以院校为研究目标,为院校发展和实践提供哲学指导的院校哲学研究,以哲学流派为研究途径,建构院校哲学。

关键词：高等教育哲学院校哲学哲学流派院校实践

试论作为实践哲学的图书馆哲学

[期刊] 图书馆 [作者] 郑全太石友荣

本文从实践哲学的角度对图书馆哲学进行了探讨 ,比较详细地阐述了图书馆哲学作为实践哲学的内涵。

关键词：图书馆哲学实践哲学

教育管理实践与理论研究的哲学反思

[期刊] 清华大学教育研究 [作者] 刘宏民朱代春段景智

教育管理实践和理论研究向我们提出了重视事物间联系的命题。从事物间的差异性和矛盾性入手,把握本质、分析矛盾关系并正确引导,才能从根本上促使矛盾朝着有利于社会发展和教育发展方面转化。

关键词：教育教学差异性矛盾性联系本质

分析与实践:索尔蒂斯的公共教育哲学观

[期刊] 比较教育研究 [作者] 邓敏娜

当前我国教育领域的改革和讨论越来越激烈,而教育研究和实践之间的“沟壑”仍然没有减缓,这种局面如何才能打破,教育专业人士如何参与到公众的讨论中,如何在大众的教育导向中发挥作用,这些都是当前亟待解决的问题。美国学者索尔蒂斯为我们提供了有益的启示。本文从他的“公共教育哲学”观出发,以分析和实践为线索,介绍这一思想形成的背景、基础和图景,寻找其对我国教育发展可能产生的影响。

关键词：分析实践公共教育哲学索尔蒂斯

何谓职业教育的“质量”?——基于实践哲学的思考

[期刊] 职教论坛 [作者] 赵蒙成

高质量发展是我国职业教育改革的基本主题和方向,然而,学界对于职业教育质量的概念与质量观一直存在着严重的误解。职业教育领域长期奉行的质量概念与质量观是从工商业领域直接移植过来的,信奉理性主义、客观主义、工具主义和测量主义。这样的质量观对质量提升活动的主体、动力、条件的设定不符合质量实践的真实图景,也会误导职业教育高质量发展的实践。实践哲学认为,实践具有整体性,不仅包括活动的目标、任务、路径、策略,还涵盖了主体、目的、动力、条件等基本维度。普通人的日常实践主要不是由理性思维、理论知识规定的原则支配的,其行为更多是受利益、习惯、情感以及环境提供给他的意识形态或其他因素的驱动和支配。生产劳动是人类基本的社会实践,既为人类生存提供了物质基础,也是价值的源泉。以此观照,作为一种特定的社会实践,职业教育质量观应当具有教育性、价值性、整体性、历史性,应当以师生的利益与发展诉求为出发点,并且将质量活动的场域与惯习作为重要的元素。只有超越习以为常的、基于外部标准的、依靠评价和监管的质量观,进而确立以人为本的质量观,才能为职业教育高质量发展开辟有效路向。

关键词：职业教育质量职业教育质量观概念职业教育高质量发展以人为本

苏格拉底助产术与哲学教育的实践方案

[期刊] 教育学报 [作者] 罗龙祥

苏格拉底的助产术历来为我们所推崇，但我们却习惯着眼于这个方法所带来的知识或真理这样的后果，而忘却了助产术的实质乃在于心灵或精神。以助产术来达到考问我们心灵深处的问题，进而促使＂心灵的完善＂，这才是苏格拉底精神助产术的内在本性。当前哲学研究出现了一种哲学践行的新方向，就是对苏格拉底助产术精神本性的宣扬，其中哲学教育的实践式方案正是要通过哲学教育的变革性探索，以一种可操作性途径来实现这种考问人的精神性之目的，使哲学能够真正地直面人的内在心灵，这不仅有助于心灵问题的解决，而且有助于人的心灵状态的安宁与幸福。

关键词：苏格拉底助产术哲学践行哲学教育哲学治疗