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[期刊] 职业技术教育
[作者]
唐正玲 刘文华 郑琼鸽
《悉尼协议》是国际上对三年制高等工程技术教育及人才进行认证的协议,签署成员基于协议认证理念,开发了认证标准,美国ETAC认证标准从培养目标、学习成就等方面提出认证的具体内容,建立人才培养的最低标准;体现出注重共性与个性统一、持续改进、以学习者为中心、核心素养与专业能力融合、结果评估的专业建设范式。目前我国高职发展进入追求质量提升的阶段,优化专业建设,开发国家专业教学标准是顺应这一阶段转换的重要路径。目前,标准开发实践初成规模,但工作组织缺乏系统性;开发成果丰富,但质量有待完善。对此,应从标准开发工作组织体
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨丽波 黎婷婷
《悉尼协议》主要是针对3～4年学制的高职教育专业认证,为一些国家实施专业认证提供有益的借鉴。借助中国知网计量分析和CiteSpaceV两种工具,对2008-2018年有关《悉尼协议》的关键词共现网络图谱、关键词最小生成树知识图谱、关键词聚类时区图进行梳理。提出我国高职专业认证应结合国内外案例,建立相关的认证机构,发挥利益相关者的协调作用,持续改进专业认证标准;倾听不同利益相关者的诉求,建立跟踪监测和反馈机制,坚持以生为本的理念,借鉴本科专业认证经验,提高高职教育质量。
[期刊] 教育与职业
[作者]
周晓龙 张忠伟 孙伟清
文章阐述了《悉尼协议》的内容与要求,分析了我国高职院校专业群建设的现状与问题,如专业群建设容易本末倒置、专业群与产业链未能紧密对接、专业群建设创新运行机制较弱、专业群建设缺乏标准化建设范式,进而提出了《悉尼协议》对高职院校专业群建设的几点启示:专业群构建要体现跨界的理念;课程体系要体现"通、专、实"的融合目标;师资团队建设要体现综合教学能力;实训实习基地建设要注重"输出"效果;教学资源库建设要对接国际标准规范。
关键词：
悉尼协议 高职院校 专业群建设 育人为本
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
庄榕霞 周雨薇 赵志群
在我国成为《华盛顿协议》正式成员国后,我国高等职业教育界对国际工程联盟的另一个协议《悉尼协议》产生了很大兴趣并开展了相关研究。本文介绍《悉尼协议》的相关情况。分析发现,《悉尼协议》对高等工程教育和高等职业教育培养的人才没有结构性区分,并试图通过职业资格体系替代工程教育体系,由此如何促进我国高等职业院校的发展,还有待研究。
关键词：
悉尼协议 专业认证 高等职业教育
[期刊] 职业技术教育
[作者]
黄一波 管丹 徐瑾
《悉尼协议》作为国际工程教育认证协议之一,与我国三年制高等职业教育相匹配,成为高职院校新时代背景下创新发展和内涵提升的重要手段。《悉尼协议》为高职院校高水平专业建设提供了国际范式和重要启示。在"新时代"背景下,高职院校在核心理念、相关标准、主要内容和保障机制方面还存在一定的问题。借鉴《悉尼协议》提出优化专业建设的基本策略是:融入学生中心的理念、融开发范式到专业教学标准建设、细化完善专业建设体系、落实内外部双重保障机制、兼顾目标达成度和标志性成果综合评价专业建设成效。
关键词：
悉尼协议 优质高职院校 专业建设
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈丽婷
《悉尼协议》认证标准中蕴含着一套国际化的通用范式,其逻辑体系和三大核心理念与目前国内高职院校专业建设内涵发展高度契合。台州职业技术学院率先引入《悉尼协议》专业建设范式,进行本土化改造与本地化实践,以目标体系、课程体系、支撑体系和质保体系为建设路径,开展专业建设实证研究,为新时代国内高职专业内涵建设提供经验参考。
关键词：
《悉尼协议》 专业建设 本地化实践
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
何倩
本文通过解读美国工程与技术认证委员会制定的工程技术类本科专业认证标准，可以为我国应用技术型高校开展工程技术类专业建设提供借鉴和参考。我国工程技术类专业应该找准学校和院系定位，科学地制定专业培养目标；合理制定毕业要求，明确其在专业建设中的地位和作用；以培养目标和毕业要求为核心，优化课程体系；构建制度化的专业培养目标——毕业要求——课程目标评价体系，促进专业建设持续改进。
关键词：
ABET 技术类专业 专业认证 专业建设
[期刊] 中国高教研究
[作者]
杨若凡 何倩
尽管我国已于2013年成为《华盛顿协议》预备会员,开始参与工程本科专业的国际性互认,但到目前我国仍未针对技术本科专业开展评估认证。美国工程与技术认证委员会作为美国工程技术专业领域最具国际性权威的认证机构,其从20世纪40年代就专门针对工程技术类专业制定了认证标准,分析该标准的制定主体、内容及其要求对我国应用技术大学的建设颇具启示性意义。
关键词：
工程技术教育 评估 认证 标准
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
柯政彦 罗应棉
特色专业建设是双高院校建设的核心与内涵,是提升办学质量,形成办学品牌的重要指标。《悉尼协议》所蕴含的"以学生为中心、以成果为导向、注重核心能力提升"等专业建设理念,对制定专业人才培养方案、组建并培训专业建设核心团队、形塑成果导向思维方式具有重要的参考价值。通过以成果为导向修订培养目标与课程、基于实际能力达成逻辑的分解能力指标、以反向设计方式进行课程开发、构建形成完整的佐证材料链等措施,推动我国双高院校特色专业的建设。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘珽
结合法国艺术设计专业教学标准和美国专业认证方面的特点,分析了我国高职艺术设计类专业教学标准存在问题,提出推进和完善我国高职艺术设计类专业教学标准建设,要在尊重艺术设计教育规律,坚持自身优势特色的基础上,积极借鉴他国经验,研究相关专业教学标准,持续优化高职层次艺术设计类专业教学标准体系建设,形成一套符合艺术设计类人才培养需求的专业教学标准体系。同时,探索相关专业国际认证以扩大我国高职艺术设计教育的国际影响力。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
周钧
本文以美国全国教师教育认证委员会(NCATE)为案例,在目标本位、课程本位、知识基础本位和绩效本位的概念框架下,对NCATE不同历史时期的认证标准的特征进行研究,将其理论基础分别归纳为目标评价理论、CIPP评价理论、效用评价理论和绩效评价理论,将NCATE不同历史时期所持有的教师教育观分别综合为技术理性主义的、科学主义的、专业化的、以及多元化的。最后讨论其对我国教师教育改革的启示和意义。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
马君 郭湘婕
美国生涯与技术教育共同核心标准和我国中等职业学校专业教学标准是中美两国在国家层面出台的指导职业教育教学的纲领性文件。通过对两国标准的开发基础、开发程序、标准内容以及实施情况等相关内容进行比较,我国中等职业学校专业教学标准与美国CCTC在标准内容、制定程序以及推广实施等方面还存在一定差距。我国专业教学标准的开发还存在着制定主体不够全面,制定程序不够科学,内容表述不够具体统一,推广实施效果不佳等问题。基于美国标准开发经验对推进我国中等职业学校专业教学标准的修订和完善提出几点建议:应以多元主体的广泛参与为支撑;应以能力标准的分层化设定为核心;应以标准内容的多级呈现方式为依托;应以信息化手段的利用为辅助;应以标准内容的充分公开为保障。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘文华
ABET是美国从事工程与技术教育认证工作的主要机构,并在全世界范围内的工程与技术教育认证起着引领作用。对技术类专业与工程类专业实行完全不同的认证标准,在对这一套认证标准进行论述之下,鉴于我国技术教育发展的状况与困境,对我国发展技术教育提供了很好的借鉴和启示。
[期刊] 职教论坛
[作者]
王炜波
按《悉尼协议》范式进行专业建设试点成为一批高职院校专业发展的动力,但在进行成果导向课程开发的实践过程中出现了偏差。主要是对能力缺乏与工作情境关联研究,在进行课程开发过程中缺乏对职业标准与职业资格的关注,课程结构划分套用工程教育的分类,课程设计落后于职业教育理论与实践的发展。不解决这些问题,难以提升具有中国特色的高职教育发展水平。因此,不应简单地按照《悉尼协议》的范式图解我国高职教育的实践。高职院校可以借鉴《悉尼协议》的教育智慧与理念,深化我国高职课程改革,构建具有中国特色的专业建设与认证标准、课程开发方法与经验,最终构建具有中国特色的高职教育发展范式。
关键词：
悉尼协议 OBE课程开发 实践反思
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
王玲 雷环
本文从《华盛顿协议》各签约成员的专业认证标准制定、专业领域划分以及工程教育专业认证与工程师制度衔接等角度,分析各签约成员开展专业认证的情况。希望通过理解和借鉴《华盛顿协议》签约成员的做法、经验以及教训,为我国建立工程教育专业认证体系,深化工程师制度改革提供参考。
关键词：
《华盛顿协议》 工程教育认证 工程师制度
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