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[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘振海 胡修江
山东省2013年启动了"3+4"中职与本科对口贯通分段培养工作,在实践过程中,对于文化课教材的选用与有效对接、专业课教材的规划与调整、分段与贯通的关系等问题尚存在争议。为此,必须明确"分段"与"贯通"的相互关系,着力做好文化基础课、专业理论课及考核评价的课程一体化设计工作。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
汪雪蔚
"3+4"中本贯通培养是构建我国现代职业教育体系中的重要突破和全新尝试,创新人才培养模式是关系到贯通培养质量的关键因素。以工程教育改革理念为指导,针对"3+4"中本贯通培养的人才培养目标,探索构建了"一个核心、两个导向、三方协同、四项重点"的人才培养体系框架,设计了从需求方出发逆向设计人才培养方案、从供给方出发正向实施人才培养过程的逻辑线路,并提出了人才培养过程高质量实施的四项有效保障措施。
关键词：
“3+4”中本贯通 人才培养模式 一体化
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
段标
＂３＋３＂中高职衔接是江苏省教育厅现代职教体系构建新模式的试点项目，３年中职、３年高职，中高职相近或相同的专业进行对接。在试点过程中，试点的中高职学校均感觉课程体系需要进行一体化设计。通过对中高职分段培养课程体系的现状和一体化课程体系设计思路分析，提出通过＂上提下移、铺垫提高、文化开足、实训衔接＂４个方面的举措，构建＂３＋３＂中高职衔接一体化课程体系。
关键词：
分段培养 课程体系 计算机网络
[期刊] 职教论坛
[作者]
马松
＂３＋４＂分段培养是职业教育发展的必然趋势，是建设现代职业教育体系的重要内容。在众多的ＩＴ服务外包人才培养领域不简单跟风，而是综合考察区域经济发展需求和行业发展现状，联合中职、本科、企业三方，针对金融行业人才需求，建立面向大型机软件开发的＂２平台＋２模块＂课程体系，即通识教育平台、专业基础平台和软件设计开发、软件测试管理维护方向模块，将金融行业职业素养类课程和软件技术平台类课程在各模块内进行深度融合，探索＂３＋４＂面向金融行业服务外包复合型人才培养途径。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
吴娜
本文通过阐述＂３＋４＂中职—本科贯通培养职业教育人才培养模式的实施背景及对目前试点实施过程中教师和学生的调查分析，总结出中职—本科贯通培养教育作为职业教育人才培养模式的突破和职业教育体系的创新正在被普遍接受；同时研究了贯通职业教育人才培养中的办学定位及人才培养目标确立、教学过程的整体设计、人才培养质量监控考核等内容，提出贯通人才培养的整体设计思想和实施途径。
关键词：
“3+4”办学 中职—本科 贯通培养模式
[期刊] 教育与职业
[作者]
杨铎 宁永红
全国相继有１４个省市开始试点＂３＋４＂项目，经过几年的实践，在招生、专业衔接等方面出现了一些问题。对此，文章提出：在内部，可以通过打破政策壁垒，完善中职本科衔接通道，统一培养目标，优化课程体系等方式解决出现的问题；在外部，通过提升职业学校形象，吸引招生。扩大中职本科院校的交流，在＂３＋４＂实施过程中及时发现问题、改革创新，使该模式能够为更多的中职学生带来希望，为社会培养有用之才。
关键词：
中职本科衔接 对口升学 一体化培养
[期刊] 教育与职业
[作者]
周平 寇红平
建设中职与本科"3+4"分段培养衔接教材,推进教材内容的衔接与贯通,是提升"3+4"人才培养质量的重要举措。针对"3+4"会计专业衔接教材建设中存在的教材体系构建不完善、课程标准不统一、教材内容与职业标准对接不紧密、教材结构设计理念陈旧、缺乏有效沟通机制等问题,文章提出对应职业能力分层,构建教材体系框架;统一课程标准,明确对接依据;优化教材结构,匹配课程模式;对接职业标准,实现教材内容一体化;增强衔接意识,校企共创共建的衔接教材建设思路。
关键词：
分段培养 会计专业 衔接教材
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
何静
高职与本科"3+2"分段培养是建立现代职教体系的主要措施之一,而课程衔接则是高职与本科"3+2"分段培养的核心,构建一套科学合理的一体化课程体系是解决高职与本科"3+2"分段培养课程衔接问题的迫切需要。本文基于当前高职与本科"3+2"分段培养课程衔接的现实问题,提出了"纵向递进与横向拓展"的课程衔接思路,构建了"二层次、三类型、四模块"的课程体系,实现高职与本科课程在垂直(继续性)与水平(整合性)的衔接,以达到培养"应用特色+本科底蕴"的技术技能型人才的目标。
[期刊] 物流技术
[作者]
徐国泉 余晓红 王雷
课程内容的衔接是＂３＋４＂分段培养模式衔接的基础问题。针对中职教育和本科教育不同阶段的教育方式和学生认知能力存在的差异，探讨了＂３＋４＂分段培养模式课程内容体系衔接的理念、思路、程序和方法。并以苏州科技大学与苏州旅游与财经高等职业技术学校物流管理专业＂３＋４＂分段培养模式的核心课程《仓储管理》为例，采用内容解构与体系重构的思路进行系统性的衔接研究。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘慧娟
分析会计高职教育和本科教育中课程设置的不同点，明确人才培养目标是进行课程衔接的起点，模块化、体系化是设计课程衔接的关键，合理的教学模式和优秀的师资队伍是课程衔接效果的保障。
关键词：
会计专业 3+2 高本衔接 课程衔接
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王建华 王志华 周杰 叶霞
高等职业教育和应用型本科教育的衔接问题是构建现代职业教育体系必须要解决的问题,而课程衔接则是解决这一问题的关键。课程衔接必须厘清研究起点和逻辑起点问题。当前高职与本科"3+2"分段培养课程衔接存在课程内部各要素间的时间关系混乱、课程内部各要素间的比例关系极端化等问题,可从建立多元参与的课程开发机构、构建时间与空间衔接的课程结构等方面寻求优化策略。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
王光明 苏丹 贾国峰 孙琳 杨蕊
介绍了天津师范大学本科生与教育硕士研究生一体化培养的"3+1+2"模式,该模式是在"4+2"模式的基础上对教师教育本硕一体化培养的进一步完善。学生完成大学本科阶段前3年学习任务,成绩优异(符合学校保送生相关规定)者通过笔试、面试合格后,进入"3+1+2"实验班。通过构建"三位一体"协同培养机制和"严""精""巧""实"的培养过程,实现了理论与实践的兼顾,提升了教育硕士研究生的培养质量,促进了教育硕士研究生教育的良性发展。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
邢江勇
中高职教育衔接的核心是课程的衔接,在职业教育体系内,统筹考虑"对口招生"中高职教育"3+3"衔接模式下的课程体系,整体设计中、高职应用电子技术专业一体化课程体系,突出中高职公共基础课程模块、职业基本能力课程模块、职业核心能力课程模块、职业能力拓展课程模块、职业综合实践课程模块,以及职业资格证书与技能鉴定的衔接,避免教育资源和智力资源浪费,促进人才培养递进衔接。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
熊华军 李永利
为更好实施教育部"推进实施卓越中学教师培养"项目,西北师范大学构建了"1点2线3面4体"的"本硕一体化"卓越中学教师培养体系。具体来说,"1点"是培养目标定位于教育家型中学教师;"2线"是培养过程贯通"本硕一体生"的好学和深研;"3面"是培养质量落脚于课程体系设置、案例教学开展和"三导师制度"完善;"4体"是培养保障涉及组织保障、制度保障、经费保障和平台保障。以实践效果证明了该项目的科学性与操作性。
关键词：
卓越中学教师 “本硕一体生” 研究生教育
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
段标
"3+3"中高职衔接分段培养是江苏省教育厅2012开展的试点项目,选择了部分优质高职院校与中职学校进行试验。本文从"3+3"中高职衔接的内涵、意义、衔接点以及衔接措施等5个方面,介绍了对中高职衔接分段培养的思考。
关键词：
中高职衔接 分段培养 衔接点
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