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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
段标
＂３＋３＂中高职衔接是江苏省教育厅现代职教体系构建新模式的试点项目，３年中职、３年高职，中高职相近或相同的专业进行对接。在试点过程中，试点的中高职学校均感觉课程体系需要进行一体化设计。通过对中高职分段培养课程体系的现状和一体化课程体系设计思路分析，提出通过＂上提下移、铺垫提高、文化开足、实训衔接＂４个方面的举措，构建＂３＋３＂中高职衔接一体化课程体系。
关键词：
分段培养 课程体系 计算机网络
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘振海 胡修江
山东省2013年启动了"3+4"中职与本科对口贯通分段培养工作,在实践过程中,对于文化课教材的选用与有效对接、专业课教材的规划与调整、分段与贯通的关系等问题尚存在争议。为此,必须明确"分段"与"贯通"的相互关系,着力做好文化基础课、专业理论课及考核评价的课程一体化设计工作。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
段标
"3+3"中高职衔接分段培养是江苏省教育厅2012开展的试点项目,选择了部分优质高职院校与中职学校进行试验。本文从"3+3"中高职衔接的内涵、意义、衔接点以及衔接措施等5个方面,介绍了对中高职衔接分段培养的思考。
关键词：
中高职衔接 分段培养 衔接点
[期刊] 教育与职业
[作者]
杨绪光 任艳
＂３＋３＂中高职衔接分段培养是近几年各地已经开始试行的一种全新的职业教育培养模式。文章以旅游管理专业为例，对＂３＋３＂旅游管理专业中高职衔接分段培养模式的内涵进行了阐述，分析了＂３＋３＂旅游管理专业中高职衔接分段培养的现实意义以及＂３＋３＂旅游管理专业中高职衔接分段培养模式的关键点，提出了＂３＋３＂旅游管理专业中高职衔接分段培养的一些具体举措。
[期刊] 职教论坛
[作者]
赵宇 杜文汉 陈磊 熊超 袁洪春
课程衔接是高职专科与应用型本科"3+2"分段培养实现有效贯通的关键所在。文章就常州工学院的新能源科学与工程专业"3+2"分段培养的课程体系衔接进行分析讨论,提出从专业培养目标出发立足实际培养实践过程进行教学改革,遵循人才培养规律和用人单位就业市场需要的课程衔接建设思路,并就培养目标的定位、衔接式课程模块设计、主干核心课程建设与实践教学环节衔接等方面具体方案进行介绍。同时就各模块的衔接、主干课程建设、教师教学等方面提出继续改进与完善的措施,并对衔接课程体系构建提出策略和对策。通过分析讨论,对发展适应当前产业
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
吴莅芳 李文博
中高职教育的衔接已成为我国现代职业教育体系建设的发展必然,课程体系建设是中高职衔接人才培养模式的重中之重。中高职衔接课程体系的建设和完善,在根本上决定着学校的教学内容和学生的知识结构,也决定了人才的培养质量,对此,教育工作者必须针对当前实际,找到切实可行的解决办法,切实提高教学质量。
关键词：
会计专业 中高职衔接 课程体系建设
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
龙洋
"3+2"中高职衔接是建立现代职教体系的主要措施之一,而课程体系设计则是"3+2"中高职衔接的核心。本文结合开展"3+2"中高职衔接改革实验的实际经验,从课程体系衔接的工作基础、基本原则和衔接要点等三个方面阐述了如何科学、有效地进行"3+2"课程体系的设计与衔接。
[期刊] 职教论坛
[作者]
马松
＂３＋４＂分段培养是职业教育发展的必然趋势，是建设现代职业教育体系的重要内容。在众多的ＩＴ服务外包人才培养领域不简单跟风，而是综合考察区域经济发展需求和行业发展现状，联合中职、本科、企业三方，针对金融行业人才需求，建立面向大型机软件开发的＂２平台＋２模块＂课程体系，即通识教育平台、专业基础平台和软件设计开发、软件测试管理维护方向模块，将金融行业职业素养类课程和软件技术平台类课程在各模块内进行深度融合，探索＂３＋４＂面向金融行业服务外包复合型人才培养途径。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
朱平
高职与普通本科"3+2"分段人才培养有其特殊性,既要让学生掌握专业技术技能,又要让学生构建起完整的知识体系。基于此人才培养定位,以满足企业和学生需求为导向,从人才培养目标、人才培养过程、人才培养成效三方面确定"3+2"分段人才培养质量评价指标体系,充分体现了促进学生全面发展和为经济社会发展服务的原则。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
邢江勇
中高职教育衔接的核心是课程的衔接,在职业教育体系内,统筹考虑"对口招生"中高职教育"3+3"衔接模式下的课程体系,整体设计中、高职应用电子技术专业一体化课程体系,突出中高职公共基础课程模块、职业基本能力课程模块、职业核心能力课程模块、职业能力拓展课程模块、职业综合实践课程模块,以及职业资格证书与技能鉴定的衔接,避免教育资源和智力资源浪费,促进人才培养递进衔接。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈在铁
一体化整体开发３＋３分段培养中高职衔接教育课程体系，需要建立政府主导下行、企、校全程参与、深度合作的组织领导体制，建立政策支持、经费投入、激励措施等规范运行保障机制，以及遵循对接行业职业岗位需求、任务导向、衔接贯通、统筹兼顾、协同开发的课程体系建设原则。
关键词：
分段培养 中高职衔接 课程体系 体制机制
[期刊] 教育与职业
[作者]
孙华林 苏宝莉
文章分析了高职与本科分段培养技术技能型人才的支撑理论、原有实践教学体系存在的不足及高职与本科分段培养的基本特征,提出了实践教学体系的构建原则及校企联合方式确定实践课程体系开发的路径及内容,并以软件技术专业为例,进行了"四段式"实践教学体系的构建,最后阐述了实践教学体系实施的制度保障。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
熊华军 李永利
为更好实施教育部"推进实施卓越中学教师培养"项目,西北师范大学构建了"1点2线3面4体"的"本硕一体化"卓越中学教师培养体系。具体来说,"1点"是培养目标定位于教育家型中学教师;"2线"是培养过程贯通"本硕一体生"的好学和深研;"3面"是培养质量落脚于课程体系设置、案例教学开展和"三导师制度"完善;"4体"是培养保障涉及组织保障、制度保障、经费保障和平台保障。以实践效果证明了该项目的科学性与操作性。
关键词：
卓越中学教师 “本硕一体生” 研究生教育
[期刊] 职业技术教育
[作者]
朱云峰 王富荣 马乔林
高职与本科分段培养项目的实施过程中，高职与本科相关专业课程体系的合理建构和衔接是关键。本着学科立体、生态发展的理念，南通航运职业技术学院物流管理（３＋２）专业以课程体系的衔接为出发点，突出职业性、整体性、合作性和实时性，采取倒三角形课程衔接结构，建立职业素质教育贯穿制和学分一贯及互通的转阶段考核制度，构建出一套基于职业素质本位的高职本科分段培养课程体系的衔接机制。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
何静
高职与本科"3+2"分段培养是建立现代职教体系的主要措施之一,而课程衔接则是高职与本科"3+2"分段培养的核心,构建一套科学合理的一体化课程体系是解决高职与本科"3+2"分段培养课程衔接问题的迫切需要。本文基于当前高职与本科"3+2"分段培养课程衔接的现实问题,提出了"纵向递进与横向拓展"的课程衔接思路,构建了"二层次、三类型、四模块"的课程体系,实现高职与本科课程在垂直(继续性)与水平(整合性)的衔接,以达到培养"应用特色+本科底蕴"的技术技能型人才的目标。
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