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[期刊] 教育与职业
[作者]
孙华林 苏宝莉
文章分析了高职与本科分段培养技术技能型人才的支撑理论、原有实践教学体系存在的不足及高职与本科分段培养的基本特征,提出了实践教学体系的构建原则及校企联合方式确定实践课程体系开发的路径及内容,并以软件技术专业为例,进行了"四段式"实践教学体系的构建,最后阐述了实践教学体系实施的制度保障。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
朱平
高职与普通本科"3+2"分段人才培养有其特殊性,既要让学生掌握专业技术技能,又要让学生构建起完整的知识体系。基于此人才培养定位,以满足企业和学生需求为导向,从人才培养目标、人才培养过程、人才培养成效三方面确定"3+2"分段人才培养质量评价指标体系,充分体现了促进学生全面发展和为经济社会发展服务的原则。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张晓燕 王磊 李春侠
本文围绕着国家有关推动现代职业教育体系建设和职业教育科学发展切实提高高端技能型人才培养质量的政策文件,提出了"3+2+2"分段培养高端技能型人才的模式,并就分段培养路径提出了研究思路设计。
[期刊] 职教论坛
[作者]
马松
＂３＋４＂分段培养是职业教育发展的必然趋势，是建设现代职业教育体系的重要内容。在众多的ＩＴ服务外包人才培养领域不简单跟风，而是综合考察区域经济发展需求和行业发展现状，联合中职、本科、企业三方，针对金融行业人才需求，建立面向大型机软件开发的＂２平台＋２模块＂课程体系，即通识教育平台、专业基础平台和软件设计开发、软件测试管理维护方向模块，将金融行业职业素养类课程和软件技术平台类课程在各模块内进行深度融合，探索＂３＋４＂面向金融行业服务外包复合型人才培养途径。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘慧娟
分析会计高职教育和本科教育中课程设置的不同点，明确人才培养目标是进行课程衔接的起点，模块化、体系化是设计课程衔接的关键，合理的教学模式和优秀的师资队伍是课程衔接效果的保障。
关键词：
会计专业 3+2 高本衔接 课程衔接
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
何静
高职与本科"3+2"分段培养是建立现代职教体系的主要措施之一,而课程衔接则是高职与本科"3+2"分段培养的核心,构建一套科学合理的一体化课程体系是解决高职与本科"3+2"分段培养课程衔接问题的迫切需要。本文基于当前高职与本科"3+2"分段培养课程衔接的现实问题,提出了"纵向递进与横向拓展"的课程衔接思路,构建了"二层次、三类型、四模块"的课程体系,实现高职与本科课程在垂直(继续性)与水平(整合性)的衔接,以达到培养"应用特色+本科底蕴"的技术技能型人才的目标。
[期刊] 教育与职业
[作者]
钱吉奎 李从峰
高职与应用本科"3+2"衔接试点,是构建现代职业教育体系的重要举措之一。经过几年的探索实践,"3+2"试点项目在人才培养理念、运行管理模式等方面仍面临亟待解决的问题。文章在分析问题与原因的基础上,提出相应的衔接策略,具体包括:引导地方本科转型,促进人才培养理念贯通;共同设计课程体系,实现两阶段课程对接;加强省级政策统筹,调动本科院校的积极性;完善现代职教体系,加快发展现代高职本科教育。
关键词：
高职 本科 “3+2”分段培养
[期刊] 中国成人教育
[作者]
闫学军 王雷震
人才培养是大学的立身之本，高校的人才培养质量一定程度上受到人才培养模式的制约。适应新的时代要求，改革人才培养模式日益成为高校教育教学必须思考和研究的问题。自２００３年以来，东北大学秦皇岛分校基于以人为本的理念，变革传统的人才培养模式，构建并实施了＂３＋３＂本科人才培养模式教学改革，包括培养计划、课程体系建设、教学计划和内容、监督体系与制度的建立等教学环节的各个方面，改革效果显著，极大地提升了教师和学生各方面的能力，实现了教学相长。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
朱云峰 王富荣 马乔林
高职与本科分段培养项目的实施过程中，高职与本科相关专业课程体系的合理建构和衔接是关键。本着学科立体、生态发展的理念，南通航运职业技术学院物流管理（３＋２）专业以课程体系的衔接为出发点，突出职业性、整体性、合作性和实时性，采取倒三角形课程衔接结构，建立职业素质教育贯穿制和学分一贯及互通的转阶段考核制度，构建出一套基于职业素质本位的高职本科分段培养课程体系的衔接机制。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
徐广舒
高职与本科分段培养是现代职业教育体系的实现途径之一,对于增强职业教育吸引力及其社会适应性,拓展高职教育生源等具有实践意义。实现高职与本科分段培养关键在于培养方案的研究和设计,明确高职、本科人才培养目标和能力的层次要求,构建高职、本科有效衔接的职业能力和课程体系,协同培养高端技能型人才。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王建华 王志华 周杰 叶霞
高等职业教育和应用型本科教育的衔接问题是构建现代职业教育体系必须要解决的问题,而课程衔接则是解决这一问题的关键。课程衔接必须厘清研究起点和逻辑起点问题。当前高职与本科"3+2"分段培养课程衔接存在课程内部各要素间的时间关系混乱、课程内部各要素间的比例关系极端化等问题,可从建立多元参与的课程开发机构、构建时间与空间衔接的课程结构等方面寻求优化策略。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
段标
＂３＋３＂中高职衔接是江苏省教育厅现代职教体系构建新模式的试点项目，３年中职、３年高职，中高职相近或相同的专业进行对接。在试点过程中，试点的中高职学校均感觉课程体系需要进行一体化设计。通过对中高职分段培养课程体系的现状和一体化课程体系设计思路分析，提出通过＂上提下移、铺垫提高、文化开足、实训衔接＂４个方面的举措，构建＂３＋３＂中高职衔接一体化课程体系。
关键词：
分段培养 课程体系 计算机网络
[期刊] 职教论坛
[作者]
赵宇 杜文汉 陈磊 熊超 袁洪春
课程衔接是高职专科与应用型本科"3+2"分段培养实现有效贯通的关键所在。文章就常州工学院的新能源科学与工程专业"3+2"分段培养的课程体系衔接进行分析讨论,提出从专业培养目标出发立足实际培养实践过程进行教学改革,遵循人才培养规律和用人单位就业市场需要的课程衔接建设思路,并就培养目标的定位、衔接式课程模块设计、主干核心课程建设与实践教学环节衔接等方面具体方案进行介绍。同时就各模块的衔接、主干课程建设、教师教学等方面提出继续改进与完善的措施,并对衔接课程体系构建提出策略和对策。通过分析讨论,对发展适应当前产业
[期刊] 教育与职业
[作者]
张祖华 丁泗
党的十八大提出完善终身教育体系,《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》提出构建现代职业教育体系,为高职与本科"3+2"合作培养模式提供了制度保障。高职与本科"3+2"合作培养,资源共享,优势互补。文章依据政策层面,从构建现代职教体系、完善终身职业教育、适应经济社会发展、适应地方经济转型四个维度探索高职与本科"3+2"合作培养模式的合理性。
关键词：
高职 本科 “3+2”合作培养
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
段标
"3+3"中高职衔接分段培养是江苏省教育厅2012开展的试点项目,选择了部分优质高职院校与中职学校进行试验。本文从"3+3"中高职衔接的内涵、意义、衔接点以及衔接措施等5个方面,介绍了对中高职衔接分段培养的思考。
关键词：
中高职衔接 分段培养 衔接点
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