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[期刊] 教育与职业
[作者]
张华 张永辉
２０１５年北京市启动＂高端技术技能人才贯通培养试验项目＂，走班教学是项目探索中的一项内容。走班教学充分尊重了学生学习的自主性，可以有效激发学生自主学习的主动性和积极性。文章分析了学校实施走班教学的原因，并将走班课程按照学业层次、兴趣爱好、职业发展方向分为三大类，进而从设置全新的课程体系、构建网络信息平台、打造以学生为主体的课程结构等三个方面对走班教学的具体实施步骤进行了详细叙述。
关键词：
贯通培养 走班教学
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
葛晓弘 张鸿雁
高职服装表演专业受生源条件限制以及与普通高校的生源竞争,如何突破生源困境,实现示范性建设目标?浙江纺织服装职业技术学院服装表演专业立足区域产业发展,通过对接中职教育、对接市场T型舞台和宁波地区"美丽产业",深化工学结合人才培养模式改革,探索出素质技能一条线、龙头带动专业群的合力育人之路。
关键词：
服装表演 人才模式 中高职 对接 示范
[期刊] 职教论坛
[作者]
肖政宏
职业教育的迅速发展要求进一步完善职教师资人才培养的模式。分析、比较了国内外职教师资人才培养的现状,基于国际CDIO工程教育理念设计了一个"3+2"职教师资培养方案,包括学习能力的培养、学科能力的培养、教学能力的培养、沟通交往能力的培养、工程应用能力的培养、以及在企业和社会环境中开发项目能力的培养。方案的目标是培养具有良好综合素质和专业能力的职教师资人才。
关键词：
职教师资 CDIO 工程教育 能力培养
[期刊] 职教论坛
[作者]
肖化移 李禄华
目前我国职教师资培养过程中存在一些问题。构建新的师资培养模式很有必要。"3+2"职教教师培养模式,即选拔高职院校中的优秀专科毕业生到职业技术学院或师范大学教育学院进行为期两年的教育专业的系统训练,合格者授予教育学学士学位。这种模式的顺利实施,需要采取一系列措施加以保障。
关键词：
职教师资 培养模式 “3+2”模式 构建
[期刊] 教育与职业
[作者]
张祖华 丁泗
党的十八大提出完善终身教育体系,《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》提出构建现代职业教育体系,为高职与本科"3+2"合作培养模式提供了制度保障。高职与本科"3+2"合作培养,资源共享,优势互补。文章依据政策层面,从构建现代职教体系、完善终身职业教育、适应经济社会发展、适应地方经济转型四个维度探索高职与本科"3+2"合作培养模式的合理性。
关键词：
高职 本科 “3+2”合作培养
[期刊] 经济社会体制比较
[作者]
约瑟夫·费尔德 李政军
可以把科斯定理划分为三个层次,或称三个定理。科斯第一定理的实质是,在交易成本为零的情况下,权利的初始界定不重要;第二定理认为,当交易成本为正时,产权的初始界定有利于提高效率;科斯第三定理的结论是,通过政府来较为准确地界定初始权利,将优于私人之间通过交易来纠正权利的初始配置。
关键词：
科斯定理 产权 效率
[期刊] 职业技术教育
[作者]
徐广舒
高职与本科分段培养是现代职业教育体系的实现途径之一,对于增强职业教育吸引力及其社会适应性,拓展高职教育生源等具有实践意义。实现高职与本科分段培养关键在于培养方案的研究和设计,明确高职、本科人才培养目标和能力的层次要求,构建高职、本科有效衔接的职业能力和课程体系,协同培养高端技能型人才。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈小荣 朱运利 周海君
本科层次职业教育是为了完善现代职业教育体系结构，满足经济社会发展对技术技能型人才更高要求而产生的一种教育形式，它在培养目标、人才规格、课程体系等方面既不同于专科层次的高职，也不同于普通本科。本文以高职机电一体化技术专业和本科电气工程及其自动化专业＂３＋２＂分段培养为试点，阐述了本科层次职业教育的特点，提出了在建设过程中对本科层次职业教育进一步发展的思考，以期对现阶段本科层次职业教育的发展提供借鉴。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
王光明 苏丹 贾国峰 孙琳 杨蕊
介绍了天津师范大学本科生与教育硕士研究生一体化培养的"3+1+2"模式,该模式是在"4+2"模式的基础上对教师教育本硕一体化培养的进一步完善。学生完成大学本科阶段前3年学习任务,成绩优异(符合学校保送生相关规定)者通过笔试、面试合格后,进入"3+1+2"实验班。通过构建"三位一体"协同培养机制和"严""精""巧""实"的培养过程,实现了理论与实践的兼顾,提升了教育硕士研究生的培养质量,促进了教育硕士研究生教育的良性发展。
[期刊] 教育与职业
[作者]
王坤 王胜男 董毅
中高职和相关企业"双师型"人才匮乏,现有的职教师资培养模式难以实现多元主体协同并进的目的。云南师范大学与云南省部分高职院校合作开展"3+2"双专业职教师资一体化人才培养,立足"双师型"职教师资培养需求,注重职教师资质量并凸显职业教育特色,是基于构建现代职教体系要求的一次创新。文章通过梳理近年来职教师资培养模式的研究成果,并通过问卷调查对"3+2"双专业职教师资培养模式的现状进行调查分析,进而提出发挥地方政府引导作用,完善招生机制、质量监测评估体制;加快技能人才保障机制建设,健全经费投入机制,加强教资培训平台建设,实施1+X证书制度;促进"多元"育人,打造"双师型"教师队伍,加强校内外实训基地建设,创新教学形式。
[期刊] 教育与职业
[作者]
李高芬
中高职衔接工作是通过促使中职院校和高职院校的教育结构重组和教育资源整合,以有效优化我国职业教育办学体系,为我国宏观经济转型和产业升级提供高技能复合型人才支持,为我国从人力资源大国向人力资源强国转变做出积极贡献。文章从传统职业教育人才培养模式不能适应当前人才需求特征变化趋势的问题入手,从中高职人才培养模式衔接的理论依据和政策依据等角度剖析中高职院校实施人才培养模式衔接的依据,给出中高职人才培养目标衔接、课程衔接、教学教法衔接及学习绩效评估衔接等中高等职人才培养模式衔接的具体路径。
关键词：
中高职衔接 人才培养模式 职业教育
[期刊] 职教论坛
[作者]
龙鸥
近年来职业教育在我国获得迅猛的发展,特别是2014年,国家对职业教育发展的若干意见相继公布,为实现规划要求,结合传统"3+2"职教师资培养经验模式的研究,文章在认知师徒制理论基础上,提出了在地方高校实施"3+2"职教师资创新培养的新模式,为高职学生的继续教育发展提供参考。
关键词：
地方高校 职教师资 创新 培养
[期刊] 图书情报工作
[作者]
艾兵
［目的 ／意义］针对新时期高校图书馆信息服务慕课化的大趋势，引入新思维、新理念，提出新模式，以推动高校图书馆信息服务转型升级，增强现实价值。［方法 ／过程］采取高校图书馆官网优选调查与专业研究文献相结合的数据收集方案，应用案例实证研究的方法进行多案例、多层次的数据分析，凝练归纳出新模式并与国内外实践案例匹配复证，得到有力的案例数据支撑。［结果 ／结论］高校图书馆＂３＋２＋１＂慕课化信息服务的新模式包括３项基础服务、２项核心服务和１项深度服务，基础性的服务模式易于实施和见效，核心的服务模式是关键也是难点和重点，深度的服务模式需要资源积淀和团队实力。结合每种模式枚举的丰富实用的国内外高校图书馆慕课．．．
关键词：
高校图书馆 慕课化 MOOC 信息服务
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨黎 梁长垠
基于对本地电子行业人才需求及企业岗位能力要求的调研与分析,按照能力递进规律对职业岗位能力进行分层,将电子专业人才培养过程分为专业基本能力培养层、专业核心能力培养层和综合职业能力培养层,并将创新能力培养和职业素质训导贯穿其中,由此形成"3+2"人才培养模式。在此过程中,校企共同制订应用电子技术专业人才培养方案,共同组织实施工学结合的专业人才培养过程,共同考核人才培养质量。
[期刊] 企业管理
[作者]
唐喜军 于建军 于驰
"管理、技术、技能三支人才队伍"加上"特殊人才队伍和转任非领导职务岗位的原干部队伍"。中航工业西安航空发动机(集团)有限公司(以下简称西航公司)的"3+2"人才开发体系建设,是以员工职业生涯规划为导向,通过制定企业级的人才开发战略和人才队伍发展纲要,建立"3+2"人才
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