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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
谢莉花 陈慧梅
为了实现"双师型"职教教师队伍建设目标,回应职业教育课程与教学的改革需要,职教教师教育应建立基于职业的专业科学:职业科学。"职业科学"是职教教师教育的基准科学,是职教教师教育"职业性"的本质体现。在实践层面,职教教师教育的"职业性"通过职业/企业实践的形式得以发展,促进了教师职业技术能力的提升,并为未来学科层面"职业科学"的建立提供坚实基础;在学科层面,"职业科学"的建立面临着诸多问题与挑战,基于职教教师专业教学能力提升的专业教学论模式作为折中模式成为职教教师教育的核心主线。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
唐慧 谢莉花
伴随着高校专业目录历年来的修订,我国职教教师培养的专业目录经历了从无到有、从单列到特设的过程。我国职教教师培养专业设置体现适应性、协调性和灵活性特点的同时,因政策支持力度不足、学术地位被边缘化和专业设置缺乏科学研究等原因,仍存在独立性缺失、稳定性不足和规范性欠缺等一系列问题。推行鼓励政策、制定规范目录、构建专业标准体系和建立质量保障机制,是我国职教教师培养专业设置科学、持续发展的重要出路。
关键词：
职教教师培养 专业设置 专业目录
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐朔
学科教学论的建立以及在普通师范教育中的教学实施对普通教育师资培养具有关键的作用。建立专业教学论学科并在职教师范教育中实施同样是职教师资培养的关键。通过对专业教学论的学科性质、研究对象以及"相关专业"的论述,解析了作为职教师资的"职业科学"的专业教学论的学科内涵和内容要素。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
谢莉花
德国职教教师的职前教育涉及大学学习与预备期两个阶段。职业性专业的设置是开展职教教师教育的基础。与传统的学科性专业不同，职业性专业是在职业领域基础上建立起来的培养未来职教教师在职业性技术、工作和教育领域内行动能力的学业门类。德国职教教师教育的职业性专业在其内涵、标准、培养目标与内容等方面具有较强的职业特色，由此引发的关于基准科学、作为大学独立专业、职教教师短缺等方面问题的讨论，可以为我国职教教师教育的专业建设提供借鉴与启发。
关键词：
职教教师教育 职业性专业 德国
[期刊] 职教论坛
[作者]
李俊 Lai Chee Sern 白滨
在过去几年里，马来西亚的职业技术教育的重要性越来越得到政府的认可，然而总的来说，职业技术教育在马来西亚教育体系内仍是一个相对弱势的分支，这一方面是因为传统上职业技术教育的社会地位不高，另一方面则与其职业教育所能提供的有限的生涯发展途径有关，在其国家资格框架体系中，职业教育实际上被局限在中等教育的层次。马来西亚职业教育面临的另一个问题则是其多元管理和缺乏协调。政府采取了提升形象和认可度、改变治理模式以及提高产业界参与等方式来应对这些困难。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
葛楠 张一春
＂互联网＋＂背景下，职业教育资源建设面临各种挑战。本研究运用信息可视化软件Ｃｉｔｅ ＳｐａＣｅ４．０．Ｒ５，运用时空知识图谱和内容知识图谱分析方法，对中国知网（ＣＮＫｉ）数据库中的２ １３１篇与职业教育资源建设相关的期刊论文，进行可视化分析，揭示职业教育资源建设现状与面临的挑战，并给出相应的对策，以期为＂互联网＋＂职业教育资源建设的深入研究、实践探索和有效开展提供参考。
关键词：
“互联网+” 职业教育资源 挑战 对策
[期刊] 职教论坛
[作者]
谢莉花
职业教育的职业特点对职教教师教育的"职业性"提出了要求。相比普教教师,职教教师的"职业性"更多的是面向技术工人职业世界的职业要求,"职业性"是职教教师职业和职教教师教育的根本特性。而在当前的职教教师教育中,"职业性"则体现得太少。它应当体现在职教教师教育的各个方面和整个过程。职教教师教育中的"学术性"、"师范性"和"职业性"应当一体化地被促进,三性融合的教师教育才能真正促进职教教师的专业化能力。
[期刊] 职教论坛
[作者]
姜汉荣
人工智能时代,智慧学习的出现给教师专业成长带来新的机遇和挑战。相较于传统学习方式,智慧学习使学习者产生了基于个性学习的支持需求,要求学习课程的多样性、技术支持的可靠性和同伴互助的即时性。智慧学习还促发了学习环境、教育要素和教师立场等职业教育生态的新变化,进而为职业学校教师在目标引领、持续学习及掌握现代技术等专业成长的重点领域指明了方向、确立了路径。
关键词：
智慧学习 教育生态 专业成长 职业教育
[期刊] 职教论坛
[作者]
张方方 庞若洋
近年来，葡萄牙职业教育发展中面临着教育管理、目标群体、培养理念、教学内容四个方面的挑战。葡萄牙政府制定和完善职业教育政策以应对挑战，包括将终身学习作为未来十年的战略规划，加强职业教育政策的统一性、灵活性和有效性，促进职业教育与劳动力市场的联动等方面。在系列职业教育政策的推动下，葡萄牙对现有职业教育体系进行了改革，借鉴德国双元制模式设置葡萄牙学徒体系，构建葡萄牙特色的职业教育质量保障体系，并鼓励职业教育的利益相关者进行全方位参与。
关键词：
葡萄牙 职业教育 教育改革
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
吴秋晨 白滨 朱晓琳
近年来菲律宾职业教育机构和学生数量增长迅速,同时也面临着职业教育学生就业存在困难、现有职业教育管理制度无法保证质量等挑战。菲律宾政府将通过发展职业教育资格框架、与业界共同参与职业教育管理、加强国际合作交流等举措来提高职业教育质量。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
郎捷
教育家精神蕴涵着深刻的职业教育意蕴，具有涵养高职教师“以技报国，跨界融通”的专业信念、提升高职教师“艺术兼备，匠心治学”的专业知能、涵养高职教师“能强德高，训爱相融”的专业服务精神、增强高职教师“教术内省，产学相长”的自我专业发展意识等价值。然而，由于其存在专业发展定位“局限”、动力“消减”、互动“低效”和认同“失调”等风险，教育家精神融入高职教师专业发展面临着现实挑战。应当依托教育家精神的信仰之魂夯实高职教师的专业发展追求、才智之魂培育其专业发展素养、事功之魂雕琢其专业服务品质、凝心之魂释放其自我发展潜能，从而提升高职教师专业发展质量。
关键词：
教育家精神 高职教师 专业发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
邓满
教育互联网化发展浪潮迅猛，高职教育正在发生根本性变革。新的教育革命对高职教师的职业转变提出了强烈的需求，教师的职业价值、地位和期望的作用发生了变化。文章从分析高职教师职业价值演变规律着手，对教育互联网化下高职教师职业面临的严峻挑战进行揭示，提出教育互联网化背景下高职教师职业发展的建议。
关键词：
互联网化 高职教育 高职教师 价值演变
[期刊] 中国高教研究
[作者]
周远清
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
周远清
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘育锋
职教教师作为一种职业具有自己的职业属性。这些职业属性通过职教教师的职业活动要素,即:活动对象、活动目标、活动内容和活动环境等而得以具体体现。这些职业要素所体现出来的职教教师的职业属性,使得职教教师这一职业有别于其他类型的专门化职业,也有别于其他种类型的教师。本文以为,职教教师职业属性主要表现在如下方面:职业活动对象的多样性、职业活动目标的多重性、职业活动内容的多变性,职业活动环境的多元性。职教教师的以上职业属性规定着职教教师有别于其他种类型教师的资格和能力要求,也规定着职教教师职业的发展方向。
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