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年份: 2024(9343); 2023(13692); 2022(11851); 2021(11453); 2020(9316); 2019(21500); 2018(21453); 2017(40489); 2016(22284); 2015(24903); 2014(24710); 2013(24028); 2012(21988); 2011(19502); 2010(19581); 2009(17900); 2008(16987); 2007(14488); 2006(12395); 2005(10640)

作者: 王(60752); 张(50066); 李(49888); 刘(47416); 陈(32193); 杨(23946); 晓(22853); 赵(19725); 周(19155); 华(17919); 吴(17266); 文(16618); 林(15782); 明(15686); 伟(15489); 志(15166); 丽(15154); 孙(14842); 徐(14430); 黄(14262); 玉(12395); 平(12316); 军(11976); 朱(11447); 红(11315); 郭(11251); 建(11219); 胡(11023); 春(10015); 艳(9953)

学科: 济(77271); 经济(77161); 管理(60526); 业(55885); 企(46625); 企业(46625); 方法(35534); 数学(30175); 数学方法(29750); 农(22092); 中国(21485); 财(20441); 业经(18387); 学(18079); 地方(16585); 理论(16413); 贸(15128); 贸易(15118); 农业(14938); 易(14679); 制(13841); 和(13754); 教育(13366); 务(13122); 财务(13052); 财务管理(13029); 技术(12911); 环境(12702); 企业财务(12278); 银(11793)

机构: 大学(298548); 学院(297675); 管理(117623); 济(109723); 经济(107063); 理学(101832); 理学院(100699); 管理学(98914); 管理学院(98385); 研究(96773); 中国(70421); 京(63288); 科学(61001); 财(51115); 所(47611); 中心(44357); 农(44173); 研究所(43509); 业大(43506); 范(43285); 江(43281); 师范(42898); 财经(41073); 北京(40079); 州(38303); 经(37286); 院(35642); 师范大学(34820); 农业(34537); 技术(34253)

基金: 项目(207543); 科学(162188); 研究(157267); 基金(147025); 家(126966); 国家(125844); 科学基金(107947); 社会(95390); 社会科(90109); 社会科学(90088); 省(82061); 基金项目(78163); 教育(74518); 自然(69564); 划(69131); 自然科(67896); 自然科学(67881); 编号(66859); 自然科学基金(66621); 资助(59949); 成果(54892); 重点(46492); 课题(46261); 部(45523); 发(43974); 创(43608); 项目编号(41359); 创新(40449); 大学(39619); 教育部(39365)

期刊: 济(120457); 经济(120457); 研究(88417); 中国(57373); 教育(46934); 学报(45277); 管理(42218); 科学(41442); 农(40469); 财(38310); 大学(34564); 学学(31692); 农业(28984); 技术(27993); 融(23039); 金融(23039); 业经(20859); 图书(18920); 经济研究(18701); 财经(18608); 经(15764); 问题(15096); 业(15055); 科技(14763); 理论(14684); 实践(13713); 践(13713); 版(13527); 现代(13096); 坛(13042)

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“科学与工程实践”视角下美国各州科学课程标准比较研究

[期刊] 比较教育研究 [作者] 曾雅婷王祖浩

自《新一代科学标准》发布起,美国科学教育的重点开始转向"科学与工程实践",此后各州先后对本州的科学课程进行改革。研究以2013年至2020年间美国50个州颁布的科学课程标准为对象,以"科学与工程实践"为视角进行对比研究,分析其在各州科学课程标准中的内容及呈现方式,探讨实践的可能途径。研究发现,绝大多数州的科学课程标准都突出了"科学与工程实践"的理念;"科学与工程实践"的内涵丰富,包括二元活动观,支持学习的技术观、工具观和方法观。各州在实践活动的要素和进阶设计等多个方面既有共性也存在差异,由此体现不同州对于"科学与工程实践"的独特理解和多元化的实践价值取向。

关键词：科学与工程实践美国各州科学课程标准比较研究

科学课程标准的特点和我们的认识

[期刊] 全球教育展望 [作者] 袁运开

本文在表述《科学》(7— 9年级 )课程标准 (实验稿 )制订依据与背景 ,阐明义务教育阶段科学课程标准整体设计必要性以后 ,着重对《标准》的特点 :整体设计课程 ,全面提高学生科学素养 ;突出科学探究 ,体现科学本质 ,注重学生发展 ;加强科学、技术与社会的教育 ;内容标准的分学科领域表述与层次结构 ;体现指导性与灵活性的统一和体现课程体系的整体性与灵活性的统一分别作了介绍并概述了作者对此的认识。

关键词：课程标准内容标准教育内容综合课程科学探究活动教材编写物质科学空间科学科学探究能力物质结构

中美《科学课程(教育)标准》比较

[期刊] 比较教育研究 [作者] 孙宏安

本文从基本思想、体系结构、具体内容和表述方式四个方面对中美“科学课程(教育 )标准”进行了比较 ,结论是 :两者的基本思想一致 ;体系结构方面表现出宏观结构有较多不同而微观结构有较大一致性的特点 ;具体内容有较多的共同点 ,特别在相应的年级之间 ;表述方式很不一样 ,这是因为两者的作用不同。

关键词：科学课程标准科学教育标准科学教育教学大纲教学内容

日本小学科学课程标准的历次修订对我国的启示

[期刊] 全球教育展望 [作者] 孟令红

本研究针对日本小学科学课程标准自１９５８年至２００８年的六次修订，将从目标、内容、课时以及评价四个方面进行说明，希望对我国小学科学课程标准的修订及小学科学教育改革提供参考。

关键词：日本小学科学课程标准

美国基础教育科学课程标准实施环节若干要素分析

[期刊] 全球教育展望 [作者] 柯森张敏婕

本文对美国基础教育科学课程标准实施环节涉及的州的作用、教师、学生、课程与教材、评估与测验、社区与公众支持等要素作了简要分析,借以具体化和深化对美国基础教育科学课程标准实施的认识。

关键词：美国基础教育科学课程标准实施要素分析

多元文化视角下港澳台沪初中科学课程标准知识结构的评析

[期刊] 全球教育展望 [作者] 胡兴昌王昌荣

本文以多元文化科学教育的观点,对港澳台沪初中科学课程标准的核心知识及知识结构进行归纳与分析,提出建构初中科学课程知识体系要遵循的原则;应注重课程内容的适应性、整合性、人文性,强调初中科学课程内容的国际化与本土化和个性化结合,以及在多元文化科学教育视角下初中科学课程知识结构的建构建议。

关键词：多元文化科学教育初中科学课程标准知识体系

加拿大《安大略省科学课程标准》特色与启示

[期刊] 比较教育研究 [作者] 姚建欣郭玉英

本文介绍了加拿大安大略省修订后的11~12年级《科学课程标准》在课程理念、内容组织、课程目标和科学探究等方面的特色,以其中的物理选修课程为例,说明其概念体系和内容呈现的特点,以期为我国高中理科课程标准的修订提供参考和借鉴。

关键词：加拿大科学课程标准物理

美国新课程标准推动下最佳实践的课堂建构

[期刊] 比较教育研究 [作者] 胡庆芳程可拉

20世纪90年代以来,美国新课程标准运动进入到全盛时期,全国性的各学科标准相继出台。在新课程标准的推动下,最佳的课堂实践风起云涌。本文对最佳实践课堂的6种结构进行简单评述。

关键词：美国课程标准最佳实践

中美小学新科学课程(教育)标准的比较及启示

[期刊] 教育科学 [作者] 闫守轩宋林锋

从设计理念、学科内容、主体内容结构和评价标准四个方面,对美国《新一代科学教育标准》与我国《小学科学课程标准(修订稿)》进行比较,可以发现小学科学教育的如下启示和借鉴:注重科学教育的基础性和普适性;注重工程教育的渗透;注重科学内容的多维度整合;注重学生对科学知识的意义建构。

关键词：小学科学教育标准科学课程标准

当前国际科学课程标准中的跨学科概念探析——以美国、澳大利亚、加拿大、新加坡为例

[期刊] 教育学报 [作者] 高潇怡孙慧芳

对跨学科概念的关注是当前国际科学教育发展的重要趋势,许多发达国家新近出台的科学课程标准中体现了对跨学科概念的高度关注和明确规定。以美国、加拿大、澳大利亚和新加坡的科学课程标准作为样本,通过文本分析法和比较研究对其中的跨学科概念进行分析,结果发现:四国科学课程标准中均体现了跨学科概念的统领地位和对其核心价值的阐释,跨学科概念的内容选择具有较强的一致性,在架构方式上主要体现为横向的内容整合以及纵向的学习进阶。基于此,为我国科学课程标准和课程体系建设纳入跨学科概念提出了"重视跨学科概念价值;多群体合作完成内容选择和落实;跨学科概念架构方式具体细致、教学建议明确"等建议。

关键词：科学课程标准跨学科概念架构方式内容要素

美国马萨诸塞州K-12“技术/工程”课程标准的演进

[期刊] 比较教育研究 [作者] 杨玉琴倪娟

美国马萨诸塞州K-12"技术/工程"课程标准自1996年至2016年历经4版的修订。在课程标准演进过程中,课程理念随21世纪社会发展需求不断更新。内容主题的设置从STS视角向STEM视角转变,内容标准的呈现亦逐步明晰具体、易于把握、可操作性强,且充分体现了课程的整合趋势。马萨诸塞州对"技术/工程"学科面向21世纪技能培养的课程定位、一贯连续的政策支持以及"相关、严格、连贯"的课程开发值得借鉴。

关键词：美国马萨诸塞州 “技术/工程”学科课程标准

中美课程标准中跨学科学习规划的比较与审思

[期刊] 比较教育研究 [作者] 李群王荣珍

2022年中国义务教育课程方案和课程标准正式发布，在学生能力培养路径层面提出开展“跨学科主题学习”要求，跨学科学习在美国的基础教育课程标准中也同样被关注和规划。中美两国课程标准在核心理念、总体目标和内容框架上都有差异，中国课程标准从课时安排、学习方式、实践范例的角度规划跨学科主题学习，美国课程标准更多地在科学类学习中通过跨学科的核心概念支撑跨学科学习，并通过STEM课程加以落实。两相比较，中国可结合课程体系特点分领域围绕共同主题或核心概念开展跨学科学习，进一步探索跨学科学习的有效实施路径和评价策略，同时发挥教科研体制优势强化跨学科主题学习的整体规划。

关键词：跨学科学习跨学科主题学习中美课程标准