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[期刊] 职教论坛
[作者]
郭全美
本研究选取珠三角地区3所国家级示范高职院校的7位国家级教学名师作为研究对象,对其进行深度质性访谈研究。通过质的类属分析得出,教学名师在工作、思考、人际和休闲中都能找到人生的乐趣,感受到愉悦和快乐。研究得出两点结论:教学名师在工作生活中享有众多"心流"体验、名师平衡工作与生活能力强。最后,本研究提出了培养思考习惯,深入思维之乐;热爱教师职业,投入工作之乐;和谐自我他我,融入人际之乐;懂得娱乐怡情,醉入休闲之乐四条建议,供广大青年教师参考和借鉴。
关键词：
教学名师 精神能量 心流 享受
[期刊] 职教论坛
[作者]
郭全美
文章以三所国家级示范高职院校的六位国家级教学名师为研究对象,通过深度访谈,聆听六位教师在教学、科研、休闲等方面的体会和反思,总结出他们之所以成为国家级教学名师的八点共同特质,即以爱为基、协同发展、责任第一、善思勤奋、注重实践、管理自我、工作投入、享受闲暇。据此,概括出两条重要启示:第一,教学名师成长成才的内因重于外因;第二,教学名师是心流体验的常客。最后,提出了塑造高度责任心、培养思考习惯、热爱教师职业、多下企业锻炼、完善自我管理,平衡工作生活、懂得娱乐怡情六条探索性建议,供高职院校中青年教师学习参考和借鉴。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王庆辉 杨荣昌 陈敏
本文基于我国近五届国家级教学名师中的７９名高等职业技术院校（含高等专科学校）入选者的基本数据分析比较了高职院校教学名师的人口统计学特征和学术特征。研究发现不同区域教学名师的来源情况存在显著差异；不同学校层次教学名师的学历背景和来源情况有显著差异；不同学科的教学名师的基本特征无显著差异。通过了解高职院校教学名师的基本特征，为我国在现代职业教育体系建设进程中教学名师的培育和发展提供参考。
关键词：
高职院校 国家级教学名师 基本特征
[期刊] 财务与会计
[作者]
刘霁 刘黎静
刘永泽，中国内部控制研究中心主任，中国会计学会副会长，全国ＭＰＡｃｃ教学指导委员会委员。曾任东北财经大学（以下简称东财）会计学院院长，国务院学位办学科评议组成员，全国工商管理类专业教学指导委员会委员。曾获国务院特殊津贴、＂辽宁省优秀教师＂、＂大连市劳动模范＂等称号。除上述殊荣外，刘永泽在２００７年被评为第三届＂国家级教学名师＂。这项荣誉的背后，凝聚着刘永泽对教育事业的执着追求和真切情感。为此，他
[期刊] 职教论坛
[作者]
王宇航 王宇红 王斌
伴随经济发展,社会对人才需求标准日渐增高,优质高职教育资源培育成为社会对高职院校提出的新要求。优质高职院校建设成为示范高职院校建设的接力棒,也是示范高职院校内涵建设的深化与拓展,其实质在于培育高职优质教育资源,满足社会对人才的需求。文章分析了优质高职院校建设内涵,明晰了优质高职院校建设的关键是高水平师资队伍建设,即培养造就一批社会知名度高、行业影响力大的"教练型"教学名师,探讨了"教练型"教师涵义与社会价值,分析了"教练型"教学模式属性,提出了"教练型"教学名师培育平台建设路径。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
曲霞 宋小舟
＂科教融合＂是引领高等教育人才培养模式变革的理念。它倡导高校教师正确处理教学与科研关系、更新教学内容、变革教学方法、重新定位本科教育目标。基于高校教学名师与普通教师调查问卷的对比分析发现：教学名师的科教融合理念与实践几乎不受性别、教龄、学历、院校类型、任教学科等因素影响；其科教融合的理念认同与实践行动整体上显著优于普通教师。但教学名师的理念认同与实践行动之间也存在较大落差而且在教学方法变革方面没有表现出明显优势。可见，科教融合有利于造就高水平教师。名师个人的努力与能力使其在处理教学与科研关系、更新教学内容上表现更优，但学校组织文化、制度环境与团队建设的不足削弱了名师变革教学方法的愿望与行动。
关键词：
科教融合 高校教学名师 调查研究
[期刊] 教育科学
[作者]
张桂春
职业学校"教学名师"的培养与成长对于职业教育"双师型"教师队伍建设具有示范和引领作用。职业学校"教学名师"具有敬业--崇高的职业教育信仰、兢业--全身心投入教学事业的奉献精神、精业--精湛细腻的教学艺能等特质。
关键词：
职业学校 教学名师 特质
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘景忠
国家"万人计划"教学名师是由中央组织部牵头实施的重要人才计划。截至目前,国家已分4批评选出397名教学名师,其中,在职业教育领域的教学名师有71名。这71名教学名师在近130万名职业院校教师队伍中真可谓是"万里挑一"。在由中国高等教育学会职业技术教育分会主办、浙江金融职业学院承办的"名师荟萃——新时代高职院校立德树人交流研讨会"上,来自全国高职院校的19名国家"万人计划"教学名师向全国
关键词：
教学名师 职业院校 高职院校 工匠精神
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
俞亚萍 刘礼艳
从地域、学校和教师三个维度设定标准和条件遴选高职院校教学名师20名,运用行为事件访谈法和扎根理论分析法构建了高职院校教学名师能力素质模型。该模型包括外显性能力素质和内隐性能力素质两个大类,教学科研能力、管理能力、实践能力、发展能力、个性态度、内在动机六个维度,专业能力等23项能力素质特征要素。
关键词：
高职院校 教学名师 能力素质模型
[期刊] 教育研究
[作者]
张意忠
培育名师、造就名师是高校与社会关注的焦点,也是高校教师队伍建设的重中之重。同伴互助、博采众长可以通过教学观摩、教学竞赛与教学研究等途径予以实施,并借助教师互动机制、教师互助平台与宽松环境的营造等予以保障。教学名师成长的背后都有一个团队在支撑,同伴互助、博采众长成就了教学名师,也是名师成长的捷径。
关键词：
教学名师 同伴互助 博采众长
[期刊] 教育研究
[作者]
蔡琼 宋洁绚
教师是影响学校教育质量的关键因素，并直接决定着教育的成败。在高等教育战略重点由规模增长转向质量提高的背景下，国家聚焦高校教学质量，高度重视高校师资队伍建设，通过本科质量工程建设，推动高校培养和造就大批教学名师。依据政策界定，教学名师是指长期从事一线教学工作，培养优秀青少年有突出贡献，对教育思想和方法有
[期刊] 教育发展研究
[作者]
童富勇 程其云
名师是指在一定地域范围内具有一定的知名度、认可度、影响力,且专业素养较高的优秀教师。本文基于问卷调查和访谈,发现影响名师专业成长的内部因素有专业发展愿景、自我效能感、实践磨砺、研究反思;外部因素有专业引领、关键事件、同伴互助;此外,中小学名师的专业成长还受到文化因素的影响。
关键词：
中小学名师 专业成长
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
何明 水小平 马少鹏
记述了我国分析力学著名专家、国家教学名师奖获得者、北京理工大学教授梅凤翔在教学、科研及为人师表方面的事迹和在教育事业上孜孜以求的进取精神。
关键词：
梅凤翔 教学名师 非完整力学
[期刊] 沈阳农业大学学报(社会科学版)
[作者]
韩家金
刘文合,1971年生,博士,辽宁省教学名师,沈阳农业大学教授,辽宁省百千万人才工程千人层次,兼任辽宁省土木工程专业教学指导委员会委员,辽宁省高标准农田建设评审专家,曾先后荣获沈阳农业大学十佳青年教职工、优秀教师和优秀共产党员等荣誉称号。多年来,刘文合教授一直从事设施农业和土木工程方面的教学与研究工作,讲授房屋建筑学、建筑设计和建筑史概论等本科课程,以及节能日光温室建筑结构设计理论和设施农业环境工程等研究生课程。主讲的房屋建筑学课程曾获沈阳农业大学青年教师优秀课一等奖,指导的大学生竞赛作品"公共卫生间节水再利用补偿系统"获全国大学生水利创新设计大赛二等奖。
关键词：
省级教学名师 房屋建筑学
[期刊] 教育科学
[作者]
朱宁波 秦丽楠
中小学教学名师培养是提升教师队伍专业化水平的重要举措,在教育均衡化发展过程中起着关键作用。中小学教学名师具有高尚的师德,对教学规律具有科学系统的认识,发挥示范引领作用,其专业成长既需要外力助推,也需要内省式自我发展。然而,当前中小学教学名师培养依然存在发展目标功利性较强、理论与教学实践脱节、教师专业发展自主意识较弱、系统化的专业引领欠缺以及反思教学与行为转化意识欠佳等问题。原因在于名师的专业成长受社会历史文化、教师自我理解与身份认同、实践共同体的共建共享等多重因素共同制约。因此,新时代中小学教学名师培养需设定"以师为本"的培训设定、构建"需求为基"的培训内容、创新"多元参与"的培训方式、实施"行为导向"的培训评估。未来的中小学名师培养要实现四个转变,即培养目标由"外促"到"内生"、培养方式由"共性"到"个性"、培养内容由"反思"到"建构"、培养价值由"个体优秀"到"群体共生",进而促进中小学师资整体水平的提升。
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