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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈悦
在“破五唯”背景下，高等职业学校教师绩效评价指标构建及完善具有重要意义。依据工作绩效结构理论以及我国新《职业教育法》和相关政策，通过访谈研究和扎根理论分析构建的高等职业学校教师绩效评价指标包括关系绩效、任务绩效、学习绩效三个维度，涵盖个人素养、教学业绩、科研业绩、社会服务、公共事务、学习培训6个一级指标、30个二级指标和65个建议观测点。
关键词：
“破五唯” 高等职业学校 教师 绩效评价
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈淑维
在教育评价"破五唯"改革背景下,遵循教师成长规律,彰显职业教育类型特征,科学构建教师职业发展保障机制,是推动教师走向卓越的关键。文章在梳理高职教师职业发展阶段及"破五唯"职业发展保障机制应然内容基础上,结合教师职业发展需求和职业院校保障机制现实问题分析,提出建构基于岗位胜任力的能力标准体系、基于职业能力提升的支持服务体系、基于"工匠之师"导向的测评激励体系、基于职业发展指向的考核评价体系等建设理路。
关键词：
高职教师 职业发展 保障机制 建设理路
[期刊] 职教论坛
[作者]
兰小云
新时代,高校教师科研评价要突出质量导向,要注重评价成果的学术贡献、社会贡献及对人才培养的支撑情况。科研成果转化因而成为高职院校教师科研评价的重点。然而,从实践层面来看,高职院校科研成果转化面临评价指标有待完善、教师成果转化意识不强、成果资源不足、制度不健全等问题,需要完善科研评价指标体系,培育良好的科研成果转化环境,提高科研成果数量和质量,系统健全相关制度,为科研成果转化指明方向、提供政策支撑。
关键词：
“破五唯” 高职院校 科研成果转化
[期刊] 职教论坛
[作者]
甘迎春 白颖 陆冬梅
技能型社会背景下，高职院校专业教师团队呈现出高素养、优结构、深合作的特质，具备增强职业教育吸引力、凸显职业教育全民性、扩大高技术技能人才供给的价值优势。然而，当前高职院校专业教师团队建设依旧存在综合素养有待提升、合作水平有待强化和师资结构亟待优化的问题。为实现以评促建，立足全面性、动态性和针对性等基本原则，以所在学校2个国家职业教育教师教学创新团队建设作为参考，采用专家访谈法和问卷调查法，构建由6个一级指标、15个二级指标、41个三级指标组成的高职院校专业教师团队建设评价指标体系；进一步利用AHP层次法测算得出各评价指标权重占比由高到低依次为“团队综合素养”“团队建设成果”“团队整体合作能力”“团队内部治理水平”“团队结构优化水平”以及“团队建设环境”的结论。据此，提出三方面实施建议：推进评价体系配套机制改革，强化专业教师团体综合素养；打造多方联动评价系统，提高专业教师团队治理水平；构建信息化管理评价模式，巩固专业教师团队建设成果。
[期刊] 教育与职业
[作者]
雍莉莉
针对高职院校高质量发展绩效评价的系统性及包容性有待提升、针对性及激励性有待加强、客观性及权威性有待强化的问题，文章建议从坚持系统观念，构建提升办学实力的顶层设计；强化党建引领，筑牢政治文化建设的治理体系；拓宽培养模式，提升创新精英人才的培养能力；深化引才育才，打造师资队伍建设的教育高地；立足地方需求，增强服务地方发展的能力水平；推进国际合作，拓宽对外合作办学的培养渠道；完善评价机制，强化绩效评价体系的质量成效七个方面着手，构建“双高计划”背景下高职院校高质量发展绩效评价指标体系，以推动高职院校构建现代职业教育体系，实现高职院校高质量发展。
[期刊] 教育与职业
[作者]
吴阿莉 郭社军 李士森
改革目标绩效评价体系、提高高职院校内部治理能力，对落实新时代职业教育评价改革和推动职业教育高质量发展具有重要意义。在对高职院校组织管理特征和工作特征进行分析的基础上，基于信息经济学中的“委托—代理”理论，探讨了高职院校团队工作和多任务工作特征对激励效果的影响，论证了学校内设机构的最优行为选择及其应对措施，进而阐述了高职院校目标绩效评价改革的思路和ABC目标绩效评价模式实践，以期为高职院校目标绩效评价提供借鉴。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
徐光涛 周子祎 叶晶双
乡村教师的技术应用能力在很大程度上影响乡村教育信息化的发展。为了探究乡村地区教育信息化程度及乡村教师信息技术应用能力的现状,厘清影响乡村教师技术应用的因素,本研究以"乡村教师技术直通车"项目团队所接触、服务过的乡村教师为研究对象,通过问卷调查、半结构化访谈收集数据,采用扎根理论分析数据,系统地构建了一个涵盖5个维度、14个方面的乡村教师技术应用影响因素模型,并深入探讨了各个影响因素之间的关系。研究发现,影响乡村教师技术应用的因素主要包括教师特征、技术感知、物质环境、制度环境和教学环境,并指出推进乡村教育信息化进程,不仅要普及并优化教育信息化基础设备,更重要的是要关注技术对乡村教师教学效果和工作绩效提升,建立配套的教师培训、激励及评价制度,营造积极的群体学习氛围,帮助教师能够自发地学习和应用技术,使教师的信息技术应用能力得到可持续性发展。
关键词：
乡村教师 扎根理论 信息技术应用
[期刊] 教育与职业
[作者]
潘海生 徐靖
高职院校专业带头人作为高职专业的“掌舵者”，其胜任力对于打造高水平高职专业、推进高素质技术技能型人才培养具有重要意义。基于扎根理论方法，通过对三所高职院校18名专业带头人的深度访谈，构建了由职业基准能力、领域专业能力、行业通用能力、卓越行为能力构成的“四维一体”的高职院校专业带头人胜任力理论模型。基于当前的专业带头人发展困境，提出从组织层面澄清其角色定位、构建基于个体职业生涯的培养培训体系、树立设计导向的胜任力动态发展观，从而有序推进高职院校专业带头人胜任力的持续发展。
[期刊] 中国注册会计师
[作者]
吴娟
大数据、人工智能、互联网、物联网、区块链等技术革新催生了新产业、新业态、新模式，基于此，我国经济高质量发展过程中亟需既精通专业又熟悉数字化信息技术、既具备战略思维又富有创新能力的高质量会计人才。基于扎根理论不需要预先设定理论假设,研究者直接从原始资料中进行经验总结,提炼相关概念、范畴,进而构建新的理论或丰富现有的理论，面对目前数字化技术对会计职能带来的冲击和压力，本文利用扎根理论，通过与高校会计专业（本科）及大数据与会计专业的负责人与教师、企业的财务工作负责人访谈，提出了会计职能重塑以内力提升与外部塑造相结合的路径，为今后会计人才培养方案的制订和岗证结合提供了参考。本研究旨在推动会计数字化转型、满足企业人才需求、完善高校专业培养并提炼出理论支撑与实践经验，进而构建出数字化背景下会计重塑路径研究的模型。
[期刊] 财会通讯
[作者]
王璟璇
近年来“业财融合”理念在高校财务治理工作和政府会计制度改革过程中日渐深入。但是在信息化背景下，高校的业财融合机制问题尚不明晰。基于此，文章通过扎根理论对高校业财融合相关质性文本资料进行三级编码分析，构建了信息化背景下高校业财融合机制理论模型和内嵌的业财融合要件链条。研究发现，高校业财融合主要包括融合基础、融合工具、融合要件、融合技术和融合质量。其中，融合要件的四个方面主体培养、客体整合、流程再造和价值融合共同构成了嵌套于融合机制中的融合链条。结合我国现实情境，本文为高校等行政事业单位设计制定业财融合战略措施提供了初步理论框架和基本原理参考。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
董鲁菲 苏荟
发展现代学徒制是推进现代职业教育体系建设、提升技术技能人才质量的重要举措。当前,我国高职现代学徒制试点项目建设已经初显成效,但仍需进一步总结项目试点经验,促进现代学徒制全面推广。探寻高职现代学徒制困境的应对之策,需要关注主体困境。通过扎根理论研究发现,我国高职现代学徒制主体困境包含组织困境、个体困境和主体间关系困境。组织和个体困境受到外部环境失调与制度保障缺失的双重影响,组织和个体困境的交互作用进一步衍生出主体间关系困境。应对高职现代学徒制主体困境的策略在于以政府整体性治理为主导,促使组织间合作进程加深;以学徒、"双师"人本管理为着力点,推进个体与组织、个体间良性关系建构。
[期刊] 图书馆论坛
[作者]
易红 王祝康 詹洁 苏红
加强公共图书馆的绩效评价研究是实现免费开放背景下公共图书馆科学化和规范化管理的趋势。文章以重庆图书馆为例,依据平衡计分卡法设计公共图书馆的评价指标框架,结合德尔菲法和层次分析法,确定评价指标内容及权重,最终形成公共图书馆绩效评价指标的完整体系。
关键词：
免费开放 公共图书馆 绩效评价 指标体系
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
袁慧玲
开展高职院校教师科研绩效评价是克服高职院校科研创新能力短板的重要手段之一。从评价指标和评价方法两个方面，对现有高职院校科研绩效评价进行了更加合理、更加客观的补充和改进，为高职院校科研创新工作提供了更为科学的决策依据与管理手段。
[期刊] 财会通讯
[作者]
王彬 陈江
随着我国高校教育评价改革深入推进，教师评价机制日趋改进，但如何克服“五唯”问题仍是当前教师评价机制改革的一大难题。习近平人才观科学回答了做好新时代人才评价工作的一系列问题，为克服“五唯”问题提供了坚实的理论基础和实践路径。本文以习近平人才观为视域，深入分析高校教师评价“五唯”问题产生根源和现实困境，并提出高校应树立为国育才使命、坚持五大职能目标、走好内涵发展道路，以此加快推进高校教师评价机制改革。
关键词：
破“五唯” 人才观 教师评价机制 改革
[期刊] 职教论坛
[作者]
韩知非 祁海霞 王国富
中国的高职教育是一种"特殊"的高等教育,其发展面临着国家大力发展但社会认可度低、政策要求高但学生素质差等多重困境。作为高职教育的直接实施者——教师,在施教过程中遇到的最大困难是什么?在应对这些困难时,如何思维和行动的?如何看待自身教育实践的合理性?为了探究这些问题,研究者访谈了数位高职教师、进行了多次观课,并利用质性研究扎根理论的路径对获取的资料进行分析。研究发现,不管高职教师具体选择了何种教育实践,均认为自己的教育实践是"合理的",这种"合理的"教育实践源于教师平衡外部压力与自身教育情怀的"自我心理调适"。
关键词：
高职教育 教育实践 教学困境 合理性
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