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[期刊] 中国远程教育
[作者]
严冰
以"信息技术在开放大学教学中的创新应用"为主题举办一次"中国远程教育教师论坛",最初是我提出的建议。后来在与湖北电大共同策划的过程中,我想到了这些年来被广为引用的克瑞格·贝瑞特博士的那段话,觉得用"真正的魔术师"来点题是比较贴切的。湖北电大的12位教师围绕论坛主题,基于自
[期刊] 中国远程教育
[作者]
姜玉莲 刘莉
刘楠:以科学的教学设计促进信息技术的融合应用如何在教学设计中,充分利用现代信息技术,遵循远程开放教育教学规律和课程特点,实现二者的有效融合?是当前教师在教学实践中面对的一个现实课题。我在"开放英语"教学设计中,对此进行了一些探索:一是基于网络教学平台开展网上教学。基于网络教学平台的网上教学主要包括热身学习、小组协作学习、效果测评三个板块。"热身学习"模块引导学生走进课程,树立语言学习目标,了解"开放英语"课程的内容和网上学习方法及评价方式等。该板块又包括"课程导航"、"课程信息公告"、"在线教案"和
[期刊] 中国远程教育
[作者]
姜玉莲 刘莉
信息技术的发展及其与教育教学的深度融合,特别是信息技术在开放大学教学中的创新应用,是开放大学推进人才培养模式改革、提高人才培养质量和强化办学特色、提升办学实力,以适应各类社会成员越来越多样化、个别化的终身学习需求的重要课题。实现信息技术在开放大学教学中的创新应用,关键在于充分调动和发挥教师的积极性与创造性。信息技术"并不是什么神奇的魔法,教师才是真正的魔术师,如果教师不了解如何更加有效地运用技术,所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义"。湖北广播电视大学、《中国远程教育》杂志和国家开放大学教师教学发展中心(筹)于2013年11月28日在湖北武汉举办了以"真正的魔术师——信息技术在开放大学教学...
[期刊] 世界农业
[作者]
吴长波
[期刊] 常州工学院学报(社科版)
[作者]
汪顺来
艾萨克·巴什维斯·辛格的《卢布林的魔术师》是一部关于雅夏·梅休尔成长的小说。在成长过程中，雅夏经历了独特的心路过程：从魔术师雅夏到小偷雅夏，再到忏悔者雅夏。他的精神也经历了从狂妄到失望、从失望到绝望、从绝望到忏悔的轮回。作为一位玩世不恭的魔术师，雅夏的生活如同走钢丝，不得不在妻子和情人、情和欲中求平衡；作为一名犹太人，雅夏一生在流亡，皈依宗教似乎是他精神的最终归宿。但是忏悔中的雅夏愈发不能自拔，陷入了迷途和失望的怪圈中。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
朱庆葆
中国儒家哲学一向倡言"人皆可以为尧舜",这是指人人都有成为圣贤的潜力和可能。现代心理学、教育学研究早已指出,人确实是有无穷潜力的。如何激发人在科学、思想、能力等各方面的潜力,就成为一个重要的教育实践问题。瑞士著名教育家裴斯泰洛齐曾说:"为人在世,可贵者在于发展,在于发挥
[期刊] 河北经贸大学学报(综合版)
[作者]
段国强
近年来，作家孙频的创作取向往返于故乡与城市、北方与南方之间，这是她生命的轨迹也是她的创作场域。《海边魔术师》是孙频创作的一部极具南部地域色彩的小说。小说采用“我”与弟弟“刘小飞”的双重视角，由此构成了本部小说独特的“复调”叙事。小说明显呈现出奇异、魔幻与童话的色彩，在写实的基础上生发出审美上的奇幻与空灵。孙频用艺术缓释了现实的沉重，破除了传统现实主义的禁忌与规约，使其变得多元而灵动摇曳。
[期刊] 河北经贸大学学报(综合版)
[作者]
段国强
近年来，作家孙频的创作取向往返于故乡与城市、北方与南方之间，这是她生命的轨迹也是她的创作场域。《海边魔术师》是孙频创作的一部极具南部地域色彩的小说。小说采用“我”与弟弟“刘小飞”的双重视角，由此构成了本部小说独特的“复调”叙事。小说明显呈现出奇异、魔幻与童话的色彩，在写实的基础上生发出审美上的奇幻与空灵。孙频用艺术缓释了现实的沉重，破除了传统现实主义的禁忌与规约，使其变得多元而灵动摇曳。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
吴刚
教育工作者最重要的特质是具有一种"教育精神",并能将理论与实践相融合,因此没有必要区分教育家与教育学家,因为在其内在特质上两者是完全一致的;也不必把教育家视为一个高不可攀的层次,只要他们具有教育精神并坚守初心,他们都在履行教育家的角色。教育精神包括"无差别性"、"真诚性"、"导引性"和"反思性"四个方面。今天提出并讨论教育精神,旨在从规范性维度应对教育活动的不确定性,并重构教育共同体的专业承诺。
关键词：
教育家 教育精神 规范性维度
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李希贵
长期以来,"教育家"似乎一直被供奉在神坛上,到终于走近我们的时候,大都白发苍苍、饱经风霜,往往已是年近花甲甚至已届古稀的长者。而且很多时候,"教育家"常常是一种对逝者追认的荣誉称号和评价,似乎和健在者特别是和
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
尤莉娟 陈鹏
“匠人之师”理念和新时代教育家精神有着内在契合点。新时代，“匠人之师”教育家精神是职业教育教师队伍建设的关键价值追求。“匠人之师”教育家精神的时代内涵包含六点：执着与坚守事业的理想信念、专注与投入教学的道德情操、力行与勤思实践的育人智慧、深潜与探寻研究的躬行态度、关爱与引导学生的仁爱之心、发展与赓续精神的弘道追求。为生成新时代“匠人之师”教育家精神，建议强化职前培养，筑基为师的教育智慧；深入企业实践，积蓄为师的教学深度；构建教学共同体，积聚为师的教学广度；稳固投入持续力，积淀为师的教育情怀。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
周川
胡适是中国近现代史上一位举足轻重的大学教育家。他多年担任大学教授,两次出任大学校长,诲人不倦,桃李满园,堪称一代师表。他不懈地探究"大学的真义",阐释了"大学"的三要素:学科齐全,科学研究,自主中立;他梦想建成中国的世界"第一流大学",但却遗憾地留下了"胡适之问"。胡适在大学教育方面的行动和思想,生动地诠释了"教育家"的内涵。
关键词：
胡适 教育家 大学真义 胡适之问
[期刊] 中国成人教育
[作者]
贾蕾
时代呼唤教育家。教育家应当具备职业操行、实践智慧和实践成就。教育工作者自身要加强学习,笃行教育,长期积淀,才有可能成长为教育家。社会要创造教育家成长的客观条件,培养懂教育的人,让懂教育的人办教育,支持教师进行教育实验。
关键词：
教育家 成长 主观条件 客观条件
[期刊] 教育研究
[作者]
王青
何谓“教育家”？“家”者，按照《辞海》的解释，即“经营某种行业，掌握某种专门学识、技能或从事某种专门活动的人”。可见，成为一个“家”，并不是太神秘、太高不可攀的事。《辞源》更简单明了地把“家”解释为“有专长的人”。据此，我们可以这样理解教育家：有专门...
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