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[期刊] 教育发展研究
[作者]
林浩亮
人为合作文化对大学教师专业发展一定程度上起着阻滞作用。自然合作文化,可以形象地称之为"流动的马赛克"文化,是对人为合作文化的超越,是教师自然合作与自我发展的有机融合,对于大学教师专业发展而言是较为理想的一种文化形式。构建"流动的马赛克"文化,促进大学教师专业发展的自然合作,加强教师之间、教师与管理者之间、教师与学生之间的平等对话是行之有效的重要策略。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
赵永勤
马赛克文化强调个人或派别的相互独立,利于教师独立智慧的发展,但属于一种封闭性成长环境。合作文化使得教师彼此交流,促进思想碰撞,利于团体的智慧发展,但易有盲从现象。流动的马赛克文化可使两者优势融合,提升教师处理课程问题能力,也是课程领导转型与教师文化建设所需要的。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王昱瑾
师范院校肩负着培养教育人才的重任。师范院校的大学英语教师不仅仅需要进行基础英语知识的传递,更需要拓宽师范生的英语学习视野,培养学生跨文化交际的素养,同时提升学生的语言沟通能力,以适应日益提升的外语学习需求。反思理论作为近年来热门的教育发展理论之一,得到了学术界和教育界的广泛认知,无论是对于教师还是学生,反思实践都将开启双方共同发展的大门。通过探究反思实践理论对于大学英语教师专业化发展的指导意义,切实关注大学英语教师这一群体,同时打造学生与教师的反思共同体,真正达到教学相长,学习即为实习、教学即为发展的目的。
关键词：
教师专业化发展 师范院校 大学英语教师
[期刊] 高等农业教育
[作者]
刘略昌
科学研究是影响大学英语教师能否得到进一步发展的重要因素。大学英语教师从事科学研究是其真正获得高校从业人员合法身份的基本条件，也是深入推动大学英语教学改革提出的必然要求。研究提出大学英语教师可以开展基于课堂实践的教学研究，也可以拓展视域，从事英语语言学、文学文化或翻译方向的研究。
关键词：
大学英语教师 专业发展 科学研究
[期刊] 全球教育展望
[作者]
黎平辉
教师教学个性是教师"自我"在教学中的展现。传统教师专业发展以普适性知识和经验为内容,通过有组织的外在灌输,把教师训练为能履行社会职责的"工具人",教师教学个性被严重遮蔽。要解放教师教学个性,教师专业发展应该以体验和反思为途径,注重教师个体实践知识的生成,从而使教师成为"自我"与角色相统一的"生命人"。
关键词：
自我 教师教学个性 教师专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
车乒
人文精神包含三个方面的内容:主体精神、互动精神以及审美精神。因此,从人文精神的角度看,教师的专业发展是教师自己实施的发展过程,主要指教师作为发展主体实施自由创造的过程,教师作为环境的构成部分与外界环境之间进行互动的过程,同时也是教师的实践审美过程。目前的教师专业发展存在教师主体精神缺失,教师与其所依赖的生存环境之间缺乏互动形式,教师专业发展缺乏与历史、经验的交流以及教师专业发展的审美意蕴缺失的问题。鉴于此,教师要正视自己的"无知",树立发展和超越自我的决心和意志;坚定教育事业是一份崇高职业的信念;实施广泛
关键词：
大学教师 专业发展 人文精神
[期刊] 全球教育展望
[作者]
胡惠闵
学校习俗是影响专业发展的重要因素。本文在理解学校习俗内涵的基础上,分析了物化环境、仪式或周期性活动、行为习惯和传统三个学校习俗的考察途径,提出了如何形成与强化有利于教师专业发展的学校习俗命题。
关键词：
教师专业发展 学校习俗 影响因素
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
陈向明
本文结合教师工作的特征,质疑了"理论联系实际"这一提法在教师专业发展中的适用性,提出教师不仅需要学术理论,更重要的是发掘和提升自己的实践理论教师在自己实践性理论的基础上与学术理论展开对话,才能更有效地提高自己的思维和行动品质,进而促进教师个体和集体的专业发展。
关键词：
理论 实践 实践理论 教师专业发展
[期刊] 教育科学
[作者]
李德显 李慧燕
促进教师专业发展是当前教师教育的重要任务。教师实现个体专业发展不仅依赖于外在环境的支持,更依赖于其认识发生的内在机制""自我建构。本文提出了教师专业发展中"自我建构"的具体内涵与表征,并从发生认识论的视角构画和描述了教师"自我建构"的微过程:教育信息选择-教育信息分析与解构-教师对信息的重构-教育实践基础上的信息再构,最终实现教师教育认知的形成。文章在论述教师"自我建构"过程时,突出强调了其个体差异性和建构性,并在此基础上,进一步从过程的意义上论述了教师"自我建构"对于教师专业发展的意义:实现教师知识发展、激发教师积极的教育情感、促进教师专业持续发展。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
郑秀英 郑秀春 姜广坤 周志刚
高职教育教师发展具有专业性、实践性、职业性。针对高职教育教师专业发展过程中存在的准入标准低、发展目标偏差、发展不均衡等问题,应采取明确专业发展标准、构建终身化培训体系、成立专业学习共同体、促进"产学研"结合等专业发展对策。
关键词：
高职教育教师 专业发展 问题 对策
[期刊] 教育与职业
[作者]
赖晓葭
多元文化素质是大学英语教师专业竞争力的核心元素。新时代英语教师专业发展上面临专业意识欠缺、专业知识贫乏、专业能力薄弱和专业创新不足的问题。对此,提出在多元文化视野下大学英语教师应展望世界,培育多元文化教师专业意识;积极学习,丰富多元文化教师专业知识;加强科研,提高多元文化教师专业能力;大胆反思,促进多元文化教师专业创新。
关键词：
多元文化 大学英语教师 教师专业发展
[期刊] 教育科学
[作者]
尹小敏
教师专业发展学校是实现教师教育一体化的重要载体,大学与中小学的合作镶嵌在学校教育实践的脉络之中。当前,教师专业发展学校大学与中小学合作面临的问题是:文化冲突难以逾越;组织机构正规化程度不够、冲突难以协调;资金、时间等资源问题难以保障;教师负担过重。解决上述问题的思路在于:寻求合作伙伴,实现互惠双赢;按"自愿"原则挑选参与合作人员,扩大合作范围;签署合作协议,规定双方义务;强化行政干预,建立"三位一体"合作模式;寻求国家政策和财政支持。
关键词：
教师专业发展学校 大学 中小学 合作
[期刊] 中国高教研究
[作者]
包水梅
教学伦理是教育“善”在教学行为中的具体体现，涉及平等、关爱、耐心、尊重等有关教学实践的品质。教学伦理之于大学教师具有重要的价值意蕴，但当前在我国大学教师专业化发展中尚处于边缘化状态：关于大学教师教学伦理的理性认识模糊，大学教师专业化发展实践活动缺乏对教学伦理的关注，大学教师教学伦理研究几近空白。根源在于大学教师教育从业者专业化水平有待提升、大学教师教学发展观尚处于技术理性主导期、大学教师教学评价导向异化。未来亟待加强理论研究以凝聚各方共识，制定大学教师教学伦理规范以明确教学行为标准，开发专门的研习平台和资源以提供组织支持，加强教师个体的教学伦理反思以提升实践智慧。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
殷磊
通过讨论学校文化的含义、学校文化的内容和结构以及学校文化的特性,分析影响学校文化的因素,探讨高校文化对教师专业发展的作用,其目的是说明创建良好的高校文化对促进教师的专业发展的重要性。
关键词：
学校文化 教师 专业发展
[期刊] 全球教育展望
[作者]
孔云
网络文化作为现代社会新的生活方式,具有交流的开放性、时空的超越性、内容的多元性、操作者的交互性、传输的高效性、作用的双重性等基本特征。它促使教师专业发展趋向于"自我更新",形成新的协作式学习共同体,促进教师走向自主反思性教学,促进教师个体的内隐与外显知识的转化。而在网络文化环境中,教师专业发展的新途径有教育博客、网络教育论坛与 QQ 群。
关键词：
网络文化 教师专业发展 途径
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