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[期刊] 草业科学
[作者]
刘欢 方强恩 曹文侠 赵桂琴
结合甘肃农业大学草业科学专业"植物分类学实验"课程实际教学情况,阐明该课程实验教学模式的现状及改革方向,并进一步探索课程数字化与传统课堂混合教学模式的构建与应用。以网络为依托,积极构建"植物分类学实验"在线教学平台,建立基于"传统实验室课堂的系统教学+网络引导式教学+室外实践基地的综合式教学"的多元互动教学方式,并以此为切入点,合理利用慕课、APP开展"翻转课堂",模块化实验教学内容,调整过程化综合评价考核体系。实践证明,"植物分类学实验"混合教学模式下的教学效果得到有效提升,充分体现了教学的时空广泛性,促进了学生的学习兴趣、自主性及综合实践能力的提高。同时,总结教学经验及不足,提出进一步完善策略,为草业科学相关混合课程教学模式改革提供参考和建议。
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
卢行伟 田茂毅 李庆
结合微课实验教学体系和雨课堂,构建了一套大学计算机混合实验教学模式。首先对原有的微课实验体系进行拆分、重建,形成实施雨课堂的课程内容。其次利用建立的雨课堂教学内容体系,在实验教学中实施雨课堂实验教学,得到教学大数据。最后根据教学大数据分析结果,对雨课堂教学内容体系进行调整修订。该混合实验教学模式实现了教师和学生在整个实验教学周期中多渠道大量互动、实时反馈。
关键词：
微课 雨课堂 混合实验教学模式
[期刊] 高等农业教育
[作者]
汪军成 姚立蓉 司二静 孟亚雄 马小乐 方永丰 王化俊
"种子学"课程是高校农学类专业主干课程之一,该课程理论和实践结合紧密,应用实践性强是其最显著的特征。基于教学实践在该门课程中的重要地位,为适应现代种业对创新型及复合型人才培养的需求,结合甘肃农业大学农学院种子学课程实践教学改革,分别从优化实践内容、提升学生创新能力、拓宽实践渠道、构建师生交流平台、应用现代教学技术和完善考核体系等方面的具体实施进行了详细阐述,从而为新形势下推动农学类专业本科生人才培养质量的提高提供参考。
关键词：
种子学 实践教学 改革 培养 创新
[期刊] 高等农业教育
[作者]
张瑞强 李瑞军 张维宏 赵春辉 董建臻
在我国地方高等院校、主要是农林高校中,植物保护本科专业建设面对生源基础差,专业思想不稳,用人单位更加看重实践能力和综合素质等共性问题。河北农业大学植物保护本科专业通过综合改革,创建了稳专业思想,强实践能力,知识、能力和素质三位一体的人才培养模式,为地方高校农科专业建设提供了借鉴。该模式主要包括:"三轨"同行的专业思想教育机制;"一改三园两路径"的实践教学和能力培育体系。
关键词：
地方高校 植物保护专业 人才培养模式
[期刊] 高等农业教育
[作者]
陈晓阳
华南农业大学以科学发展观为理论指导,把人的发展作为根本目标和根本动力,构建因人而异、分类培养的多样化人才培养模式。通过分类培养,因材施教,实现学生全面发展和个性发展相统一,个性发展和社会需求相统一,达到知识、能力和素质协调发展,思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展目标,为终身教育奠定坚实的本科基础。多年改革实践,积累了经验,取得了显著成效。
关键词：
分类 多样化 人才培养
[期刊] 中国成人教育
[作者]
房琳 王怡
"学为中心"的教学模式是高等教育教学改革的要求和趋势。通过将项目导向教学、混合式教学方法及过程评价为重心的教学评价方式引入经管类专业《应用统计学》课程,具体阐述"学为中心"的课堂教学组织。并以其为个案总结"学为中心"教学模式构建的核心:更新教学理念,变革教学方法,重视课堂组织,重构课程评价。
关键词：
学为中心 教学模式 课堂组织 应用统计学
[期刊] 草业科学
[作者]
覃凤飞 李志华 孔令娜 原现军 冯金侠
针对我国种植业转型期，草地生态与资源调查实践教学已不能满足南方农区草地畜牧业的快速发展对创新型人才的需求，以南京农业大学“草地生态与资源调查实习”课程为例，围绕创新应用型人才培养要求和现代高等教育信息化发展的趋势，提出了基于虚拟仿真技术的线上线下混合教学模式。通过构建课程网络资源平台，将虚拟仿真实训融入南方天然草地资源调查与农林牧复合种植模式的生态环境调查中，探索以实带虚、以虚助实、深度交互的一体化教学模式，既增加教学的直观性、互动性和探索性，又“延长”实习期，拓展专业知识范围；同时采用研究型考核综合评价学生的实习效果，引导和激发学生的求知欲，培养学生的创新与实践能力，使之与种植业转型期一流草业人才培养的要求相适应。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
王晓帆 秦昊林 翁殊斐 冯志坚
课程改革与创新是培养与时俱进的风景园林专业人才不可忽视的途径,对培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。PBL(Problem-Based Learning)教学法是基于问题学习的教学法,强调学生发现问题、自主探讨研究进行学习,而非传统的以教师在教学中讲授的内容为主。通过华南农业大学风景园林研究生"园林植物应用"课程为例,阐述利用PBL教学模式对风景园林研究生课程进行改革的实践探究,以期为未来培养学科知识完整、具备理论创新和解决实际问题能力的复合型风景园林人才提供理论依据。
[期刊] 华中农业大学学报(自然科学版)
[作者]
华中农业大学植物营养遗传相关研究始于王运华教授2 0世纪9 0年代初开展的甘蓝型油菜硼高效品种筛选，由此发展形成了“植物营养遗传”研究方向。随后，在徐芳森教授的带领下，课题组围绕甘蓝型油菜硼高效的分子遗传机制进行了深入研究，并拓展到油菜磷氮高效的种质鉴定和遗传机制研究，取得了一系列重要成果。作物微量元素的研究在国内外相关研究领域独具特色，由徐芳森教授领衔的“作物微量元素营养机理与微肥施用”研究团队于2012年入选湖北省自然科学基金创新群体。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
任万军 杨峰 罗慎
实践教学对学生创新创业能力的培养十分重要。针对农学本科存在实践教学内涵发展不够,系统性不强,实践教学与创新创业能力培养结合不紧密等问题开展研究,搭建了学科群、教学团队和实验教学中心的"三融合"实践教学平台,重构了室内课程实验教学、田间现场教学和创新创业教学的模块式教学内容,建立了教学科研协同、一二课堂协同、本科研究生协同的教学运行机制。以创新创业能力为导向的农学本科实践教学模式在四川农业大学得到了应用,满足了人才培养的需要,显著提升了人才培养质量。
关键词：
实践教学技术 创新创业能力 农学本科
[期刊] 物流技术
[作者]
周蓉 沈维蕾
将CDIO工程教育理念、OBE教育理念和翻转课堂相结合,提出融合CDIO-OBE和翻转课堂的校本"设施规划与物流分析"课程教学模式改革新方案,符合"新工科"培养具备多学科交叉能力、批判性思维、具备国际竞争力和终生学习的高素质复合型创新设施设计和物流人才的专业培养目标和要求。教学实践表明,所提出的混合教学模式能够有效提升课程教学质量,可为高等教育教学的改革与创新提供参考。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
甘德欣 龙岳林 何丽波 吕长平 尹建强 吴璨 许璐 姚磊 邓键剑
风景园林学科是保持和创造人及其活动与自然世界和谐关系的艺术和科学,国际化应用型专业硕士培养显得尤为重要。文章从就业前景、专业硕士实践需求、职业诉求等方面分析风景园林专业硕士培养的时代背景,以湖南农业大学培养风景园林专业硕士办学条件为基础,按照国际化应用型风景园林专业硕士人才培养要求进行改革并予以实践:围绕"一个源头、双重优化、两项提质、两化双师、三项结合、管理增效"进行教育综合改革;通过"四基地、三平台"建设,完善学位点实践条件建设;通过"风景园林+"的建设思路,凸显农业类院校风景园林教育开放性、综合性、实践性强的特征。文章希望针对农业类院校的自身特征,在专业硕士培养方面做一些有益的探索和改革,为风景园林教育添砖加瓦。
[期刊] 沈阳农业大学学报(社会科学版)
[作者]
樊金娟 朱延姝 崔震海 江红霞 张立军 冯玉龙 于洋 阮燕晔
植物生理学是高等农业院校农学类专业的专业主干课程，学科发展速度快、涉及内容多和教学影响面广，在高等农业院校人才培养中占有重要地位，需要教师在教学中采用强调思维和思考的科学教育模式。翻转课堂是随着信息技术发展产生的一种新型教学模式，它通过颠倒知识传授和知识内化过程来重新规划课堂使用时间，使传统教学中的师生角色发生改变。在探讨建立植物生理学翻转课堂可行性和必要性的基础上，沈阳农业大学植物生理学教学团队以精品资源共享课建设为契机，进行翻转课堂教学模式的尝试，提高了大学生学习植物生理学的兴趣，培养了他们自主学习和科学思维能力，教学效果较好。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
颜天明
随着互联网技术的迅猛发展,教育信息化推动了全球范围内教育理念和教育方法、学习环境和学习模式的深刻变革。以"碎片化学习"为特征的"移动学习"已逐渐成为当代大学生自主学习的趋势。移动学习是指在全球多元的移动化背景下,学习者利用移动设备和无线通信网络随时随地获取需要学习的资源,同时与他人交流和合作,实现自主建构个人与社会知识的过程。依托云课堂的混合教学模式可以满足教育模式的改革和碎片化学习的要求。
关键词：
云课堂 APP 混合教学模式 教学微视频
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
张彪 魏万红 董召娣 丁海东 杜坤 黄金林 潘志明
以提升学生植物多样性调查能力为目标,通过"互联网+植物分类学实验",构建了基于网络、实验室、植物生长场所"三维"空间下的"植物分类学实验"虚实结合教学体系,形成了"三位一体"实验教学平台,并以此为载体,重新编排了教学内容,调整了考核评价指标体系,建立了"基于实验室课堂的系统学习与基于网络和植物生长场所的碎片式学习"有机结合的实验教学方式,提升了学生的学习兴趣,增强了教学效果,促进了学生综合素质的提高。
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