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[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
刘晓男
"期待视野"是德国接受美学代表人物姚斯提出的理论,该理论认为,在阅读之前及阅读过程中,接受主体基于自己的审美理想、阅读经验和接受动机投射在大脑中形成的关于未来作品的"既成图式",这种阅读文本的既成心理图式叫作"阅读经验期待视野",简称"期待视野"。"期待视野"重视读者的中心地位,强调学生生成不同的阅读期待。《义务教育语文课程标准(2011年)》提倡学生多读书、读好书、读整本书,还提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等方法,拓展思维空间,提高阅读质量。
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
董慧
《普通高中语文课程标准(2017年版)》将高中语文课程内容划分为18个学习任务群,学习任务群的提出是对传统教学的革新。除了培养学生运用语言文字的能力,学习任务群还要求教师在真实的问题情境下,有效整合学习资源,设计包含语文学习要素的学习任务,让学生在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主学习活动中体验情境,完成任务,进而发展个性,
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
陈静琳
<正>《朝花夕拾》是统编版初中语文教材的第一部导读名著。学生刚从小学进入初中，以形象思维占主导，自主学习能力较低，没有掌握系统的读书方法，阅读能力有差异。小学阶段虽已学过《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》两篇回忆性散文，但由于《朝花夕拾》没有小说引人入胜的情节、扣人心弦的推理，难以激发起学生的阅读兴趣。为此，教师要统筹规划，关注学生差异，采取针对性策略，以开好名著导读的头，奠定好名著导读的根基。
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
欧运波
整本书深度阅读既是体现整本书阅读价值的基础，也是培养学生深度学习能力和提升学生语文核心素养的重要途径。针对整本书阅读实践中存在的阅读浅表化、指导粗放化、评价单一化等问题，应通过读书报告会、指导精细化、评价多元化等措施来解决，进而推进整本书深度阅读。
关键词：
整本书阅读 深度阅读 教学实践
[期刊] 经济师
[作者]
史威 王婉祎 高春燕
整本书阅读对培养和提高大学生阅读能力具有广泛、深厚、持久的优势。文章主要从大学生阅读现状分析、开展大学生整本书阅读推广的必要性以及大学生整本书阅读的推广模式三个方面来进行论述。旨在通过整本书阅读建构大学生的语言经验、阅读方法,培养终身阅读的习惯。
关键词：
大学生 整本书阅读 推广模式
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
宦振宇
<正>掌握阅读的方法和策略是整本书阅读最核心的部分，跨情境的迁移才是阅读走向理解的必由之路。例如，在《乡土中国》整本书阅读的教学实施中，可以采取以下策略促成迁移的实现：1.文本内部的迁移。《乡土中国》的14篇文章有内在的逻辑联系。如“差序格局”是“长老统治”“男女有别”等社会秩序的底层逻辑，而理解了“长老统治”“男女有别”等概念又能丰富对“差序格局”的认知。教学时，要注重对概念的分类整理以及分析它们的内在逻辑，分类角度的丰富性决定了概念间内在逻辑理解的深度。
[期刊] 经济师
[作者]
史威 高春燕
整本书的阅读对培养和提高学生语文核心素养具有广泛、深厚、持久的优势。文章主要从整本书阅读的内涵、整本书阅读对提高高中生语文核心素养的必要性以及通过整本书阅读提升语文核心素养的有效策略三个方面来进行论述。旨在通过整本书阅读建构高中生的语言经验、阅读方法,培养终身阅读的习惯进而培养高中生的语文核心素养。
关键词：
语文核心素养 整本书阅读 高中生
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
蒋勇
传统阅读教学以生字词的解决、段落的划分、主题的提炼为主要教学内容,忽视学生阅读兴趣的激发、阅读技巧的掌握,不利于学生能力的培养。因此,改变传统阅读教学,实施阅读期待教学是当务之急。那么,怎样打造阅读期待、快乐阅读的高效课堂呢?一、导入时煽情——阅读期待的前提白居易说过:"感人心者,莫先乎情。"阅读教学中,教师适当的煽情,能激发学生的阅读兴趣和阅读欲望,引发深层次的阅读。而导入时煽情
[期刊] 图书馆建设
[作者]
陈雅
吸引儿童阅读并爱上阅读是儿童阅读推广活动的目的。除了举办亲子阅读活动等手段外,制作和派发吸引儿童的绘本书目单也是阅读推广的有效手段。绘本书目单要符合儿童具有强烈的好奇心、喜欢颜色鲜艳的事物、愿意动手参与等特性,使其在吸引儿童的同时,能够成为家长指导儿童阅读的资料。配合亲子阅读活动派发绘本书目,能够使阅读推广活动效果更好,更加具有延续性。
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
文砚
阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,它可以使学生形成良好的世界观、人生观和价值观。《语文课程标准》要求:"语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本语法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"
[期刊] 教育研究
[作者]
马笑霞
图式理论与语文阅读教学●马笑霞“图式”是由康德提出的一个哲学概念。２０世纪初，格式塔心理学家们以及瑞士心理学家皮亚杰把图式概念引入心理学的研究。１９３２年德国心理学家巴特利特在《记忆》一书中又对“图式”进行了新的解释。后来，随着现代认知心理学的产生和...
[期刊] 图书馆建设
[作者]
倪代川 肖思琪 黄小君
文章以佛山市图书馆“易本书”阅读推广服务品牌项目为案例，以公共性理论为指导，从公共参与、公益服务、资源共享、社会公平四方面对“易本书”阅读推广服务品牌公共性内涵进行了揭示，重点从技术赋能、文化赋能、平台赋能、品牌赋能四方面提出了智慧社会视域下阅读推广服务公共性实践路径，为新时期图书馆阅读推广服务高质量发展提供参考。
关键词：
图书馆 阅读推广 公共性 智慧服务
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李玉贵
以小学语文阅读教学为例,备课式文本解读旨在确立一课的教学内容,大致上需要经历从整体粗略解读到具体细致解读,进而到整合审视教学内容的"总-分-总"过程。在备课式文本解读中,教学内容的发现、挖掘、甄别、筛选、决定与组织,必须体现语文学科教学的核心价值,致力于学生语文能力的培养和提升。
关键词：
备课式文本解读 语文 阅读教学
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
潘永林
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中将义务教育阶段语文学科的核心素养确立为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。其中，审美创造意在使学生“具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力”，并“具备健康的审美意识和正确的审美观念”。换句话说，在初中语文教学中合理地渗透美育，是培养学生语文学科核心素养的重要途径。挖掘和运用初中语文教材中的美育资源，在语文阅读教学中渗透审美教育，对于语文教学改革有着重大意义。下面以七年级上册第5课《秋天的怀念》教学为例，分析当前初中语文阅读教学中美育渗透的痛点，探寻初中语文阅读教学中美育渗透的策略，为新课标背景下实现审美教育、促进学生核心素养提升与全面发展提供策略参考。
关键词：
《秋天的怀念》 美育渗透 阅读教学
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈芳露 张彩霞
认知隐喻理论认为隐喻不仅是语言现象,还是人们认识世界的一种思维方式,是语言和认知之间的桥梁。本文基于认知隐喻的分析基础上,就阅读中隐喻的特点和作用及隐喻能力和阅读理解的关系等方面进行了探讨,提倡把认知隐喻理论应用到大学英语阅读教学中去,在阅读中鼓励学生运用隐喻思维,以提升其隐喻能力,从而提高学生的阅读理解能力和阅读质量。
关键词：
认知 隐喻理论 大学英语 阅读教学
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