本文对甘肃电大392名毕业生做了人才素质跟踪调查,采用AMOS拟合"德识能绩"评估模型,结果显示:"品德"、"知识"、"能力"交互作用产生"业绩",最终形成"人才素质";"品德"中的敬业精神和进取精神、"知识"中的专业适度和知识水平、"能力"中的实践能力、"业绩"中的工作效率和工作质量为电大人才素质中的核心因素;以实践能力为核心的"能力"和以效率质量为核心的"业绩",两者的预测系数均在0.8以上。因此,电大人才"德识能绩"模型对综合素质评价、核心素质发现及其预测分析,均具有较好的理论探索价值和实践指导意义。

通过"学习支持服务问卷"(LSSQ)调查少数民族地区学习者376人,统计结果显示:学习者学习动机60%多为了获取知识和提高学历,35%为了工作需要;近70%参加入学教育并认为效果良好;40%和60%反映学习资源能够满足和基本满足学习需要;利用文字和光盘资源近40%;参加面授课程辅导或网上学习60%;70%有上网条件,30%无上网条件;面授辅导、网上答疑和自主学习分别为35%、41%和53%;及时评价学习和师生交流问题各33%和61%。少数民族地区学习者具有学习动机强烈等潜能优势,但存在资源奇缺和学习支持服务困难等问题,建议加强少数民族地区远程教育的学习支持服务系统。

探析用人单位对电大毕业生综合素质评价的“德识能绩”核心标准。方法:采用“开放教育毕业生人才质量评价体系”(20项评价指标和1项综合素质)由用人单位对毕业生做现实评价,采用SPSS对其做线性回归分析。结果:用人单位对电大毕业生的品德评价核心标准是敬业精神和进取精神,知识评价核心标准是专业适度和知识宽度,能力评价核心标准是实践能力(工作胜任、实践动手、知识应用、合作协调、组织管理),业绩评价核心标准是工作效率和工作业绩;这些核心标准在评价男女毕业生时呈现显著差异。结论:20项人才质量指标是用人单位评价电大毕业生质量的一个全面标准;但用人单位对电大毕业生综合素质评价的核心标准集中于7项:敬业精神、进...

以2009年上海市部分中等职业学校毕业生为样本调查发现,中等职业学校毕业生就业质量总体上有了很大提高,但仍存在很多问题,如毕业生职业发展能力不强,达不到企业用人标准,毕业生薪酬水平不高,造成学生就业不稳定,部分企业没有为毕业生创造良好发展环境,社会仍然对中职毕业生存在歧视。针对如上问题,政府应在技能人才待遇、职业教育发展和人才培养方面加强制度建设;用人单位和社会应加强对中等职业教育的认识;中职学校自身应加强学生的职业指导,培养学生的可持续发展能力。

高校可在高等教育体系内选择同类型的院校为基准,来评估自身的优劣长短。KOAB项目是一种新的以科研机构-各高校之间毕业生就业跟踪调查研究网络模式。研究队伍不仅熟悉传统的统计方法,且能充分掌握最新的数据分析方法。毕业生跟踪调查是检验人才培养质量的重要手段,是高校掌握毕业生就业状况、用人单位反馈人才意见和建议的重要途径,其调查结果对高校教育教学改革具有重要的意义。欧美的很多发达国家都会

从专业教师的视角跟踪调查宁波职业技术学院模具专业毕业生的就业情况,结果显示:用人单位最满意学生的素质为敬业精神、团队意识、诚实守信;基本满意的素质为专业素质和交际沟通能力。学生认为在校对自己工作影响较大的教学环节是"顶岗实习",认为比较有用的是"专业课程"和"基础课程",认为没用的是"毕业设计"。为此,建议模具专业在培养目标定位上不能仅仅局限于模具岗位,应该定位于大机械岗位,解决学生专业面过窄和创新能力欠缺的问题,同时重点设计顶岗实习教学环节。

对开放教育试点项目毕业生进行追踪调查,采用量表形式从不同方面了解用人单位和毕业生的评价意见,其调查结果不仅是我们科学认识试点项目改革成果的重要依据,也是对开放教育进行深入研究的第一手材料。因此,对调查数据的整理与分析就成为整个调查工作的核心。河北电大运用多种统计方法及相应的计算机应用软件完成了对调查数据的信度分析、效度分析、加权平均数分析、频数分析、差异性方差分析、配对t检验、相关性分析等多项统计分析。

文章较为深刻地剖析了当前电大人才培养模式，提出要把学生创新意识的培养和实践能力的提高放在首位，从而建立适应素质教育需要的课程结构模式，建立适应远程开放教育需要的教与学模式，建立能全面反映学生成绩的质量评价模式等。

2008年10月,清华大学技术创新研究中心对我国42个城市的部分规模以上企业的自主创新情况进行了跟踪调查。调查内容以这些企业在过去三年从事的企业各项创新基本情况为主,包括从事产品创新的情况、产品创新来源、从事工艺创新的情况、工艺创新来源、主要技术活动类型、创新信息来源、创新的影响因素、技术创新的效果、创新的保护方式、企业的环境和战略、医药企业的外部环境、IT企业的外部环境、企业对自主创新和开放的认识等。本文介绍了该调查的内容及其分析。

本课题属“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”的专项研究(以下简称“试点”),旨在了解“试点”已毕业的2002￣2004三届毕业生和社会用人单位,对电大远程开放教育人才培养模式和培养的人才质量的意见和建议。调查结果显示:毕业生认为:免试的入学方式提供了新的学习机会;以现代信息技术媒体为主要手段的“远程”“、开放”的教学方式和“自主”、“灵活”的学习方式,特别适应在职人员的学习;电大的专业课程设置比较科学合理,多媒体教学资源比较优质,教学组织形式比较灵活,学习支持服务比较全面有效,对满足他们专业知识的学习、业务能力培养和综合素质的提高产生了非常重要的作用和影响,把他们培养成为合格的社...

【目的】在生态文明建设背景下，研究欠发达生态脆弱地区林业全要素生产率变动及其影响因素，从林业投入资源配置、生产经营规模调整等方面探讨提高林业全要素生产率的可行路径，为生态脆弱与经济贫困叠加的同类高山集体林区加快转变林业发展方式、制定促进林业高质量发展相关政策提供科学依据和理论支撑。【方法】基于甘肃省2009—2018年500个农户跟踪调查数据，以资金、土地和劳动为投入要素，经济、生态和社会效益为产出要素构建DEA-Malmquist模型，从户主特征、家庭特征、林地特征、区位特征、林业政策和林业服务6个维度选取13个变量构建面板Tobit模型，测算甘肃省林业全要素生产率并分析其影响因素。【结果】1）从整体变动上看，林业全要素生产率增长不足，原因在于各分量未形成合力，具体为林业全要素生产率增长受技术进步驱动，而技术效率、纯技术效率和规模效率促进作用有限。2）从时间特征上看，林业全要素生产率处于不稳定状态（2010—2018年呈上下交替波动特征），未能实现林业生产力的持续发展。3）从区域特征上看，因各地区自然历史条件和经济社会发展差异，林业全要素生产率地区差异明显。分区域来看，陇东地区林业全要素生产率增长不足，陇南地区增长有限，陇中地区增长较快；分县域来看，陇南地区各县域差异较大，陇中地区次之，陇东地区最小。4）从影响因素上看，林业全要素生产率受年龄、担任干部、外出务工人数、林业收入与总收入占比、林道满足需要、地理区位、采伐指标申请难易、获得林业补贴、参与森林保险、林权抵押贷款难易以及参与林业合作社影响。【结论】1）重视林业理论基础研究并不断应用转化林业科技成果，依靠科技进步保障林业持续发展；2）强化林业培训措施，提高林业技术效率，注重林业技术效应，转变林业发展方式；3）加大林业融资供给，引导林地规范流转，健全林业社会化服务体系，提高林业规模效率，实现林业规模经济；4）持续改进技术进步，逐步提升技术效率，充分挖掘规模潜力，使生产率各分量形成合力，合理有效配置林业生产要素；5）各地林业发展应全面考虑自身林业资源禀赋特殊性、生态安全必要性和艰巨性，提供精准扶持政策，因地制宜发展林业，加强区域交流合作，促进区域共同发展。

问卷调查法是央行内部审计工作中重要的审计方法之一,广泛运用于内部控制审计、履职审计、离任审计等项目中,问卷选题一般设计为"优"、"良"、"中"、"差"四级,使用简单算术平均法计算出各评价级次的占比,用占比较大的级次作为最终评价结果。这种评价方法有一定的根据,但缺乏科学严谨的推理过程,容易

文章利用首都大学生成长跟踪调查数据,采用逻辑回归分析模型,探讨大学生毕业选择倾向及其影响因素。研究发现:在考研与就业之间,大学生更倾向于选择考研;个体特征中性别、年龄、学业表现、实习经历对大学生毕业选择有显著影响;学校评价中对教师能力、学校地位、课程的评价显著影响大学生毕业选择;家庭社会经济背景中父亲学历及家庭所在地显著影响大学生毕业选择。

文章利用首都大学生成长跟踪调查数据,采用逻辑回归分析模型,探讨大学生毕业选择倾向及其影响因素。研究发现:在考研与就业之间,大学生更倾向于选择考研;个体特征中性别、年龄、学业表现、实习经历对大学生毕业选择有显著影响;学校评价中对教师能力、学校地位、课程的评价显著影响大学生毕业选择;家庭社会经济背景中父亲学历及家庭所在地显著影响大学生毕业选择。