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[期刊] 职教论坛
[作者]
卢洁莹
"就业导向"职业教育在实践中存在的误区是:认为就业教育是只"教"学生"技能(知识)",只负责学生"就业",只需对学生进行"职业"培训。拓展"就业导向"职业教育的内涵,是提高职业教育质量的有效途径:就业导向的职业教育内容是序化的工作项目组成的学习领域,教育过程是将就业目标和教学目标融为一体,教育目标在于激发人的创造潜能充分发挥。
关键词：
就业导向 职业教育 内涵 拓展
[期刊] 教育与职业
[作者]
何杨勇
职业教育的需求主要体现在三个方面:一是劳动力市场对毕业生的需求,二是学生求学的需求,三是国家和社会的需求。职业教育的需求主体主要有企业主、学习者、政府和学校等,彼此之间可能存在冲突。职业教育要坚持以需求为导向,需要关注需求的公平性,理解需求的复杂性,分析需求的合理性,把握国家和社会需求的特殊性。
关键词：
职业教育 需求导向 冲突
[期刊] 职业技术教育
[作者]
卢洁莹
"职业"是人类生活的外在表现,这些活动因其结果而让个人感到有意义;"技术"的五个层面的含义、三种存在状态只是认识论中的"技术","技术"知识只有进入教育场域成为可传授的知识,才能成为"职业技术教育"场域中的"技术"知识。教育立场中"技术"知识的内在构成包括三个不可分割的组成部分:符号标准、逻辑形式和意义性。因此,职业教育是以"职业"和"技术"知识再生产为中介的人的价值的实现过程。
关键词：
职业教育 职业 技术 概念 内涵
[期刊] 职业技术教育
[作者]
康廷虎 黎进萍
在不同的经济发展阶段,由于社会经济发展水平不同,就业能力具有不同的时代内涵。在弹性化管理背景下,社会组织对个体就业能力的要求发生了变化,个体应通过学习掌握多维性的就业能力以适应社会组织结构的变革和职业流动。基于此,职业教育对就业能力的理论构建应该以社会经济发展水平为前提,对就业能力的培养应该以多能型人才目标为导向,应该适应职业流动的需要。
关键词：
就业能力 内涵 弹性化管理 职业教育
[期刊] 教育与职业
[作者]
徐涵
就业导向是针对我国目前就业形势严峻和职业教育发展方向出现偏离而提出的一种政策导向,具有积极的现实意义。但它在执行过程中出现的认识和实践上的误区,会给职业教育的长期发展带来不利影响。就业导向是政策层面的术语,从教育的自身规律出发,职业教育应是一种以职业为导向的教育类型。
关键词：
就业导向 误区 反思
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
成光琳
就业导向是职业教育的改革发展方向,必将对职业学校的教育目标、办学理念、专业设置、课程内容、教学方法、就业指导及办学质量评价等诸多方面产生重要影响。
关键词：
就业导向 职业教育 职业学校
[期刊] 教育与职业
[作者]
俞涛 邹龙飞 曾令奇
"职业导向的高等教育(Profession-oriented Higher Education)"是高校的一种新型办学定位,是基于职业属性的转变高等教育模式的必然产物,体现契合社会需求的实用主义高等教育的理想和价值追求。为了推进职业导向高等教育的理论研究和实践探索,文章分析了其内涵和特征,并对相关概念进行了辨析。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李玉静
党的十八大从全面建成小康社会出发,把教育放在社会建设之首,强调办好人民满意的教育,使全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高,基本实现教育现代化。在职业教育方面,提出了"加快发展现代职业教育,积极发展继续教育,完善终身教育体系,建设学习型社会"的要求。那么,何谓现代职业教育?现代职业教育的基本特征是什么?对于这两个问题的回答是现代职业教育发展的基础。
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐海峰
职业教育督导是国家教育治理机制的重要组成部分,对于职业教育改革与发展至关重要。职业教育督导是一项职业教育行政监督与指导活动,重在确保职业教育政策执行的有效性。发展现代职业教育,应当执行"以督政为主,督政与督学相结合"的职业教育督导政策,还应完善职业教育督导主体的形成机制,督导理念从管理转向治理。职业教育督导具有全局性、综合性、专业性与强制性的特点。
[期刊] 职教论坛
[作者]
皮江红
厘清职业教育本身的名称、内涵和外延是职业教育理论研究的逻辑起点。在名称上，应将＂职业技术教育＂规范为＂职业教育＂；以能力培养为中心，结合职业性和教育性来理解职业教育的内涵；从形式上和内容上两个角度，把握职业教育的外延范围。
关键词：
职业教育 内涵 外延
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
徐宏伟 庞学光
技术作为职业教育的核心构成要素，以特定的方式存在于职业教育的教学与课程之中。哲学解释学的技术诠释不同于传统技术观念，它带来了技术内涵的转变：技术理解的内涵由＂机械认知＂走向＂存在关切＂，技术知识传播由＂明言传递＂转向＂意会体悟＂，技术知识转化由＂线性应用＂变为＂螺旋循环＂。这对职业教育的现实变革具有重要的启示意义，主要表现在三方面：构建情境化、共享式的学习过程；运用＂隐喻＂等符号化和情境化的教学方法；安排合理的课程实施顺序并创造技术知识转化的有利条件。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
徐国庆
项目课程是以典型产品或服务为载体让学生学会完成完整工作过程的课程模式,既不同于技能训练课程,也不同于任务本位课程,能最为有效地突显职业教育特色,培养学生职业能力。其基本原理可概括为联系论、结构论、综合论和结果论。项目课程开发需要教师和企业专家共同完成,方法上则要注意把握任务与项目的匹配模式。
关键词：
项目课程 内涵 原理 开发
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李玉静
职业教育对促进经济增长和社会和谐具有重要作用,这已成为社会的普遍共识。事实上,职业教育对经济社会的贡献是通过人才培养——学习者个体的发展及效益的发挥实现的。积极的职业教育与培训经历对个体所产生的效益既体现在经济方面,也体现在社会和心理方面。在经济方面,职业教育对个体的效益表现在缩小技能差距,更有效地融入劳动力市场并获得满意的收入水平,获得更好的生涯发展机会和职业地位等方面。例如,完成正式
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李术蕊
本文对我国改革开放后职业教育教材建设的改革发展概况进行了研究,并探讨了职业教育教材建设存在的问题,同时,对职业教育教材建设的未来发展进行了展望。
关键词：
教材建设 职业教育 精品教材
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘玲
职业教育价值观是关于职业教育价值的根本看法，集中地体现在人们对职业教育的工具理性与价值理性的矛盾与辩证统一的观点。从宏观和微观两个层面来分析职业教育价值观的结构，宏观层面分析了政府、职教学生（家长）、用人单位、职教研究者、社会的职业价值观，以及从生存需求、归属需求、生成需求来作微观分析。职业教育价值观具有导向功能、规范功能和动力功能。
关键词：
职业教育价值观 内涵 结构 功能
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