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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
周宏伟
"学习领域课程"是德国学校职业教育这一"元"目前所采用的课程模式。进入中国后,先后形成了三种本土化课程模式,分别是"工作过程导向课程""工学结合一体化课程"以及"项目课程"。三种本土化课程模式分别在理论解读、实践分析、本土改造方面做了大量创新性工作,在职业教育课程论建构、课程开发程序与技术完善、课程结构与组织序化、课程实施等方面取得了丰硕的成果。同时,由于"学习领域课程"学校属性的先天局限以及我国学校本位职业教育的体制性障碍,再加上职业教育课程改革自身存在的问题,导致了"学习领域课程"在院校实践的扭曲。
关键词：
学习领域课程 本土化 德国 职业教育
[期刊] 职教论坛
[作者]
赵志群
当前,技术、经济和社会正在进入一个以人为中心的时代,传统精细分工的简单岗位工作正在被以解决问题为导向的"综合任务"取代,这对技能型人才的素质提出了新的要求。技能型人才要想能够
[期刊] 银行家
[作者]
吴永飞 王彦博 赵勇江 张月 谭思颀 孙芳超 胡明珠 程义淇 徐奇 高新凯 杨璇 张军 刘曦子
2022年1月16日，习近平总书记发表署名文章《不断做强做优做大我国数字经济》，指出数字经济正在成为重组全球要素资源、重塑全球经济结构、改变全球竞争格局的关键力量。一直以来，党和国家高度重视发展数字技术、数字经济。作为数字经济的有机组成部分，数字金融是数字经济时代实体企业蓬勃发展的助推器。数字经济与数字金融的发展并没有改变经济与金融之间的关系本质，而是通过运用现代信息技术和新兴数字技术，有效提高了经济与金融活动的效率、降低了成本、防范了风险。
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐涵
徐涵在《职教论坛》2015年第15期中撰文,对中国目前职业教育课程改革中所采用的两大主流模式——学习领域课程和项目课程进行了比较,分析了其共性与差异,以及两种课程模式的实施中所共同需要的框架性教学条件。学习领域课程是由若干个学习领域组成的跨学科的课程计划,每一个学习领域对应一个典型工作任务,而一个学习领域就是一门课程,完成一个
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐涵
学习领域课程与项目课程是中国目前职业教育课程改革中所采用的两大主流模式。两种模式在设计上均解构了传统的学科课程模式,建构了体现职业教育特色的课程体系,它们在课程目标、课程内容和课程实施等方面具有很多共性特征,但在课程开发、课程内容序化等方面也存在明显差异。两种课程模式的实施均需要较高的框架性教学条件。
关键词：
学习领域 项目课程 异同 适用条件
[期刊] 职教论坛
[作者]
沈忠红 胡焱
学习情境的设计是学习领域课程开发与实施的关键。以实践案例的方式详细介绍了学习情境设计的关键环节,设计思路和具体步骤。
关键词：
学习领域 学习情境 教学设计
[期刊] 中国金融
[作者]
孙维仁
近年来，吉林省围绕服务实体经济、防控金融风险、深化改革开放，推进金融供给侧结构性改革，金融业整体实力稳步提升，地方金融发展水平不断提高，金融生态环境继续优化，为物联网创新应用奠定了坚实基础。人民银行长春中心支行（以下简称长春中支）贯彻落实国家金融科技相关政策，在物联网应用方面加强顶层政策引导，指导金融业探索物联网与金融的融合应用，总结提炼可复制、能推广的典型案例，进一步提升金融科技应用水平，赋能金融高质量发展。
关键词：
创新应用 物联网
[期刊] 技术经济
[作者]
董颖 陈劲
本文在分析回溯创新的内涵及特征的基础上,指出回溯创新不仅是跨国企业创新国际化的重要环节,也是发展中国家企业创新模式化演进历程的必然趋势。中国由于生态环境形势严峻,因此产业迫切需要生态化改造。回溯创新和生态改善是市场、环境和技术选择的必然结果。本文认为,应大力发展生态领域的回溯创新,促进我国企业国际化发展、经济增长模式的生态化转型。
关键词：
回溯创新 生态 国际化
[期刊] 经济体制改革
[作者]
李家才
开发权转移是一项调和土地开发与环境保护关系的土地管理政策工具。中国开发权转移试验经历了"土地置换"和"城乡建设用地增减挂钩"两个阶段。该试验注重利用市场机制,协调了经济发展与耕地保护的关系,提升了土地管理绩效。但是目前该试验的环境保护倾向不突出,开发权交易市场不成熟而且不够尊重农民权益。短期内中国应该改进增减挂钩,长期看应该推动增减挂钩向开发权转移高级形态转变。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
肖辽亮 杨利军
在对基于工作过程的学习领域课程的内涵、课程开发方法、学生课程评价与教学质量监控模式研究的基础上,根据单片机技术应用小项目开发步骤进行基于工作过程的《单片机技术应用》学习领域课程开发,引入英国BETC学生成绩评价机制与教学质量监控模式,以典型工作任务设计学习情境。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王启龙 徐涵
以广州和北京的7所开展学习领域课程实验的中等职业学校为样本,调查这些学校在开展学习经领域课程实验过程中在教材与课程开发、课程设计与教学安排、教学过程与资源、教学效果、教学管理人员、教师、学生等方面面临的困难与阻碍,分析产生问题的原因,为中等职业学校开展学习领域课程实验提供政策和操作性的建议。
关键词：
中等职业教育 学习领域 课程 教学 现状
[期刊] 高等农业教育
[作者]
高圆圆
CBNRM课程是中国农业大学农村发展管理方向的硕士研究生和博士研究生的主干课程。该课程坚持以缩小目前高等教育和中国农村发展的现实情况之间的差距为内容的创新定位。通过分析中国农业大学CBNRM课程创新成功的根本原因,得知该课程的创新定位和教学创新的核心思想是取得成功的关键因素;而领导力和组织凝聚力是成功的组织基础;整合内部资源、争取政策支持、在操作环节的实践中不断创新是成功的重要保障。
关键词：
高等教育 参与式 自主学习 教学方法
[期刊] 比较教育研究
[作者]
申文缙 周志刚
"学习领域"是一种根据职业任务和工作过程而设计教学主题单元并组织教学的课程模式。本文对"学习领域"课程模式所涉及的三个基本要素——"行动领域"、"学习领域"和"学习情境"及其相互关系进行了详细阐述,并通过案例研究法分析了"学习领域"课程模式从教学内容设计到教学组织安排的完整过程,对我国职业学校课程开发和教学组织具有积极的启示和借鉴意义。
关键词：
德国职业教育 学习领域 职业能力 课程
[期刊] 北京工商大学学报(社会科学版)
[作者]
张秀芬
企业制度创新,是指企业的组织制度和管理制度的创新。近代中国企业一方面不断对企业组织进行必要的调整和改组;另一方面推行科学的企业管理制度。组织制度方面的创新带给企业新的发展契机。企业管理制度的创新,也适应了企业的发展需要,但企业制度的创新也有其局限性。
关键词：
企业制度 创新 局限性
[期刊] 全球教育展望
[作者]
周淑卿
近年来,各国重视培养学生核心素养,而核心素养是超越个别学科的通用能力,无法借由任何单一学科养成,跨学科统整的课程因而开始受到重视。事实上,跨学科课程并非新概念,早在2000年初,中国内地、香港和台湾地区的学校皆曾尝试过课程统整。但是由于统整的课程设计本来就有难度,当时许多学校未能充分理解统整课程的观念,以致出现了许多"为统整而统整"的问题,也招致"浅化学习"的批评。跨学科课程主要是"整合不同学科的知识与方法"以"培养问题解决的能力",其焦点就在于"统整"与"问题探究"。倘若能让学生运用不同学科的知能,深入探究某个现象或问题,一方面可以统合不同学科的视角来思考问题,另一方面也让学科知识得以活化应用。台湾从2019年8月开始实施的十二年一贯新课程,也基于核心素养的前提,再度倡导跨学科统整课程。本文借由两个台湾的跨学科课程案例,通过教师实施与修正课程的过程,分析教师对于跨学科课程中深度学习的理解与反思,最后提出有关跨领域课程设计的启示。
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