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[期刊] 开放教育研究
[作者]
程罡 余胜泉 杨现民
针对学习资源在吸收集体智慧、持续进化、生成性信息共享、分布式实时共享、社会关系网络共享和智能性要求等方面的发展趋势,我们提出了"学习元"这一新的学习资源组织模型。本文进一步对学习元的运行支撑环境的运行架构、功能设计和内部存储结构作了较为详细的阐释,具体描述了这些元素和功能如何实现对学习元生成性、开放性、联通性、可进化发展、智能性、内聚性、自跟踪、微型化等基本特征的支持,为构建基于学习元的实际应用环境奠定了初步的技术基础。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
余胜泉 杨现民 程罡
继积件、学习对象和学习活动技术之后,学习资源的建设与共享呈现出新的发展趋势。为了满足未来泛在学习对学习资源生成与进化、智能与适应等多方面的需求,本文提出了适合泛在学习环境与非正式学习的一种新型学习资源组织方式——学习元。它具有生成性、开放性、联通性、可进化发展、智能性、内聚性、自跟踪、微型化等基本特征,可以实现学习者群体智慧的共享和学习工具的共享,是泛在学习实现的基石之一。
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
韦平 莫梅琦 辛继宾 徐一新
介绍了一体化虚拟学习环境DLIVE的设计与实现。分析了一体化虚拟学习环境的主要功能及体系结构,从统一认证、系统的资源推荐及资源共享与无缝链接等方面探讨了系统的设计及子模块的工作流程,并讨论了该系统的发展方向。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
陈颖博 刘革平 谢涛
文章针对目前网络化探究式学习环境所存在的问题,结合Secondlife虚拟环境和Mloodle学习平台的优势,设计了基于Secondlife的探究式学习环境,并阐述了该环境的技术实现过程。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
罗均 刘革平 谢涛
本文探索了基于SecondLife的虚拟图书馆学习环境的构建。利用相关建模工具和Lindin脚本语言,实现了虚拟图书馆的搭建和学习环境的构建,试图从另一个侧面发掘图书馆的教育价值,探索一种新的学习环境。
[期刊] 情报学报
[作者]
黄伟红 张福炎
DublinCore(简称DC)是Internet上一种适用于普通电子文档元数据的规范 ,而文献信息领域的元数据规范为MARC标准。为了实现大量的MARC书目数据在Internet上的重用 ,本文对DC进行了扩展 ,在此基础上设计并实现了一个基于EDC(ExtendedDublinCore)的书目元信息管理系统 ,讨论了其中的关键技术 ,系统的成功运行证明了设计方案的可行性。
[期刊] 大学图书馆学报
[作者]
姚伯岳 张丽娟 于义芳 廖三三
讨论了古籍著录的对象范围,古籍的著录级别,古籍的基本著录单位,以及著录对象之间不同关系等有关元数据标准确立的基本性问题,在此基础上介绍了北京大学数字图书馆古籍元数据标准的结构、内容与系统实现。
[期刊] 图书情报工作
[作者]
杨剑 杨明华 金文坚 刘晓莉
侨批是一种特殊的文献类型,其元数据规范的制定是侨批数据库建设的基础。制定侨批元数据规范的总体思路是基于DC核心元数据,并考虑到侨批自身的特点和读者检索习惯。本规范的制定是在专门元数据规范制定的原则基础上,经过侨批文献分析、属性特征提炼、规范控制、著录实践等一系列过程,除根据侨批自身特点扩展个性元素外,还对复用的部分DC元数据进行一些特殊的处理。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
岳俊芳 蒋成凤
网上人大为提升对学习者网上学习支持服务的效果、优化学习过程中的用户体验,成立了专门的项目组,对现有的网上学习页面进行了重新分析、优化、整合,设计并开发了界面简洁、功能方便、实用易用的个人学习环境——个性化学习空间。该平台已经成功上线,并获得了用户的肯定。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
余胜泉 陈敏
微课已成为当前教育领域研究的一大热点,受到越来越多学者的关注。本文通过微课的各种定义,分析了微课认识的误区,指出微课的本质是"课",并从"课"的角度提出,微课是在微型资源的基础上附加教学服务的小型化课程,由微型资源、学习活动、学习评价和认证服务四部分构成。此外,由于微课小而散,应通过语义技术描述微课间的整体知识逻辑,实现散而有序。在此基础之上,本文介绍了基于学习元的微课设计思路,包括微课设计、教学信息描述、微课聚合和开发模式等,试图为研究者和设计者们提供参考。
关键词：
微课 微课程 微型课程 课程设计 学习元
[期刊] 资源科学
[作者]
缪旭波 高振宁 汪云岗 孙勤芳 王玮
:随着社会的文明与进步 ,环境信息共享的需求日益迫切 ,在国家“九五”攻关项目的支持下 ,经过 3a的努力 ,对环境信息共享的基本原则、共享数据内容、网络界面实现方法等进行了深入的研究 ,初步实现了国家宏观环境信息的共享示范。
关键词：
环境信息 共享 设计与实现
[期刊] 开放教育研究
[作者]
顾小清 李雪 姜晓辉
回顾应用软件的发展历史,处处体现了隐喻的思想。隐喻思想同样也体现在学习技术系统中,比如用学习环境(包括虚拟学习环境、个性化学习环境)来设计、描述学习平台。本文首先对学习环境的隐喻进行了分析,接着调查了工具集在应用系统中的现状,然后以终身学习技术系统的设计与开发研究为基础,在提供综合学习服务支持的系统中采用环境隐喻的思想设计了学习工具服务集,以便为终身学习者提供除了通用服务、特定服务之外的另一种服务。
[期刊] 教育研究
[作者]
钟启泉
"学习环境设计"属于"设计科学"的范畴,拥有设计实验研究的基本特征。"学习环境设计"的基本视点是学习者中心、知识中心、评价中心和共同体中心。"学习环境设计"意味着一系列颠覆"应试教育"的观念与体制的行动课题——颠覆知识掌握的价值,颠覆学科教育的目标序列,颠覆传统的课堂教学设计模式,最终使得中小学的课堂从"教"堂转型为"学"堂。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
郝耀军 王建国 赵青杉
由于网络学习中的时空差距,情感缺失问题成为阻碍其发展的一大障碍。基于模糊情感分析的个性_OCC情感模型,给出了网络学习中情感变量初始化和更新的一套规则,将个性与OCC情感模型相结合,利用模糊数学方法,综合评判引起情感变化的学习能力与学习过程因素。该模型克服了以往一些模型太过复杂、不能达到主体反应实时性的缺点,并考虑了个性对情感状态的影响。基于该模型的学习支持技术,有效解决了网络学习中情感缺失的问题,改善了网络学习的交互过程。
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