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[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨理连
技术技能创新服务能力作为推进高职院校"双高计划"项目建设的重要内容,有自身的要素范畴和实施路径。目前高职院校技术技能创新服务能力还存在不足,包括支撑专业群不够、协同融合不够、成果转化不够等。高职院校技术技能创新服务能力建设应坚持促进教学资源转化、促进解决技术难题、促进师资能力提升三个原则,同时采取从创新服务平台群布局、平台协同融合建设、协同创新团队打造、科教结合支撑人才培养、科技成果转化导向评价等路径。
[期刊] 职教论坛
[作者]
窦佳佳 刘晓
打造技术技能创新服务平台既是满足国家战略、产业转型升级和企业发展的需求，也是高职院校主动适应当前中国经济转型升级，提升职业教育及其人才培养竞争力，从而切实增强职业教育吸引力的需要。通过对197所“双高计划”院校中期绩效自评报告的统计分析和比较，发现“双高计划”建设单位打造的技术技能创新服务平台在应用研究、技术服务和人才培养方面均取得了一定成效，但同时也面临区域发展不平衡、原始创新能力不足、技术服务能力不够和平台育人功能未完全发挥的问题，未来推动“双高计划”院校建设应从关照弱势区域、加强队伍建设、找准服务定位、系统设计平台等方面进行。
[期刊] 教育与职业
[作者]
邱福明
“双高计划”背景下，高职院校治理能力建设是推进高职院校治理体系和治理能力现代化的需要、是应对新时代高等职业教育高质量发展的需要、是凸显职业教育类型特征并增强发展内驱力的可靠保障、是助力高职教育彰显中国特色和走向世界的有力推手。目前，高职院校治理能力建设虽已由单一主体管理向多元协商共治转变、由学校集权向院系自主转变、由经验积累向文化自觉转变、由局部改革向集成改革转变，但为了实现“提质增效”，还要进一步确立先进的治理理念，着力于治理能力建设的科学化；构建党委行政“合力”，着力于治理能力建设的正确化；借助先进治理媒介，着力于治理能力建设的智慧化。
关键词：
双高计划 高职院校 治理能力
[期刊] 教育与职业
[作者]
董彦宗
在我国职业教育内涵建设的关键时期，打造技术技能创新服务平台是对接区域产业发展、实现校企协同创新的重要举措，但目前仍存在运行管理效能不足、资源共享程度不高、协同化服务能力欠缺、人事管理制度落后、评价功能和激励效果不明显等问题。高职院校应对接科技发展趋势，推进多元主体深度参与，提升科研资源核心价值和共享程度，打造平台协同式服务能力，制定科研人才柔性流动机制，形成以“共享、协同、创新”为特征的平台管理模式和评价激励措施，全面提升高职院校科研创新能力和社会服务水平。
[期刊] 教育与职业
[作者]
石慧
打造技术技能创新服务平台是"双高计划"的建设任务之一。建设技术技能创新服务平台有助于深化职业教育类型特色、提升高职院校办学实力与声誉、提升技术技能人才培养水平。文章在对技术技能创新服务平台建设进行现实审视的基础上,提出技术技能创新服务平台建设的推进策略:凝聚优势特色,建设以应用科研为特征的服务平台;推动成果转化,形成科研反哺人才培养的良性循环;强化制度供给,激发师生开展创新活动的文化氛围。
[期刊] 职教论坛
[作者]
胡丽娜 孟莉 金明盛
社会服务是高职院校的基本职能之一,提升服务发展水平是"双高计划"建设的重要改革发展任务。文章从赋予高职院校社会服务职能的角度出发,阐述了高职院校教师社会服务能力内涵的演进及其生成逻辑。基于高职发展智库等统计数据分析,佐证我国高职院校社会服务水平普遍偏低,需要探寻提升社会服务效能的有效路径。为此,提出建立和完善激励教师参与社会服务的制度;将社会服务工作成效与绩效工资挂钩并列入职称评审条件;搭建综合性、"落地式"产学研协同等平台,打通教师社会服务的通道;建立大师名师工作室,积极推动和实施技术技能帮带互促提高战略等措施,为高职院校推进社会服务能力建设提供了新思路、新方案。
关键词：
双高计划 高职院校教师 社会服务能力
[期刊] 教育与职业
[作者]
李梦卿 陈佩云
在"双高计划"背景下,开展"双师型"教师教学创新团队建设,有利于提升技术技能人才培养质量,开展协同创新,适应产业发展需求;有利于凝练教师教学团队建设成果,示范引领教育教学模式改革;有利于增强高职院校综合竞争力,服务保障"双高计划"项目落地。针对"双师型"教师教学创新团队建设目前存在的团队合作基础薄弱、产教融合不够深入的现实困境,需要健全体制机制,结合现状建立资格认证标准;深化产教融合,支持企业深度参与师资建设;优化团队结构,多措并举选培团队负责人;开展相关培训,增强团队合力与创新能力。
关键词：
双高计划 “双师型”教师 教学创新团队
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
隋秀梅 高芳 唐敏
在"双高"背景下,分析高职院校"双师型"教师教学创新团队建设中面临的问题以及新的建设视角基础上,以长春职业技术学院机电一体化技术专业教学团队为例,介绍其在健全"双师型"团队建设和管理制度,形成保障机制;开展分层分类教师培养工程,打造高水平团队;建立校企校团队建设协作共同体,搭建教师发展创新平台等方面进行积极探索和实践,以期为我国高职院校"双师型"教师教学团队建设提供借鉴经验。
关键词：
“双高”建设 “双师型”教师 三教改革
[期刊] 职教论坛
[作者]
胡丽娜 李娜 魏小红
打造高水平双师队伍是"双高计划"的具体改革发展任务。文章通过基于"四有"好老师视角的高职教师队伍现状调查分析发现,与其他类型的学校相比,高职院校教师在敬业精神、专业知识、相关知识、创新意识等维度的得分偏低;通过分析入选国家"双高计划"相关高职院校《中国特色高水平高职学校和专业建设方案》的数据发现,高职院校双师数量不足、双师结构不尽合理现象突出;双师队伍的职前培训、入职培养、在职研修体系尚未形成。为此,高职院校必须有针对性地实施强德强基筑巢工程——德能双育培养"四有"双师团队、培育培养引进工程——内培外引培育"绝技"双师骨干、兼职领军人才工程——大师名匠领衔"优化"双师结构、教师职业发展工程——教研逐级双促"锻造"双师队伍、评价考核评聘工程——绩效驱动构建"三维"评价体系等五大工程,以此保障"双高计划"建设院校高水平完成"打造高水平双师队伍"项目建设任务。
关键词：
双高计划 高职院校 双师队伍建设
[期刊] 职教论坛
[作者]
王春柳
"双高计划"学校作为引领职业教育改革发展的领头雁和排头兵,必须是创新型学校,要以体制机制创新为突破口,促进系统性变革和整体性创新。文章探讨了"双高计划"背景下高职院校体制机制创新的重要性,通过对高职院校现有体制机制创新的现状分析,指出办学体制机制不完善、治理体制机制不健全、质量保障机制不匹配、激励评价机制不科学等困境,并结合浙江工贸职业技术学院的建设实践,提出了"双高计划"背景下高职院校体制机制创新变革的对策与路径。
关键词：
体制机制创新 双高计划 高职院校 生长点
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李梦卿 李鑫
"双高计划"自实施以来,各建设单位就如何建设进行了一系列探索。在探索阶段,没有成功经验可资参考和借鉴,但必须要在坚持"双高计划"的指导思想和基本原则下进行。高水平高职院校就是要扎根中国大地举办高等职业教育,彰显中国特色,办出世界水平。在这一过程中,价值取向、基本遵循和路径选择都十分重要。立德树人既是根本价值,也是根本任务;师资队伍、专业建设、产教融合都是"双高计划"高职院校建设需要重点着力的关键点,都需要遵循规律,精准施策,这对于引领我国高职院校整体创新发展具有重要的现实意义。
关键词：
双高计划 高职院校 价值 路径
[期刊] 教育与职业
[作者]
杨勇 康欢 林旭
高职院校专业群建设既是"双高计划"的题中之意,更是助力"双高计划"行稳致远的内生动力。"双高计划"与高职院校专业群建设的关系耦合交错,从"整体关系"层面进行解析,彰显出"闭环逻辑"和"多主体契合逻辑"两大逻辑关系。在厘清高职院校与专业群建设融合联系的基础上,以核心功能为轴心,以教学群体、公共部门和私人组织为支点,构建高职院校专业群建设功能价值体系。倡导以本原路径、信息路径、联动路径和保障路径等多维路径作为推进高职院校专业群建设的突破点,从而实现"双高计划"与高职院校专业群建设理性转型的高效衔接。
[期刊] 教育科学
[作者]
李梦卿 邢晓
"双高计划"高职院校建设是培养技术技能人才,提升高等职业教育质量,促进高等职业教育改革创新的重要举措。高职院校要在时代发展中深刻把握自身发展的时代要求,要扎根中国大地,彰显中国特色;要展现时代担当,聚焦高水平建设。我国高水平高职院校建设在已经具备的开放性日益加强、融合性逐步深化和组织性日渐增强的基础上,通过专业(群)建设、共享服务平台建设、"双师型"教师队伍建设和注重能力提升的技术技能人才培养,积极探索提高内部治理能力、创新人才培养模式、提升教育教学水平的有效路径,以期推动我国职业教育现代化建设,为经济社会发展提供高素质技术技能人才支撑。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
李梦卿 邢晓
专业是高职院校技术技能人才培养的重要载体。加强专业建设是"双高计划"的重要内容,也是提升高职院校适应行业企业发展水平的客观要求。高职院校需把握"双高计划"背景下专业建设的时代要求,通过优化专业人才培养目标、改革专业课程及教学体系、强化专业师资队伍建设以及完善专业建设体制机制等措施加强专业建设,以适应区域产业发展需要,提升专业人才培养质量,促进高职院校高水平、内涵式、特色化发展。
[期刊] 教育与职业
[作者]
孙德伟 林玉桓 雷艳玲
"双高计划"下,高职院校教师能力包含政治能力、融合创新能力、科研和社会服务能力、数字化应用和改造能力以及国际化产教资源整合推广能力。但目前高职院校教师存在专业素能结构性失衡、校企合作应用性能力不足、在国际话语体系的权威性不够等问题,对此文章提出基于人才培养视角,打造四能并进的学业导师;基于产教融合视角,打造校企双向融通的产业导师;基于高质量发展视角,打造赋能"三大变革"的创新导师,开展"三师三能"型高职教师能力建设。
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