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年份: 2024(7160); 2023(10174); 2022(7925); 2021(7427); 2020(6138); 2019(13768); 2018(13780); 2017(24357); 2016(14255); 2015(16666); 2014(16974); 2013(15800); 2012(14832); 2011(13380); 2010(13852); 2009(12885); 2008(13088); 2007(12556); 2006(11406); 2005(10477)

作者: 王(41827); 李(34456); 张(34409); 刘(33020); 陈(22052); 杨(16513); 晓(15826); 周(13455); 赵(13411); 华(12847); 吴(11847); 文(11803); 林(11361); 明(11209); 志(10996); 伟(10635); 丽(10281); 孙(10216); 徐(10194); 黄(10053); 平(9179); 军(8576); 玉(8560); 朱(8165); 红(8112); 郭(7912); 建(7870); 胡(7797); 春(7196); 云(7029)

学科: 济(49307); 经济(49245); 管理(36733); 业(29654); 企(24539); 企业(24539); 中国(20268); 农(15909); 理论(15164); 学(14753); 教育(14545); 方法(14060); 业经(13225); 制(12828); 财(11993); 教学(11570); 地方(11327); 体(11139); 数学(10215); 农业(10116); 数学方法(9833); 银(9379); 银行(9355); 行(9014); 融(8972); 金融(8964); 和(8881); 发(8591); 策(8089); 贸(7486)

机构: 大学(203120); 学院(197310); 研究(72912); 济(67002); 经济(64968); 管理(63211); 中国(53300); 理学(51655); 理学院(50886); 管理学(49304); 管理学院(48925); 京(46231); 科学(45639); 所(37783); 农(35330); 财(35284); 江(34960); 范(34732); 师范(34370); 研究所(33832); 中心(32438); 北京(29789); 业大(28663); 州(27677); 农业(27389); 师范大学(27385); 教育(26939); 技术(26928); 院(26328); 财经(26137)

基金: 项目(119844); 研究(93947); 科学(91662); 基金(79931); 家(69792); 国家(69067); 科学基金(57257); 社会(54138); 社会科(50697); 社会科学(50681); 省(49265); 教育(47743); 编号(41864); 划(41548); 基金项目(40328); 成果(38736); 自然(34718); 自然科(33932); 自然科学(33919); 自然科学基金(33257); 资助(32488); 课题(32071); 重点(28190); 年(27212); 发(26140); 部(25515); 项目编号(25229); 大学(24643); 创(24218); 性(23922)

期刊: 济(88812); 经济(88812); 研究(69319); 中国(57722); 教育(51561); 学报(37355); 农(34743); 科学(29977); 财(29590); 大学(29479); 管理(26532); 学学(25365); 农业(23071); 技术(21113); 融(18314); 金融(18314); 图书(18062); 财经(14713); 业经(14168); 职业(13901); 书馆(13497); 图书馆(13497); 经济研究(12958); 经(12906); 业(11989); 版(11804); 问题(11481); 坛(11368); 论坛(11368); 贸(9512)

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“双一流”建设中的学术突破——论大学学科、专业、课程一体化建设

[期刊] 教育研究 [作者] 周光礼

建设世界一流大学和一流学科核心是处理教学与科研的关系，关键是推进学科专业课程一体化建设。应坚持以改革为动力，确定优先发展学科领域，重构专业教育理念，创新人才培养模式，重视课程建设，建立系统化的学术评价国际标准制度，加快中国特色现代大学制度建设。

关键词： “双一流”建设大学办学自主权基层学术组织自治

论一流学科建设与一流本科教育的耦合整生——基于学科、课程、专业一体化的视角

[期刊] 教育科学 [作者] 林杰洪晓楠

一流学科建设是一流本科教育的根本支撑,一流本科教育是一流学科建设的基础目的,一流学科建设与一流本科教育是互依共生、互促共进的生态共同体。一流学科建设与一流本科教育之间的应然关系,在实然层面并不一定能够得到理解、尊重与实践。实际上,在推进与开展一流学科建设与一流本科教育过程中,二者疏离的现象依然存在。推动一流学科建设与一流本科教育耦合整生,是实现一流学科建设与一流本科教育理想目标的基础。为此,需要从系统整体的角度出发,深刻把握学科、课程、专业之间的内在关系,构建高水平人才培养体系,建立以立德树人成效为核心的考核评价制度体系。

关键词：学科建设本科教育学科课程专业

论“双一流”建设中的学术文化困境

[期刊] 教育科学 [作者] 刘益东

＂双一流方案＂系统描绘了＂双一流＂建设的理论框架，体现了先人后物的大学发展逻辑。但是，其以绩效为杠杆的基本原则与这一逻辑发生了内在冲突，至少会在三个方面造成高校的学术文化困境：导致高校的学术气候产生异化；削弱大学教师的价值认同；加剧高校内外部无序竞争，并使校长的学术领导力产生一定程度的偏离。从系统思考的＂转移负担＂模式来看，绩效原则不仅造成了学术文化困境，还在实质上阻碍了双一流的建设。

关键词： “双一流” 绩效学术文化学术气候价值认同学术领导力

“双一流”建设中一流学科建设理工化问题及对策

[期刊] 中国高教研究 [作者] 黄文武王建华

一流学科建设是"双一流"建设的重要内容。当前一流学科建设中理工类学科与人文社科类学科在比例上严重失衡;此外,还存在以理工化思维与手段建设人文社科类学科的倾向。为实现"中国特色、世界一流"的建设目标,一流学科建设应适当增加具有中国特色的人文社科类学科的数量,并根据不同的学科类别制定不同的评价标准,基于学科属性的差异,科学设定学科动态调整和成效评估周期。在"双一流"建设实践中一流学科建设应系统思考理工类学科与人文社科类学科的整体布局并根据学科间的差异选择不同的行动逻辑。

关键词： “双一流”建设一流学科理工化人文社科类学科

“双一流”建设中的学科评估创新探索

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 梅红宋晓平

在"双一流"建设的新时代背景下,文章对比了学科评估指标与双一流重点建设任务的契合情况,在借鉴国外经验的基础上提出:坚持中国特色、依据两个导向创新学科评估体系;开发体现"科技成果转化"的评价指标;立德树人,融入体现教育价值观、人才使命感与责任心的评价指标;探索体现"高层次人才的支撑和引领作用"的具体评价指标。

关键词：学科评估一流大学一流学科社会需求绩效评价

学科、专业一体化建设研究

[期刊] 中国高教研究 [作者] 张炳生王树立

学科建设与专业建设是高等学校建设的两个最主要的方面。在对学科、专业以及学科建设、专业建设内涵要素阐述的基础上,从教师队伍建设、学科方向凝练、平台建设、课程建设等方面分析了学科、专业一体化建设的可行性与必要性,提出了通过端正办学指导思想、统筹规划、构建机制来进行学科、专业一体化建设的基本路径。

关键词：学科建设专业建设一体化

“双一流”建设中的高校教师队伍专业化发展研究

[期刊] 中国成人教育 [作者] 王艺静

高校教师管理队伍的建设在管理人才的培养上都需要与时俱进地去适应"双一流"的建设要求。"双一流"建设的五个基本建设任务是,建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才、提升科学研究水平、传承创新优秀文化、着力推进成果转化。这五大任务的完成离不开高校高质量的管理,而高校的教师管理队伍的素质和专业能力是影响高校管理效率的关键。

关键词：高校 “双一流” 教师专业化发展

“双一流”背景下的研究生课程体系建设——南京大学学术学位硕士研究生课程改革的探索与实践

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 仇鹏飞吴俊卞清邹冬云

"双一流"建设需要打造一流的研究生教育。研究生课程作为研究生教育的基础,长期以来一直处于弱化或边缘化的地位。南京大学从2015年开始开展硕士研究生教育改革,学术学位硕士研究生课程以现有课程中存在的问题为导向,以点带面,满足需求,对课程体系加以提升和完善,形成了"重视课程学习,加强课程建设,提高课程质量"的改革氛围,初步构建了具有南京大学特色的学术学位硕士研究生课程体系。

关键词：双一流学术学位硕士课程

“双一流”建设中的学科发展规划:战略、管理及有效性——基于两所一流大学建设高校的案例分析

[期刊] 中国高教研究 [作者] 张继龙陈廷柱

学科发展规划是高校"双一流"建设方案的核心部分和精华所在。对两所一流大学建设高校的案例分析表明:学科发展规划是学科发展战略的历史映射和细致呈现;学科发展规划的制定兼有精心设计与紧急应变的特征,学科发展规划的实施以组织支持和项目引导为突出特点,学科发展规划的评估以结果导向和持续追踪为主要特色;考察学科发展规划的有效性需要进一步检视规划背后的战略思维、控制强度、逻辑遵循、共识程度等问题。

关键词： “双一流”建设学科发展规划学科发展战略

“双一流”中的课程建设:上海纽约大学的启示

[期刊] 中国高等教育 [作者] 柯政

高质量的课程是科研与教学的交汇点，没有一流的课程，＂双一流＂就不可能实现。让每个学生都能有机会选择符合自身特点和需求的课程。大力支持和鼓励教师开发能真正抓住本学科核心知识能力的课程。

关键词：纽约大学经济学专业学科核心课程类型课程设置学习过程课程设计通识教育课程高校课程建设课程门数

长安大学“双一流”建设

[期刊] 华东经济管理 [作者]

长安大学座落于历史文化名城西安,学校直属国家教育部,是教育部和交通运输部、自然资源部、住房和城乡建设部、陕西省人民政府共建的国家"211工程"重点建设大学,国家"985工程优势学科创新平台"建设高校,国家世界一流学科建设高校。2000年由始建于20世纪50年代初的原西安公路交通大学、西安工程学院、西北建筑工程学院合并组建而成。建校60多年来,长安大学逐步发展成为以工为主,理工结合,人文社会

关键词：长安大学 “双一流”建设教育部

西南大学“双一流”建设

[期刊] 华东经济管理 [作者]

西南大学(Southwest University)是教育部直属,教育部、农业农村部、重庆市共建的重点综合大学,是国家首批"双一流"建设高校,"211工程"和"985工程优势学科创新平台"建设高校。学校溯源于1906年建立的川东师范学堂,几经传承演变。2005年,西南师范大学、西南农业大学合并组建为西南大学,开启了学校发展崭新篇章。学校学科门类齐全、综合性强,现有53个一级学科,涵盖了哲、经、法、教、文、史、理、工、农、医、管、艺等12个学科门类,其中有3个国家重点学科、2个国家重点(培育)学科,28个一级学科具有博士学位授予权、51个一级学科具有硕士学位授予权,有1种专业博士学位、19种专业硕士学位,

关键词：一级学科重庆市教育部社会科学学科门类国家重点实验室