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[期刊] 教育研究
[作者]
邓建平
在高等教育规模快速扩张、教育质量亟待提升的今天,践行"以学生为本"教育理念,成为转变教育发展方式、提升高等教育质量的应有之义。然而,"以学生为本"从应然的可能向实然的可行顺利转化亟须正确的认识观、均衡的价值观和科学的方法论。"以学生为本"成为可能的基础,取决于有利于教师与学生之间、学校与学生之间共同发展、共同进步的制度架构及机制推动;在现实的高等教育背景下实现"以学生为本",需要坚持依据唯物辩证法的方法论认知、分析、调和及化解师生关系和校生关系中存在的兼容共存问题。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
薛源
在课程评价中如何使学生摆脱被动和无权的处境,如何确立学生在课程评价中的主体地位是极难解决的问题。本文分析了学生的评教活动所面临的困境及其根源,指出确立以学生为主体的课程评价必须立足于一种新的课程范式,并探讨了建构一种以学生为主体的课程评价模型的可能性。
关键词：
课程评价 学生主体 评价机制 评价模型
[期刊] 经济师
[作者]
胡曦丹
中国教育发展正在实现从教育大国崛起向教育强国迈进。身为教师,作为人类灵魂的工程师,授业解惑的主导者,社会文明的传播者,其言行举止、师德师风关系到整个教育的成败,也关系到教育强国战略目标的实现,更关系到整个国家的兴衰和民族的未来。因此教师从自身做起,从点滴做起,严守师德师风,努力做一个优秀的社会主义核心价值观的践行者和引导者、倡导者,深入钻研,潜心教学,创新方法,关爱学生,积极引导,为习近平新时代中国特色社会主义建设培养经世致用的优秀人才是教育的本质、教师的天职、国家强盛的根基。
关键词：
师德师风 言行举止 积极引导 激发兴趣
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘秀峰
"以学生为中心"作为人生观教育的一种方式可以被看成一个事实,它基于这样的人性假设:人性是积极、建设性的,是可信赖和有限可塑的。在"以学生为中心"的人生观教育中,教师应当从批评者和主导者转变为促进者,和学生建立"主体-主体"的新型关系,人生观教育的过程也是学生人生成长和人生观形成的过程。学校是学生人生成长和人生观形成的社会环境,也是改造社会和促进社会进步的力量,并以此提升学生人生的社会价值。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
陈凡
基于51所高校本科课堂表现记录的文本分析和词频分析,发现当前大学本科课堂教学的主要问题表现在教学和学习效果不佳、教学内容深度和广度不够、教学方法和模式单一等八个方面,"以教师为中心"仍是目前大学教学的主流模式。我国大学教学改革需要确立"以学生为中心"的理念,将本科课堂中心逐步从教师转移到学生,明确促进学生成长成才的教学目的,对教学和评价进行精心、科学的战略设计。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李茂森
教师专业自主已成为当前教师专业化运动的重要发展趋势。教师专业自主的存在成为可能,主要是基于权力、知识、伦理和环境四方面的基础。实践中的教师专业自主得以实现,则是赋权增能的必然结果,是摆脱赋权与规训相互纠缠的产物,也需要实现由外在角色规定向内在身份认同的转变。
关键词：
专业自主 赋权 规训
[期刊] 经济师
[作者]
许砚慧
通过对青海大学部分在校大学生问卷调查,了解分析大学生对辅导员的期望,使辅导员明晰岗位角色,有针对性地开展各项工作,更好地发挥辅导员队伍在学生思想政治教育工作中的作用。
关键词：
高校辅导员 以生为本 期望调查
[期刊] 中国成人教育
[作者]
温斌 胡婧超 张增水
生本理念主张尊重学生差异,调动学生自主性,以学生发展为目标,将其作为高职学生管理的指导思想是提高高职院校管理水平和学生综合素质的需要。高职院校通过构建新型师生关系,推进学生参与管理,优化学生管理机制,维护学生权益等举措,构建新型学生管理模式。
关键词：
高职 学生管理 生本理念
[期刊] 中国高等教育
[作者]
韩文瑜
高校的学生工作是高校教育工作的重要组成部分。全面加强学生工作,是当前高等教育发展的一个根本要求。在新的形势下,如何以科学发展观为指导,牢固树立以学生为本的育人理念,努力提高学生工作的科学化水平,是全面加强学生工作的时代课题。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘颖
加拿大范莎学院"学生成功服务"理念的践行就是在学生工作中确立以学生为主体的育人思想,尊重学生的选择权、决策权和发展权,促进学生的全面发展。其成功践行归因于思想指引、制度保障、执行系统、绩效评价和集中领导。我国高校"以学生为本"理念的彻底落实也必须有健全的服务制度、完备的服务机构、专业的工作队伍和统一的领导阶层,保证服务理念在理论层面和实践层面具有可持续性。
[期刊] 图书馆论坛
[作者]
黎洁华 刘彦
把以人为本的思想贯彻到图书馆管理的实践中去,是时代的要求。以人为本就是以人为主体,以人为动力,以人为目的。以人为本,就是以大多数人的利益为本。从图书馆管理的角度来讲,就是要以读者为本,以馆员为本;就是要培养人、善用人、造福人。
关键词：
图书馆 管理 以人为本
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
葛艳 卢晓东
在多年教学经验基础上,尝试基于认知心理学对"以学生为中心"的学习过程进行建模,并在建模基础上总结出教师在"以学生为中心"的教学活动中的发力点;对"以学生为中心"的实践学习过程进行了建模,并以Java Web开发中的SSM框架为例,构建了基于该模型的实践教学案例。试用结果表明,该案例对于激发初学者开展实践学习的兴趣和保证实践教学基本目标的实现均有明显效果。
[期刊] 经济师
[作者]
丁燕
新冠疫情过后，我国经济逐渐恢复，总体向好，机遇与挑战并存，经济发展呈现出新常态。但是在当前经济形势下，我国高校毕业生数量激增，就业问题已经成为适龄青年敏感且辣手的突出问题。为适应经济发展新常态下适龄青年快速就业的形势转变，文章针对当前大学生（包括未接受高等教育的适龄青年）就业市场中供需矛盾等问题进行分析，根据适龄青年就业中存在的问题，提出适龄青年转变就业意识，提高自身能力等方面有针对性的对策，以便促进新形势下以大学生为主体的适龄青年实现快速就业。
[期刊] 改革与战略
[作者]
臧晓晴
人们为什么要进行交换?就是为了将各自持有的对自己无用或效用较小的但对他人有用或效用较大的商品通过交换以更好地满足互相的需要。因此,商品的价值是其效用互相满足各人需要程度的度量,价值量是由双方交换时互相需要的满足程度决定的。由于不同的人的需要程度不同,价值尺度就相应地不同,同一件商品对不同的人的价值量就不同;同一个人在不同时空中的需要程度不同,价值尺度也相应地不同,同一件商品对同一个人的价值量也是变化的。它们之间的关系可以归结为:商品的价值量与各人交换时的互相需要程度成正比,或与互相需要的满足程度成反比。正是各人价值尺度的相对不同,互相才从交换中获得了互利的不等价的更大的价值。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
钟程
教育政策精神分析是国外批判教育政策研究的新兴领域。基于拉康派精神分析理论，教育政策精神分析认为，政策科学和教育政策社会学混淆了政治“本体”与“本体论”，始终未能摆脱对政策的工具理性假设。教育政策精神分析指出，政治在本体论层面是一个空洞的能指，教育政策通过勾勒理想教育来服务政治的本体论运作。由于政治在本体论层面的不可能性，教育政策无法整体性地把握和抵达理想教育。基于此，教育政策精神分析主张关注教育政策的非工具层面，将目光从寻求更好的解决措施转向政策主体在真实、日常的政策实践中自我解放。在分析方法上，教育政策精神分析围绕主人话语、大学话语、歇斯底里者话语和分析师话语，将政策批判与主体解放合二为一，克服了传统批判研究简化政策复杂性和受制于时空情境的缺点。
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