- 年份
- 2024(7221)
- 2023(10315)
- 2022(8469)
- 2021(7900)
- 2020(6863)
- 2019(15612)
- 2018(15792)
- 2017(29961)
- 2016(16490)
- 2015(18627)
- 2014(18502)
- 2013(17711)
- 2012(15957)
- 2011(14519)
- 2010(15050)
- 2009(14093)
- 2008(13800)
- 2007(12614)
- 2006(11156)
- 2005(10247)
- 学科
- 济(62213)
- 经济(62111)
- 管理(50468)
- 业(44307)
- 企(38413)
- 企业(38413)
- 方法(26682)
- 数学(23006)
- 数学方法(22413)
- 中国(17725)
- 财(17494)
- 制(17155)
- 农(16826)
- 业经(14758)
- 学(13534)
- 理论(13303)
- 体(12819)
- 银(11204)
- 银行(11185)
- 行(10692)
- 地方(10641)
- 融(10594)
- 金融(10587)
- 务(10477)
- 农业(10429)
- 财务(10419)
- 财务管理(10389)
- 贸(9939)
- 贸易(9931)
- 划(9807)
- 机构
- 学院(226051)
- 大学(225782)
- 济(87853)
- 经济(85788)
- 管理(84535)
- 研究(76233)
- 理学(71878)
- 理学院(71099)
- 管理学(69357)
- 管理学院(68942)
- 中国(58389)
- 京(48620)
- 科学(45799)
- 财(44796)
- 所(38332)
- 农(36731)
- 江(36181)
- 中心(34846)
- 研究所(34345)
- 财经(33987)
- 业大(32834)
- 北京(30675)
- 经(30605)
- 范(29622)
- 师范(29282)
- 农业(28565)
- 州(28223)
- 院(27978)
- 经济学(26552)
- 技术(26318)
- 基金
- 项目(148579)
- 科学(116882)
- 研究(110122)
- 基金(106247)
- 家(92573)
- 国家(91829)
- 科学基金(78757)
- 社会(68624)
- 社会科(64934)
- 社会科学(64919)
- 省(59680)
- 基金项目(54591)
- 教育(53000)
- 自然(50412)
- 划(49869)
- 自然科(49304)
- 自然科学(49289)
- 自然科学基金(48350)
- 编号(45426)
- 资助(44363)
- 成果(38371)
- 重点(34110)
- 课题(33258)
- 部(32698)
- 制(31393)
- 创(31279)
- 发(31067)
- 创新(29202)
- 教育部(28243)
- 国家社会(28040)
共检索到351612条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨公安 崔晓琳 赵英华
在决胜全面建成小康社会的新时代,建构具有中国特色的"五位一体、多元立交"的现代学徒制,将政府、行业、企业、学校、职业资格认证考核机构这五个层面的参与者凝聚成一个整体目标与个体目标有机整合、荣辱与共的利益共同体,培养本科乃至硕士和博士层次的高端技术技能人才,是支撑产业经济转型升级、助推供给侧结构性改革的有效选择。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
贾文胜
英国现代学徒制是盎格鲁—撒克逊国家的典型代表,其本质可谓是一种跨界合作制度。英国现代学徒制,围绕着多元利益主体在合作过程中的缘何开展、如何达成、如何进行、如何实现等四个环节,形成了基于政府放权、雇主主导的利益驱动机制;三方合作、各司其职的协调沟通机制;三方协作、三要素主导的课程开发与实现机制;机构保障、法律保障、标准制订、经费保障和项目激励等五大质量保障机制,有效地促进了现代学徒制的开展。这对于我国现代学徒制发展具有重要的启示意义。
关键词：
英国 现代学徒制 运行机制
[期刊] 教育与职业
[作者]
龚方红 周桂瑾 俞林
现代学徒制是以职业院校和企业为主体，通过师傅带徒弟这种教学模式提升人才培养质量的一种人才陪模式。文章分析了职业教育现代学徒制＂现代性＂的体现，以及职业院校推行现代学徒制的必然性，提出了职业院校现代学徒制运行的保障机制，包括自觉约定，构建＂多元＂主体、工学交替的育人模式，以能力为本位，重构体现工学结合的＂双体系＂课程体系和内容，构建协作互补、专兼结合的＂双导师＂教学团队，构建情境认知、行知合二为一的教学组织与管理模式。
关键词：
职业教育 现代学徒制 行业企业 校企合作
[期刊] 教育与职业
[作者]
赵正宝
厘清现代学徒制的构成要素,是推进职业教育现代学徒制试点工作的基础和前提。职业教育现代学徒制试点中的"现代性"突出表现在:功能目的上,由重生产性到重教育性;教育内涵上,由狭隘到广泛;制度建构上,由分散化到制度化;师徒体系上,由物态化到生态化。加强职业教育现代学徒制试点的长效机制构建,应着力于完善现代学徒制的政策引导机制,强化政府的支持和指导;构建现代学徒制校企协同育人机制,促进产教深度融合;建立基于互惠共赢的利益保障和驱动机制,提升校企合作深度;建立多元评价机制,实现对学生考核评价的科学化、规范化。
关键词：
职业教育 现代学徒制 现代性 长效机制
[期刊] 职教论坛
[作者]
郭全洲、谭立群在《河北师范大学学报》2014年第11期撰文,通过借鉴西方现代学徒制经验,结合我国传统学徒制发展历史基础和当前我国职业教育工学结合实践,论述了我国实施中国特色现代学徒制的理论意义和现实意义,并提出了构建我国特色现代学徒制培养框架及运行的建议。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
秦程现 任永波
学习环境是开展建构性学习各种资源的集合，有助于加速实现学习者的知识建构。以乔纳森建构主义学习环境的设计模型为理论基础，遵循范梅里恩伯尔的逼真度原则，围绕问题、相关案例、信息资源、认知工具、协作工作、境脉支持六个方面，建构了中国特色学徒制的学习环境模型，针对性提出重要他人的示范与指导、搭建脚手架、推行技术认证考核机制的教学策略，以期为全面推行中国特色学徒制、提高学徒制人才培养效能提供有力支撑。
关键词：
建构主义 学徒制 学习环境 教学策略
[期刊] 职业技术教育
[作者]
何林
近年来,为适应英国经济发展和解决结构化就业矛盾的需求,满足特定人群学历提升和获取工作经历的需要,英国高等学徒和学位学徒制作为一项重要战略得到了大力发展。在运行机制上,英国通过提供法律保障、控制运行流程、调动相关利益和监督实现了对于高等学徒和学位学徒制的闭环管理。英国高等学徒和学位学徒制具备鲜明的特点:注重对学徒的全方位、全过程培养;建立了以雇主为主导,政府为引导的学徒制;强化服务意识,建立一体化的服务体系;建立了衔接贯通的学徒体系,将阶段性目标和学徒终生发展目标结合起来;采用"一师多责"的企业学徒导师制。
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈俊兰
文章以学徒制的概念界定为出发点,从制度分析的角度,对学徒制的现实与运行机制进行了阐述。我国目前学徒制的现实是:存在有关学徒现象的文件与规定,但它的外在制度系统(或正式制度系统)并未建立。学徒制更多的是以内在制度的运行方式对人们与社会产生影响。它的运作机制建立在内在制度运行机制的基础上,并形成了人们对学徒制理解的思维定式。
关键词：
学徒制 外在制度 内在制度 内化规则
[期刊] 建筑经济
[作者]
余宏亮 周琦 黄潮
我国建筑行业对专业技能人才的需求与日俱增,在建筑行业推进企业新型学徒制的趋势显著。介绍建筑行业新型学徒制实施背景及其内容,详细解析建筑行业新型学徒制运行机制的内涵:资格申请审查机制、费用投入补贴机制、协调合作管理机制和职业技能考核机制,并探究其不足。针对建筑行业新型学徒制运行机制现存的问题,提出完善政府补贴机制、建立"双师一徒"考核机制、构建学徒身份认证平台、落实"1+X证书"制度等改进建议。
关键词：
建筑行业 新型学徒制 运行机制 改进建议
[期刊] 企业管理
[作者]
李赵阳
为深入推进＂两个转变＂、加快建设＂一强三优＂现代公司，国网青海电力自２０１１年起，组织实施＂三集五大＂体系建设。截至２０１３年，业务、机构、人员已经调整到位，＂三集五大＂体系运转＂硬件＂条件已经建立，公司管理效率、经营效益、服务水平明显提升，充分体现了＂三集五大＂体系的科学性和先进性。但长期以来，各专业管理体系由专业部门独立构建，管理体系多为孤岛，管理目标分散、界面不清、
[期刊] 职教论坛
[作者]
成洁
现代学徒制学校试点工作是构建形成具有中国特色的现代学徒制度的基础。文章通过分析现代学徒制人才培养模式改革的基本特征,提炼了现代学徒制试点实践要素——"培养形式"、"课程建构"、"基地建设"、"师资培养"、"教学实施"和"质量监控",并结合无锡机电高等职业技术学校现代学徒制试点工作阐释了如何构建现代学徒制学校实践模型。
关键词：
现代学徒制 职业教育 实践要素 模型
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李国艳 盖馥 朱宇 孟庆云
以大连职业技术学院＂ＧＲ０Ｂ双元制订单班＂工业机械师培养方向为例，对现代学徒制专业课程体系进行探索与实践，并建构基于专业特点与基础的、学校框架教学计划与企业框架教学计划互为融合、理论教学体系与实践教学体系并行、隐性课程体系贯穿其中的＂双体一翼＂课程体系，以提高双元育人的质量，实现校企双赢。
关键词：
现代学徒制 课程体系 职业教育 课程改革
[期刊] 教育与职业
[作者]
杨红荃 苏维
管办评分离视域下我国现代学徒制质量评价的关键在于重构政府、校企及社会三者之间的关系,形成"政府管教育、校企办教育、社会评教育"的新格局。文章提出,现代学徒制社会评价机制应包括运行机制、动力机制及约束机制三部分。运行机制以第三方评估机构、行业协会、用人单位、毕业生及家长为评价主体,参考多元评价标准,采用培养资质认证、职业资格认定、社会舆论评议三种评价方法;政府、校企及社会是维持机制平稳运行的三大动力;校企的自我约束、政府及社会力量的外部约束共同形成对机制的监督与制约。
关键词：
管办评分离 现代学徒制 社会评价机制
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨黎明
"学徒制"是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式。从本质上讲,现代学徒制和传统学徒制是一致的,即都有师傅、徒弟以及师傅对徒弟的培训和指导,都强调"做中教、做中学",但是现代学徒制形成的基础、意义和价值与传统的学徒制有很大的不同,学徒制的主体、形式、制度以及师生关系均发生了变化。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
