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[期刊] 中国成人教育
[作者]
孙锋 孙春
互联网时代的信息技术正改变着人们的社会生活、学习、工作模式。大学体育教师同高校中其他学科教师一样面临着教育改革和信息化的冲击影响。通过文献研究、问卷调查,讨论大学体育教师为了顺应互联网时代背景下教育信息化变革的发展,应学会利用并掌握信息化技术,拓宽体育知识技能范围,提升知识储备。通过改变传统教育观念、重塑课堂角色定位、尝试改革教学方法、提高教学专业能力等手段来实现自身专业的发展,以适应当代大学生越来越高的自我认知水平和提升自身健康素养的需求。
关键词：
混合式教学 大学体育教师 专业发展
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郭昕
本文立足高职校教学实际,针对学生普遍熟悉、喜爱手机等移动互联网设备的特点,尝试基于移动终端的混合式教学模式,将其应用于五年制高职"单片机应用技术"理实一体化课程教学实践中,以此为例,简述了建构"云班课"平台的混合式教学设计与实施过程,探讨了"互联网+"时代的混合式教学模式的特征,最后给出了多维度、可视化的发展性教学评价结论。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈曼
互联网+带来的一系列新技术和新理念,颠覆了远程学习者的学习方式,同时对开放大学的教师提出了更高的要求。本研究通过论述函授时期、广播电视时期、"互联网+"时代教师的角色和职责,指出目前开放大学教师专业发展所面临的现状:教学时空分离,教师缺乏实质性的教学体验;学习者群体特殊,教师的教学过程与支持服务没有清晰的认可和评价机制;具体教学过程中,教师缺乏必要的培训。最后,提出开放大学教师专业发展的发展机制:有效融合系统内部培训和校外培训机构;积极探索完善的在线培训体系;制定系统性和规范化的教师专业发展方案;探索基于
关键词：
“互联网+” 开放大学 教师专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
曾媛媛
＂互联网＋＂时代的来临让教育变得更加具有智慧和活力。作为教育的主力军，高校教师如何顺应时代浪潮，进一步提升自身业务素质和专业发展，是我们所面临的新课题。本文在＂互联网＋教育＂的大背景下分析了对高校教师的新诉求，从而探索提升教师专业发展的新途径。
关键词：
“互联网+” 高校 教师专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
崔俊阁
互联网＋教育的快速发展为教师专业发展既带来了机遇又带来了挑战，教师专业发展渠道由传统方式向网络研修模式转变。目前，教师专业发展存在着诸多问题，只有合理规划教师职业生涯，提升教师搜索、加工处理信息的能力，研发网络系列化教育资源，提高教师专业发展的自主意识，才能培养出一批＂博闻古今，学贯中西，可立一家之说＂的教育大师。
关键词：
互联网+教育 教师专业发展 教育资源
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张婷婷
互联网技术的飞速发展,不仅催生了新的经济形式,更促使一种新文明的诞生,各行各业在与互联网的深入融合中不断变革。在教育领域,互联网跨越了时空的界限,以丰富的教育资源、多样的教育途径和便捷的获取方式,使教育突破了校园的围墙。但它同时也带来了高校教师角色与职责的改变,高校教师的专业发展面临着诸多具有鲜明时代特征的困境和挑战。结合"互联网+"时代高等教育的内涵和特点,解析当前高校教师专业发展的需求和态势,进而有针对性地提出促进高校教师专业发展的具体实施路径。
关键词：
“互联网+” 高校 青年教师 专业发展
[期刊] 中国金融
[作者]
数年前,当网购兴起时,很多人认为它对实体店的影响是短期的,其后的发展却远远超出预料。类似地,当新型支付走进传统的支付市场,很多人同样认为不过是规则套利和市场套利,难以撼动传统金融的优势。未来发展还需要观察,但情况也许会超出预期。"互联网+"对社会方方面面的影响刚刚开始。从今年将"互联网+"列入政府行动计划以来,短短几个月就带来理念和市场的巨大变化,它以几何级的速度融合渗透,几乎所有领域都在
[期刊] 调研世界
[作者]
赵志龙
随着网络消费迅猛发展,线上平台通过顶层设计整合传统产业,新营销模式逐渐形成,使"互联网+"成为经济增长的重要"引擎"。大数据时代,"互联网+"推动政府统计工作发展,提高数据质量,优化政府服务居民具有重要意义,"互联网+"对统计领域CPI的影响值得研究。
[期刊] 调研世界
[作者]
赵志龙
随着网络消费迅猛发展,线上平台通过顶层设计整合传统产业,新营销模式逐渐形成,使"互联网+"成为经济增长的重要"引擎"。大数据时代,"互联网+"推动政府统计工作发展,提高数据质量,优化政府服务居民具有重要意义,"互联网+"对统计领域CPI的影响值得研究。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
冯晓英 吴怡君 曹洁婷 郭璐文
混合式学习活动设计是影响混合式课程学习体验的关键。针对目前混合式学习实践对微观层面的活动设计指导的要求,本研究基于探究社区模型理论和混合式教学动态支架模型,详细阐述了混合式课程不同阶段的活动设计策略和典型活动,并分析了典型案例的策略与活动设计。在混合式课程初期,教师应当着重创设社会临场感和教学临场感,营造良好、积极的学习氛围,使学生产生归属感并让学生了解课程、信任教师,激发学生的学习动机;在课程中期,要求教师引导学生有效学习,促进个人及小组的建构并激励学生的持续参与;在课程后期,教师需要设计学习活动重点,创设认知临场感,以综合展示为显性目标驱动学生的自我发展,有效提升学生的问题解决能力以及自我反思和评价能力。希望本文能够为混合式学习中教师的微观活动设计提供策略支持和方法抓手。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
冯晓英 孙雨薇 曹洁婷
"互联网+"时代的混合式学习赋予了学习新的内涵,学习由共性的标准化知识的习得转变为个性化知识的自主建构与创造性知识的生成。本文从认识论和方法论的角度,探讨了混合式学习的学习理论基础与教法学基础。"互联网+"时代的混合式学习,适宜用建构主义理论解释个性化知识的习得,用联通主义理论解释创造性知识的生成。"互联网+"时代的混合式学习是一种颠覆性创新,撬动了教师角色定位的根本性转变,促使教师由学科专家、知识传授者转变为学习设计者和学习促进者。探究社区模型和混合式教学动态支架模型,共同为混合式学习提供了教法学基础,为教师如何有效设计混合式学习、促进混合式学习提供了理论与方法框架。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
陈竞飞
随着“互联网+”的广泛发展，传统的面对面线下教学模式已经无法满足学生多元个性化的学习需求，融合了线下课堂与线上网络教学的混合式教学已成为全新的教学业态，也为高等教育变革发展提供了方向指引。在此，笔者对混合式教学的内涵、优势等进行深入分析，探索出良好的实践应用策略，以推动新时期高等教育水平的提升和教育现代化、信息化的高速发展。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
唐铁军 林丽蓉 丁树文 刘凡
"互联网+"为高校教学模式变革带来了新机遇。从华中农业大学地质和土壤系列课程教学模式改革实践入手,探讨如何在课程教学中贯穿"互联网+"理念,探索互联网与地质土壤系列课程教学模式深度融合方式,实现以教为主向以学为主转变,激发学生学习兴趣,促进学生混合式自主学习,提升教学效果和人才培养质量。
关键词：
互联网+ 教学模式 混合式学习 自主学习
[期刊] 教育研究
[作者]
孙宽宁
互联网络以其民主、自由、开放、多元的特性为教师之间的资源共享和深度交流提供了便利，为教师开展个性化的教育教学创造了条件。在互联网背景下，教师如何把握自我与技术的关系，避免技术依赖；如何充分利用互联网技术和互联网思维获得更好的专业发展，是当代教师必须思考的问题。
[期刊] 物流技术(装备版)
[作者]
随着数据追踪技术的发展以及传感器的改进,互联网将逐渐突破消费市场的范畴,向实体领域转移,从而迎来下一个发展阶段——"物联网"。2011年12月18日出版的美国《纽约时报》印刷版刊文称,随着数据追踪技术的发展以及传感器的改进,互联网将逐渐突破消费市场的范畴,向实体领域转移,从而迎来下一个发展阶段——"物联网"。
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