- 年份
- 2024(3493)
- 2023(5153)
- 2022(4115)
- 2021(4204)
- 2020(3080)
- 2019(7632)
- 2018(7833)
- 2017(11838)
- 2016(7650)
- 2015(8793)
- 2014(9058)
- 2013(7861)
- 2012(7340)
- 2011(6853)
- 2010(7332)
- 2009(6193)
- 2008(6203)
- 2007(5547)
- 2006(4979)
- 2005(4622)
- 学科
- 济(21721)
- 经济(21693)
- 教育(20151)
- 管理(15836)
- 业(13135)
- 中国(12920)
- 企(12127)
- 企业(12127)
- 理论(11583)
- 方法(9980)
- 教学(8456)
- 学(8364)
- 数学(7517)
- 数学方法(7386)
- 财(5808)
- 业经(5295)
- 农(5178)
- 发(5124)
- 发展(4688)
- 学法(4602)
- 教学法(4602)
- 展(4565)
- 思想(4428)
- 技术(4191)
- 和(4181)
- 政治(4141)
- 研究(4134)
- 学理(3933)
- 学理论(3933)
- 制(3815)
- 机构
- 大学(102084)
- 学院(96424)
- 研究(35414)
- 济(29274)
- 教育(29108)
- 管理(29094)
- 经济(28219)
- 理学(24952)
- 范(24935)
- 师范(24823)
- 理学院(24506)
- 管理学(23835)
- 管理学院(23632)
- 京(23400)
- 师范大学(20687)
- 中国(20519)
- 科学(19917)
- 所(17011)
- 江(16479)
- 北京(15904)
- 职业(15708)
- 财(15532)
- 研究所(15402)
- 技术(15351)
- 中心(14366)
- 州(13274)
- 院(12931)
- 财经(11972)
- 教育学(11229)
- 经(10890)
- 基金
- 项目(57760)
- 研究(51861)
- 科学(46556)
- 基金(37205)
- 教育(34146)
- 家(30865)
- 国家(30375)
- 社会(29430)
- 社会科(27352)
- 社会科学(27348)
- 科学基金(25452)
- 编号(24501)
- 省(23834)
- 成果(23509)
- 划(22093)
- 课题(20978)
- 年(18475)
- 基金项目(18423)
- 规划(15437)
- 重点(14812)
- 部(14805)
- 资助(14773)
- 项目编号(14713)
- 性(14169)
- 自然(13918)
- 教育部(13834)
- 自然科(13578)
- 自然科学(13574)
- 自然科学基金(13351)
- 度(13341)
共检索到158726条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育研究
[作者]
龙宝新
教育理论与教育实践之间存在着一种以共存、共生为特征的"互涉"与"互摄"关系。教育实践蕴含教育理论、摄入教育理论,教育理论则兼容教育实践、向教育实践投射。只有涉及、摄入教育理念的"教育行为"、"教育工作"、"教育活动"才堪称教育实践,实践依存性、向实践性决定了教育理论关涉教育实践、向教育实践投射的宿命。教育理论与教育实践的互涉表现为彼此间自然调适、自然配置、自然选择的关系,合理的互摄发生在教育理论与教育实践的边缘。相互适应、自然配置、边缘摄入是教育理论与教育实践实现"互涉"与"互摄"的科学方式。
关键词：
互涉 互摄 教育理论 教育实践
[期刊] 教育科学
[作者]
刘春 王续琨
本文对SSCI数据库中教育管理相关文献进行研究,在基于突现文献分析的学科互涉的基础上,通过回溯施引文献探寻其研究前沿并确定了产生关涉作用的24门主导学科。得出如下结论:教育管理学的研究前沿学科互涉频繁,学科之间的交叉和融合增强了教育管理学的学科张力,在未来教育管理学学科体系的建设中,应该顺应学科互涉趋势,强化"多族"意识,促进学科交流。
关键词：
教育管理学 学科前沿 学科互涉
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
俞冬伟
以"高素质劳动者和技术技能型人才"培养为目标,以专业技能提升为突破点,以项目课程和地方特色教材建设为着力点,以师资水平提高为保障,研制《专业技能教学标准与检测》,明确教学要求,规范水平考核,构建"技能教学有标准、赛项设计多元化、专业实训求实效"的教学机制,使教师与学生、学校与企业、教学与赛项、素养与技能之间相互促进,整体提升学生的专业技能和职业素养。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
张伟远 傅璇卿
面临全球教育一体化的机遇和挑战,作为亚太地区重要经济体的东南亚国家联盟,多年来致力于搭建东盟教育和培训的资历互认框架,实现东盟十个国家之间各级各类教育和培训的衔接和沟通,增强教育的国际影响力和社会经济的发展。本文旨在描述和分析东盟建立资历参照框架的发展过程和实践尝试,文章主要分为四个部分:第一部分介绍东盟自1995年以来发展资历参照框架的主要事件;第二部分描述东盟资历参照框架中八个层次的资历级别,以及每一级别所需达到的知识、技能、能力和责任感的资历指标,特别阐述了东盟资历参照框架和各国国家资历框架之间的对接关系和质量保证体系;第三部分详细描述东盟资历参照框架中的核心部分职业教育和培训的资历级别...
[期刊] 职教论坛
[作者]
肖菲 白露
学科互涉理论从一种思想发展成一系列复杂的活动,对学科领域产生了不容忽视的影响。它不仅冲击了原有学科模式的构建理念,而且以一种全新的思维,重新定义学科之间的关系,重新建构学科知识的体系。在学科互涉的今天,成人教育学科研究疆域逐渐受到蚕食,学科理论体系遭受外界质疑,学术共同体声音不一,从而影响外界对成人教育学科的认同。为此,基于学科互涉的本质,成人教育学科应该以问题研究导向来拓展疆域,通过科际整合来提升理论信度,实现话语整合来推进成人教育学学科的发展。
关键词：
学科互涉 成人教育学科 发展
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
肖菲 潘天君
从理论上看,成人教育学知识体系具有教育学的基本属性,但是又具有学科互涉的特色;从实践上看,成人教育学硕士研究生课程体系呈现出多学科知识的融合。为此,基于学科互涉的视角,成人教育学硕士研究生课程体系应该考虑教育学的学科知识属性,思量学科互涉的特色,关注学生的学习经验以及照顾到教学者的知识偏好。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
包华影 黄文峰 夏澜
本文分析了全国教师教育网络联盟(简称"教师网联")开展网络学历教育课程互选和学分互认实践的基本情况及其所面临的主要问题,基于这些问题从组织保障、课程管理、教学实施和平台接口四个方面归纳了教师网联网络学历教育课程互选和学分互认的有效运行机制。
[期刊] 旅游科学
[作者]
吴建华
会展教育可分为会展理论教育和会展实践教育两大领域。本文分析了会展理论教育中存在的误区,即政策诠释、经验总结和理论演绎。本文认为,会展理论教育与会展实践教育之间的关系有着4种基本范式。本文还认为,会展理论教育与会展实践教育相互作用和影响是会展教育持续发展的驱动力,应该确立起会展理论教育与会展实践教育新的关系范式。
关键词：
会展理论 会展实践 旅游教育
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
王熙
20世纪以来出现的"语言学转向"使得语言研究成为推动社会科学发展与创新的"生力军"。在这一潮流中,篇际互文性分析开辟了身份认同研究的新路径。本文的主要议题包括:第一,篇际互性分析如何在方法论上将语言与社会联系在一起;第二,如何将篇际互性分析应用于经验研究?本文通过一项具体案例对以上两点加以说明,并进一步展示了这种方法论体系对当代教育研究的借鉴意义。
关键词：
篇际互文性分析 身份认同 话语秩序
[期刊] 中国远程教育
[作者]
张秀梅
2002年美国南部地区教育委员会之远程学习政策实验室的学生转学子委员会提交了一份政策报告,核心部分是11条政策建议。2007年该报告的所有建议在南部地区的16个州基本都得到了落实。通过历史纵向分析,笔者认为这个政策报告的特殊性和成功之处在于它顺应了信息时代网络教育发展的潮流,将学分互认适时的与远程教育结合在了一起,对实践的发展起到了明显的指导作用。
[期刊] 中国农业资源与区划
[作者]
李忠岘 陆俊汕
<正>在推动乡村全面振兴的伟大实践中，农村职业教育发挥至关重要的支撑作用。农村职业教育的价值体现，在于为农村输送实用人才、培育新型职业农民，以及技术赋能等多个方面。与此同时，随着乡村建设、乡村治理的持续深入，使得农村职业教育与乡村振兴呈现出融合共生、相互促进的态势。鉴于此，深入剖析并明确农村职业教育与乡村振兴之间的互促互进关系，对于实现职业教育赋能乡村新跨越具有举足轻重的意义。《乡村振兴背景下的农村职业教育研究》一书，就是其中成果之一。
[期刊] 教育研究
[作者]
李太平 刘燕楠
教育研究是理论理性和实践理性的统一,描述教育现象、解释教育行为、改进教育实践是教育研究的三项基本功能。描述教育现象即回答教育"是什么"、解释教育行为即回答教育"应该是什么"以及"何以如此",改变教育实践则需要回答教育"应该怎么做"。"是"属于理论理性,"应该"与"做"属于实践理性。长期以来,教育研究在理论的层面仅回答"是"的问题,面对纷繁复杂的教育实践,不能满足实践者对"应该"与"做"的迫切需求。因此,教育研究需要从理论理性上升到实践理性,从对"是"的认识延伸至对"应该"与"做"的全面把握,实现与教育实践和谐、理性地统一起来,构建出真、善、美的理想的教育客体,从而提高教育研究质量,提升教育实践...
[期刊] 教育研究
[作者]
吴黛舒
在我国,教育理论与教育实践脱离有本土的原因,也有解决脱离问题的本土条件。不能把产生本土问题的责任直接归因于某些国外现实的或历史的因素,也不能寄希望于别国供给彻底解决本土问题的理论和方法。教育理论和教育实践的“脱离”是一个实际的问题,纸上谈兵的解决也还是让有关“理论和实践结合”的理论继续脱离“理论和实践脱离”的实际。“新基础教育”研究认为教育理论和教育实践不是简单的指导和被指导的关系,而是一种“相互滋养”的新型关系,并通过自己“研究性的变革实践”,实现了理论和实践的相互滋养。
关键词：
教育理论 教育实践 本土问题 新基础教育
[期刊] 教育研究
[作者]
王兆璟
研究教育理论与实践关系发生的机理在于合理地认定双方主体的知识身份。要使教育理论知识活性化,在教育理论研究者与实际工作者之间确立知识分享的理念是必需的,这也是破解教育理论与实践关系的一条重要的知识理路。而对于教育理论研究中“普遍主义”的消解是被一种叫做“地方性知识”的知识观来完成的。在当前的情形下,对教育理论“普遍主义”的“合法化”消解就是教育理论流派的创生。
关键词：
教育理论 教育实践 教育研究 知识向度
[期刊] 中国成人教育
[作者]
高志敏 纪军
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
