【摘要】［目的 ／意义］美国ＡＣＲＬ颁布《高等教育信息素养框架》，采用来自教育学的阈限概念理论与方法，构建新媒体环境下的信息素养教育。由于对阈限概念思维模式和教学方式的陌生感，阻碍了信息素养教育者对《框架》的深度认知。［方法 ／过程］针对上述问题，应开展以下工作：１阐述阈限概念的本意；２阐明阈限概念方法的操作原理；３勾稽信息素养教育引入阈限概念的背景；４分析《框架》阈限概念的实质含义和具体运用。［结果／结论］掌握《框架》阈限概念可以改变学习者的思维境界，对《框架》阈限概念思维的理解可以改变传统信息素养教育的教学模式。