【摘要】高等技术（职业）教育的基本出发点不仅仅是劳动过程（工作过程），更是一个与技术领域相关的＂技术过程＂，因此相应的应用型人才培养的认识逻辑应该是工作领域——技术领域——学习领域——实践领域。工程技术教育的国际资格框架和专业认证关于知识、能力、素养的阐述，表明了不同层次技术应用型人才培养目标是技术素养导向的，培养规格取决于技术工作领域与技术水平。