【摘要】随着教师资格证的改革推进，大量非师范毕业生进入教师队伍，其教育素养不足问题也日益凸显。要做到既遵循教育素养的“养成”规律又兼顾当下非师范毕业新教师（下称“学员”）教育技能的掌握和潜力的培育，就必须跳出既有培训思维，在教育素养的“训练”和“养成”上找到结合点。研究提出“训练营”模式，主张在实践“浸润”模式下，通过科学设计和实施，在“训练”夯实基础（技能）的同时，为学员预留未来发展（“养成”）接口、规划发展路径、预设发展框架，提供发展方法和智慧支持，实现从“训练”到“养成”的科学过渡。