【摘要】地方高校在教学实践中构建了学生、督导、同行、教师多元主体评教的教学评价体系。在教学管理被行政控制不断强化的语境下，教学评价中＂评＂的工具性价值功能被不断强化，＂教＂的价值或被遮蔽或被异化，导致目的与手段错位，激励与约束失当。要改变这种状况，必须从根本上回归教学评价的基本功能，通过促进教师和学生的发展，创造教学的可持续发展价值。